《找春天》教学反思15篇

第第页《找春天》教学反思15篇《找春天》教学反思1

【教学目标】

１、会认９个字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、喜爱春天，情愿去观看、发觉。

【重点难点】

１、重点：

认字、写字、朗读课文。

２、难点：

课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学预备】

投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

【设计一】

第一课时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，请会读的同学朗读，看看早春有什么特点呢？

春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。但假如我们留心观看，就会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小伴侣在春天里发觉了什么。

二、初读课文，自学课文

１、老师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

２、自学：

记：边读边划出不熟悉的字，并想方法记住它们。

读：读通、读准、读熟课文。

想：读懂了什么，还有什么不懂的。

３、小组检查自学状况，老师巡察。

三、师生沟通

１、指读课文，正音。

２、指读生字。

３、重点识字。

〔同学自学时记不熟的字〕

４、同桌互读，打五角星。

５、读词：

羞羞答答羞涩遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

探头探脑摸索躲隐藏藏嫩绿嫩芽音符

符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

6、齐读课文。

四、再读课文，感知发觉

自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。

五、指导写字

１、观看字的结构特点。

２、你要提示同学什么？

３、老师书写，生看后抄写生字。

六、总结

其次课时

一、复习检查

１、认读词语：

羞羞答答羞涩遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

探头探脑摸索躲隐藏藏嫩绿嫩芽音符

符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

２、说说课文中小伴侣的发觉。

二、朗读感悟

１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

〔指读──挑战读〕

２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

〔结合生活阅历，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。〕

〔指读──仿照读〕

３、找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

〔体验发觉的乐趣〕

〔指读──示范读──挑战读〕

４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜兴奋的心情来读课文最终一段吧！

从课文结尾的省略号动身，说说“我的发觉”。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

１、选择自己喜爱的句子段落用自己喜爱的方式读一读，背一背。

２、展现成果。

３、配乐朗读课文。

四、迁移使用，拓展想象

１、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

【设计二】

一、听音乐激趣

１、播放歌曲《春天在哪里》，让同学听听旋律，做做动作，说说感受。

２、导入课题：

让我们到课文里去找找春天吧。

自学方法四步骤：

标：标出自然段

划：划诞生字并注上拼音，记一记。

记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

想：提提问题，想想收获。

３、用不同的方法识记生字：

⑴动作表示：遮、掩、躲、探触

⑵谜语、顺口溜：

一头羊长得丑──羞

一朵花藏身后──躲

⑶读音归类：

前鼻音：掩、探、嫩

翘舌音：遮、触

⑷拓展词语：

①近义词组成的词语：遮掩、隐藏拓展──奔跑、查找。跳动等；

②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲隐藏藏”拓展。

４、第一自然段的教学让同学读读后说说自己发觉了什么？然后抓住两个“！”让同学读出自己的体会和感悟。

５、用换词和做动作理解“羞涩”，再让同学从句子中找出哪些词写出了春天“羞涩”这一特点。

６、同学汇报时老师配以简笔画理解排比句和比方句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区分，让同学懂得用“探”字的妙处。

７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组商量；全班沟通。

〖板书设计

找春天

冲出、奔向────────────急迫、憧憬、兴奋

找〔认真〕

发觉〔小草、野花、树木、小溪〕──惊喜

感受〔看、听、闻、触┄┄〕────欣喜

看小草

找闻野花

春触嫩芽……

天听小溪

…………

二、作业布置

找春天，画一画，写一写。

【课后反思】

“读”是理解课文的有效手段。读能关心同学很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。

１、听读：

学习课文之前，可支配同学看课文听录音或听老师范读，使同学整体感知课文内容，训练同学的听力，让同学受到录音或老师朗读的熏陶。

２、自读：

自读的目的是让同学读通、读熟课文。在同学自由读前，要提出要求：

⑴借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。

⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

⑶读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，老师要准时提示同学留意。如“遮”不少同学读成“zhen”,“掩”读成后鼻音，我都准时进行了订正。

３、细读：

所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让同学找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应当重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使同学明白面对春天这秀丽的景色，我们应用希望、兴奋的、急迫的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。读这一部分时，要读得亲切活泼。

４、赛读：

经过老师的指导，多数同学能读熟课文。这时，可支配同学分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动同学的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

