《笔算乘法进位》说课教学反思

个人采集整理仅供参照学习笔算乘法（进位）讲课资料一．讲课内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。二、讲课准备多媒体课件三、讲课目的与策略选择在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的次序及积的书写地点，所以,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁徙,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。在仔细分析教材，深入认识学生的实质认知水平后，我将本节课的讲课目的定位以下：个人采集整理勿做商业用途⑴联合讲成语故事这一丰饶兴趣性的情境，意会两位数乘两位数（进位）的计算是陪伴着解决问题而产生的；⑵运用已有经验对问题情境进行研究，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法,经过与伙伴的沟通，体验计算方法的多样化，并经过比较，圆满自己的方法；个人采集整理勿做商业用途⑶经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；⑷在故事情节中浸透德育，让学生懂得做任何事情都要锲而不舍、全神贯注。由“好的服饰=好的布料+好的式样+好的工艺”联想到“好的教1/7个人采集整理勿做商业用途个人采集整理勿做商业用途个人采集整理勿做商业用途个人采集整理勿做商业用途个人采集整理仅供参照学习学见效=好的教材内容+好的表现形式+好的讲课方法”，在本节课的设计中，我试一试从以下几个方面进行研究：一创办自己的“吸引子”，先发制人。孩子是听故事长大的。本节课我由一个源于围棋的成语故事引入，奇妙地将要解决的数学识题融于此中，引起学生快乐、主动地去研究它。二、经历发现知识的过程。授人以鱼不如授之以渔场，讲堂上我给学生供给了充分踊跃思虑、合作沟通的渔场，让他们在沟通中不停地反省自我、圆满自我。教课流程设计企图一、引入1、（出示卡片）全神贯注师：大家知道成语“全神贯注”是什么意思吗？对于“专心致志”这则成语的来历还有一个小故事呢！2、（电脑表现下围棋画面）教师讲成语故事——全神贯注。师：大概战国早期，有位名叫弈秋的人特别喜爱下围棋。因为棋术高妙，当时有好多家长把自己的孩子送去跟他学棋。此中有两个孩子特别聪慧，一个六岁，已经会计算棋盘的总交叉点数，听老2/7个人采集整理勿做商业用途个人采集整理仅供参照学习师讲棋时注意力特别集中，秋老师给他取名叫弈实；另一个孩子八岁，理想远大，信心要成为象秋老师同样的“大国手”，秋老师给他取名叫弈虚。开始讲课时，实和虚都可以仔细地听讲，掌握了围棋生：下围棋时要专心，要否则就学不到真本事。师：是啊，这个故事告诉我们干任何事情都要锲而不舍、全神贯注。3、提出问题师：同学们，弈实六岁时就已经会计算棋盘的总交叉点数，那大家会计算吗？（电脑表现棋盘图，使学生认识到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉而成。）棋盘上一共有多少个交叉点？请学生说一说用什么方法解决这个问题，进而列出算式：19×194、猜一猜：⑴学生先猜一猜大概有多少个交叉点，并说一说你是如何猜想的？3/7个人采集整理仅供参照学习生：因为19≈2020×20=400所以大概有400个。⑵想想有什么方法能说明你猜想的数较正确？学生说出需要计算19×19=？二、张开1、独立思虑，试一试解决问题师：独立思虑2分钟，你能想出几种方法计算19×19=？2、梳理思路，小组合作沟通师：刚才好多同学不单用一种方法计算出了却果，接下来，请把你的想法和小组同学沟通一下，在沟通中有两个要求：⑴请你注意听小组内每位同学的建议、方法；⑵小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动状况。下边开始沟通。个人采集整理勿做商业用途3、整理成就，全班报告⑴各小组长派代表将自己组的研究成就写在黑板上。⑵小组代表谈谈他们的想法，其余小组可以增补。（揭示矛盾，打破“进位”这一讲课难点。）笔算乘法（进位）讲课目的：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感觉数学与生活的亲密联系。个人采集整理勿做商业用途教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；讲课过程：4/7个人采集整理仅供参照学习一、创办情境，明标定向复习旧知:1.口算练习2.板演：.经历活动，建构生成课件演示：下围棋的录像或画面，介绍相关围棋赛的案例（或战绩）。让学生察看棋盘构造。使学生认识到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉构成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，进而列出算式19×19。商讨计算方法1．各组讨论：如何计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织沟通。各组展现本组的算法。不简单求情楚的，就写在黑板上。3．师生讨论。1）请学生说一说，喜爱哪一种方法？为何？2）教师对学生宣布的建议作以必然或增补。使学生认识每一种算法的特色和合用范围。比方：预计的方法能很快算出大概有400个交叉点，但它不可以知足解决问题的要求。个人采集整理勿做商业用途5/7个人采集整理仅供参照学习3）要讨论议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今日的新问题。而且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！个人采集整理勿做商业用途三、走进生活，解说应用1．试一试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。达成计算后，组织沟通。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的认识。2．解决问题。课件演示请学生独立达成练习5道题。达成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。四、反应测评，铺垫孕伏1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并沟通。2．教师重申：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要注意记着进位数，正确办理进位问题。个人采集整理勿做商业用途《笔算乘法（进位）》讲课反省本节课是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算方法的基础进步行讲课的，要点是让学生掌握进位的方法。6/7个人采集整理勿做商业用途个人采集整理仅供参照学习本节课我第一复习了与新授讲课相关的加法口算及两位数乘两位数不进位的笔算，不只唤起学生的旧知，同时也为新课的教学做好准备。因为本节课19×19乘的次序及计算过程与前面不进位的同样，但是在计算的过程中出现了进位，所以新课的讲课，我主假如采纳学生自学的方式，第一学生试算，此后在组内互相沟通自己在计算过程中碰到的困难及收获，最后在全班进行集体展现。从学生报告中