《找春天》教学反思2

确实今年的春天好像来得特殊迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草始终都不愿钻出头来，更不用说各种花开了。虽然已是三月了，但春天的气息却迟迟没有来到。教学中我们可以看出田凤辉很有独特，能说出自己真实的感受。我一遍遍地想着“老师他们骗人”。可以确定同学们并不是骗人，而有些时候想让老师欢心，附和老师，跟着老师的思路来完成教学内容。这个小小的环节使我明白了几点；首先，如今的同学敢于发表自己独到的见解，敢于用事实说话，老师在备课时也要备同学，考虑问题应当要周到。其次，老师在使用教材是也应因材施教，在下次教学相关内容时利用“前溃”，化错为利，做到防患于未然，对教材课时支配可做适当调整，假如把这篇课文支配在春暖花开时来进行教学，同学就能真实地感受到春的气息，流露出自己的真情实感。我们的语文教学要敬重同学的真实情感，让同学在开心的生活情景中获得学习的情感体验。这种个体阅历的积淀是全面提高同学的语文素养的内在动力。同学能附和老师，当然听话很乖，同学能流露真情更要观赏，更值得我们的深思，千万不要简洁地认为是淘气。将孩子的真实情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真实，更有活力与气息。

《找春天》教学反思3

新课标“提倡对文本的独特化解读，敬重同学的多元化理解”、“提倡同学的感悟体验。”因此案例中，老师让同学潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个同学从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让同学连续深化思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的宽阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，同学只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！

同学在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提倡的民主公平的对话，让同学从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，同学充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此同学才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当同学产生这些想法，老师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让同学享受胜利的愉悦。

《找春天》教学反思4

早晨，每当我走进学校，观察孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对同学、对春天有了更深的理解。

《找春天》教学的目的是通过引导同学找春天、画春天的活动，使同学了解春天的典型景物，把握组织画面的简洁方法，同时引导同学感受春天的美妙，培育同学喜爱生活的高尚情操。

在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂气氛，突出同学的主体地位，发挥同学们的能动作用，引导他们主动学习，鼓舞他们参加美术实践活动，努力使同学们在轻松、开心的课堂学到学问。

通过《找春天》在课堂的胜利讲授，证明白这样的教学思路是正确的。同学们在这样宽松的课堂气氛中能够各抒己见，言行中布满了对找春天、画春天的宠爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热忱甚至动摇了我本来对教学环节的设计方案。例如，在同学汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，本来只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急迫的目光告知我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神奇地小声在我耳边说：“邸老师，我听见春天的景物在说话。您听，小鸟说：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地转变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，同学们参加的热忱空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了!”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮!”还有的说“邸老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新奇的空气了。”在孩子们稚嫩的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与喜爱。再例如，在教学的最终环节，我原本准备了将同学的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立即遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最终将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。

孩子们的想法多好呀!我们当老师的总是在说，爱好是如何的重要、爱好是使同学主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发同学的学习爱好等等。通过《找春天》这一课，我熟悉到老师要想使自己的教学活动引起同学的爱好，就必需蹲下来，走近同学，溶入同学，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，由于他们比老师更清晰“如何才能激起他们的爱好”!

孩子们的见解常常让我赞叹不已，孩子们对春的理解、对春天的喜爱经常是我们不能企及的。孩子、同学、春天，让人无限遐想的主题。

《找春天》教学反思5

“读”是理解课文的有效手段。读能关心同学很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。

1、听读。学习课文之前，我首先进行范读，使同学整体感知课文内容，训练同学的听力，让同学受到老师朗读的熏陶。

2、自读。自读的目的是让同学读通、读熟课文。在同学自由读前，提出要求：〔1〕借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。〔2〕读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。〔3〕读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，要准时提示同学留意。

3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”其次段我让同学找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使同学明白面对春天这秀丽的景色，我们应用希望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。读这一部分时，要读得亲切活泼。

4、赛读。经过老师的指导，多数同学能读熟课文。这时，可支配同学分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动同学的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

《找春天》教学反思6

我们学习了第一篇课文——《找春天》。这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。布置的回家作业是在公园，回家的路上找一找春天的气息。而且在教学这篇课文时，刚巧那天艳阳高照，就连早晨刮得风都是暖洋洋的。我还发觉好多同学都没有穿外套。因此上课时我准时抓住这一情节开头导入课题，一下子把同学带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“羞涩”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，同学在开心中体会字词理解字义。然后利用多媒体课件，让同学观赏各种春天秀丽的画面，体会春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，让同学一边观赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让同学在美景中赏读课文。

随后让同学带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让同学用抢答的方式回答下列问题，补充答案，同学回答下列问题的主动性空前高涨，生怕自己错过了回答下列问题的机会。

其次节课我们主要进行了小练笔的练习和扩词。在小练笔中，同学写道：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？小燕子从南方飞回来，叽叽喳喳的叫着，那是春天的歌声吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到兴奋。扩词是连续了上学期的做法，这一过程中，孩子们你争我抢，孩子们眼睛亮亮的，放着喜悦的光辉。都说自信的人是最美的，的确如此！如此张扬，透着自信，透着秀丽，透着欢乐！

《找春天》教学反思7

《找春天》是二班级下册第一单元中的一篇课文。它是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。像这样的课文，不仅是同学积累语言的好材料，也为同学写话供应了良好的平台。因此在教学时，除了让同学有感情地朗读课文，背诵精彩句段外，还要让同学大胆想象，进行说话写话训练。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

这是课文的4—7段，美丽生动，布满诗意，而且句式结构统一。在教学时，我首先让同学充分地朗读，在读的基础，说一说：我们在春天发觉了什么景物？他们像什么？接着让同学从这几段中找出语言规律。能干的同学很快就发觉了“〔〕，那是春天的〔〕吧？”的句式结构。然后于我让同学仿照4—7自然段写几句话。孩子们充分发挥想象，说出了自己心中秀丽的春天。

桃树上的花儿红了，那是春天的笑脸吧？

梨树上洁白的梨花开了，那是春天的发夹吧？

柳枝上吐出了嫩嫩的绿芽，那是春天的头发吧？

山上的竹子更高了，那是春天的卫士吧？

睡醒的青蛙坐在池塘边呱呱叫，那是春天的鼓声吧？

燕子从南方飞回来了，那是春天的娃娃吧？

小鸟在树枝上叽中叽喳喳地叫，那是春天的歌声吧？

蝴蝶在花丛中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？

多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特的感受，这声音源自孩子们的丰富想象！多么富有童趣的诗句，这诗句就像春天的旋律，美丽和谐，清爽悦耳，通过这样的仿写，同学在才智火花的碰撞中，激活了思维，展现了潜能。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到兴奋。这也让我更加熟悉到：孩子们的想象力是和语言表达力量是不容小视的。作为老师既要努力钻研教材，查找语言训练点，又要擅长引导同学，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达力量。

《找春天》教学反思8

本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让同学将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是秀丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发同学的爱好。

我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小伴侣，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“羞涩”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，同学在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？同学带着问题精读课文。激发同学朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，培育同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。

《找春天》教学反思9

《找春天》是一篇短文，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她秀丽，有着娕绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章召唤着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。

颜色缤纷的图画是低班级学校生最喜爱的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低班级同学思维的特点。因此“图文结合”成了学校低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，同学只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低班级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让同学拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。

低班级同学的`形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字力量尚未到达肯定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。

同学把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了同学的语言表达力量。

《找春天》教学反思10

《找春天》这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，是本学期教学的第一篇课文。为了让同学有一个良好的开端，我布置让同学提前观看。但在教学这篇课文时，地上掩盖着厚厚的雪，天空下着雪，同学难以观看。因此上课时我注意了同学平常的观看和想象力，让同学先说说自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，让同学一边观赏一边想象春天的美景。再结合《赵春天》的课件把本课的教学任务完成。不过教学任务完成后，我觉得同学的朗读力量有些欠缺。于是，我让同学四人一小组，在组内用喜爱的方式朗读，把自主权让给同学。在汇报沟通时，我发觉有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小组成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。

同学朗读得形式多样，并且同学的爱好也特殊高。我想在以后的教学中，应当用多种方法调动同学学习的主动性，让同学欢乐的成长。

《找春天》教学反思11

课件今日是新学期开学的其次天，同学上课表现特殊好，因此今日本节课的教学任务完成的好，学问落得很扎实。

今日上课伊始，我首先进行了三分钟说话训练，进行讲故事训练，为了给孩子们起个示范作用，因此我选了一名班级内平常说话表达力量较好的同学，她预备的好，同学倾听的仔细，效果好，接下来就进行新课传授。《找春天》这课，我主要以朗读为主，同学通过观看画面，再加上悦耳的朗读，仿佛把他们带到春天的季节里，感受到孩子们的欢乐和春天的秀丽。同学在学习课文时，都能主动投入到课堂活动中，大家主动举手发言，主动参加活动。由于同学的表现，我也全身心投入课堂中，和孩子们一起学习，心情特殊快乐，课堂上经常能传出阵阵掌声，那是同学给课堂上表现好的同学的鼓舞，我们班那个平常学习成果最差的姜涛同学，课堂上都能主动举手回答下列问题，同学们送给他的掌声更激烈。新学期孩子们的表现，更激发我讲课的激情，本节课轻松完成任务。

本节课针对年组课题，我细心设计了说话训练，课文的最终一段的结尾是省略号，这是很好的说话写话训练。在同学有声有色的朗读完最终一段就开头进行说话训练，绽开自己的想象，大家主动举手，把自己的发觉告知同学们，效果很好。

这节课预备充分，课备的好，因此效果好。虽然好的开头是胜利的一半，但本节课也存在很多缺乏，例如还有一部分同学只是仔细听课，但不能主动参加活动中，这有待在今后的教学中动员他们能主动参加学习活动中。本节课由于时间缘由，没有进行指导背诵课文，今后在支配内容上要关注背诵内容，落得实处。

《找春天》教学反思12

这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下拢住了一只蝴蝶，最终把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是清静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是的感受，从赞叹，到感动，再到对人生发出感悟：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童清静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟揭示的深刻道理。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经受。因此，教学策略上，我主要实行朗读感悟的方法，让同学走进清静的内心，感受她对生活的喜爱；走进的内心，感悟他对人生的思索。从文本中来，到文本中去。“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为同学阅读的引领者，合，在指导同学进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让同学进入到语言中，与、与文本对话。在找出访自己赞叹的句子以后，我引导同学品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增添语言积累。另外把同学主动学习和老师指导有机结合起来。老师充分敬重同学主体性，调动同学学习主动性。

总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，把语言文字的训练扎实地进行下去。

《找春天》教学反思13

《找春天》是一篇描写春天的美丽的，整篇课文读起来给人一种奋勉向上的活力。课文中通过写几个孩子查找春天的过程以及找到春天的结果，让同学有一种感同身受的，讲解并描述这篇课文时，对于识字写字我采纳部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。

首先，我创设情境，把同学引入初年这个美妙的季节，虽然如今的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是同学通过认真的观看还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以同学在观赏课文中美丽的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。

其次，抓住课文中的一个比方句，让同学感悟春天的特点，正由于春天像个羞涩的小姑娘，似乎跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要认真地找到了春天的迹象。

再次，通过让同学表演的方式理解新词语的意思，比方说“羞涩、遮遮掩掩、躲隐藏藏”等词，在理解词的同时同学也加深了对新字词的记忆。

此外，除了让同学观赏春天的美景，把握要求会认会写的生字，通过最终一段，我还为同学的写话训练做出了指导。课文最终一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告知我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，同学才能有话可写。

讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应当让同学通过多种形式地读发觉美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门圆满的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的缺乏，这将使我在以后的教学中不断去改良，使课堂不断地去完善。

《找春天》教学反思14

《找春天》是二班级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

依据二班级同学具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给同学识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞同学运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发同学的学习爱好，完成识字任务。

整个课堂气氛活跃，同学的主体地位得到充分的展现，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让同学学到更多的学问。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了同学美的熏陶;丰富多彩的活动形式调动了同学学习的主动性和主动性;丰富的课外学问拓展了同学的学问面，开拓了视野;教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，同学在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、商量、朗读充实了整个课堂。孩子们学得开心，把握得坚固，他们的语文力量、语文素养、制造想像潜能都提到了一个新的高度。

一、充分利用资源，创设情景，激发同学学习的欲望。

在教学这篇课文时，开头运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的珍贵财宝)让同学对生活中没的情景有所思索，站在师生公平的高度和老师共享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的熟悉，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了同学的眼、耳、脑等感官，激发了同学爱好和学习欲望。上课开头我是这样导入的：同学分组展现、观赏收集到的春天的图片，老师：同学们从这些秀丽的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用秀丽的图片，可爱的动画，引起同学的留意。看后我让同学练习用我看到了什么来说一句完好的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让同学齐读课题：找春天。

二、利用资源，轻松开心地把握了文中的字词。

低班级的教学重难点就是让同学把握字词，学会书写。对于同学来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采纳了多种形式的教学方法，让同学当小老师，以及儿童化的语言，让同学感觉不是在课堂，而是在生活，使同学在乐中学，到达事半功倍的效果。特殊是指导同学的书写，传统的教学方法，就是老师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让同学对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得比较坚固，并且通过干净美观的汉字展现，同学感受到中国方块字的豪放美观，对需要留意的地方也可以作肯定的强调，因此同学记忆深刻，其示范作用不行忽视。

三、借助资源，诵读感悟，体会意境。

在这个环节中我支配了多种朗读方式。首先让同学自由读课文，让同学说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组商量读课文、沟通课文中的小伴侣们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导同学看图，并让同学图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?

用同样方法让同学自主学习课文的5、6、7自然段，同学再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过