项目教学法在高职电子课程教学中的应用探讨

工程教学法在高职电子课程教学中的应用讨论摘要：高职教育是为了适应我国参差不齐的教育现状，同时为了应对市场对职业技术人员的需求而由国家创办的，它的教育培养目的是为社会和企业提供大量的技术人才。迄今为止高职教育已经创办了十几年。虽然高职教育在经过几十年的开展获得了较好的成就，但是如今的高职院校培养出来的人才还是无法根本满足市场的需求，因此还需要对教学方法和教学内容进展创新和改革。本文主要针对高职电子课程教学来展开讨论，分析了目前高职院校的电子教学中存在的问题，并且讨论了工程应用法在高职院校中的应用，分析了如何将传统的教学方式和现代教学方式相结合，希望能对有关方面的研究提供一些帮助。关键词：高职教育；电子教学；工程应用法；应用方法本文的研究和讨论始终贯穿了“学教并重〞的教学指导思想，在研究的过程中应用了实验法、问卷调查法、行动研究法和观察法等，通过这些方法来阐述工程教学法在高职电子教学中的应用。经过理论证明，将工程教学法灵敏、适时、科学的应用在高职的电子课程的教学中，可以有效的进步学生学习的积极性和主动性，在工程教学法的应用中，注重理论和理论相结合的学习方法，可以有效的加深学生对相关知识的理解，培养学生的动手才能等，可见工程教学法在高职电子教育中应用的重要性。1工程教学法概述工程教学法又称为跨专业课程，它主张以“工程〞的形式进展教学。是由师生共同完成的一个教学活动，老师将要学的知识以工程的形式下发给学生，交给学生去独立完成。在学习的过程中，学生可以分为几个小组，以小组的形式进展教学，学生在参与过程中需要搜集数据，设计方案，分组讨论等，最后进展详细理论。在这个活动的过程中，工程教学法的价值主要表达在学习的过程中，而不是表达在最终的结果，学生主动学习，到达理论和理论相结合的效果，而老师只是辅助指导。所以学生会在自主学习的过程中掌握学习技能和专业技能，并且由于亲身理论，体验创新和理论的艰辛和乐趣。所以，工程教学法是一个以学生为主体，工程为载体，让学生自主学习的一种改良式教育方式。工程教学法可以比喻为一种“真刀真枪〞的演练，而不只是听，所以这个过程是让学生记忆深化的。工程教学法这一主张最先在美国被提出，在德国逐渐开展起来，尤其是适用于职业技术的教学。在教学的过程中，主张先学后教，先练后讲，主张在理论的第一线培养学生的综合才能，转换老师和学生的角色，以学生为主体，强调学生的自主学习才能，培养学生的创新才能。在教学理念上，突出学生学习的主体地位；在教学目的上，注重学生综合才能的培养，培养才能型人才，而不是只会读书的书呆子。本文主要根据高职学生的实际学习情况，结合高职教材的特点，把现代教学方式和传统教学方式相结合，来详细的讲述工程教学法在高职教育中的应用。2高职教育中电子课程教学的现状分析随着信息化、自动化等科技的开展，全球已经步入互联网时代，互联网的产生是一场科技革命，标志着人类社会已经由以前的工业社会步入到了以网络经济和知识经济为主的新经济时代，这是一场颠覆性的跨越。同时，新经济时代的到来，也对人才提出了更高的要求和期望，社会处在转型阶段急需一批掌握互联网知识的高素质的应用型技术人才。2.1企业对技能型人才的需求当前时代，国家和经济都对职业教育有着很高的期望，因为社会和企业的开展都需要高级的技术人才来作为支撑，创新是开展的源泉，人才是开展的根基，但是如今技能型人才的缺失已经成为我国企业开展的一个瓶颈。所以国家把大力开展职业教育来作为强国富民的重要战略来进展部署和施行。所以就目前的形势而言，企业对人才的需求量远远高于技能型人才的数量，所以这就成为高等职业技术学校招生和开展的大好契机，当然也使得高职院校之间的竞争越来越大，也是高职院校解决就业问题、培养技能型人才的重要时刻，所以在这个时候应用新的、适应社会开展和企业需求的教学形式具有现实意义，谁能在这个时候勇于创新，谁就能在需求和供给的适应过程中得到自身的开展。2.2高职院校的毕业生中存在的问题技能型人才一般来说在企业中是非常吃香的，因为一些一线的制造型企业对技术人才的需求量是非常大的，高职院校的毕业生在进入企业之后，经过培训和理论，一些工作表现优秀的员工可以成长为车间主任、统计员等，逐渐成为企业的技术骨干，为企业的整体效益做出奉献。而且还有个别更加优秀的人才进入公司的高层，成为高层管理人员。所以可以看出，技术人员不仅是指工作在第一线，在企业的各个阶层都能看见高技能应用性人才的身影，掌握优秀的技能知识更有助于管理员工、管理公司。近年来，随着国家对高职教育的重视，高职院校的毕业生的素质整体有所进步，动手才能和理论才能明显加强，但是，明显还是存在一些缺乏，主要表如今以下方面：〔1〕专业知识不够扎实。高职教育的学习年限较短，一般都是三年，还要抽出一年的时间来进展社会理论，所以学习理论知识的时间很紧，因此不能进展特别系统的学习，对知识的掌握不够扎实；〔2〕动手才能较差。高职毕业生都是在入校第三年的时候进展社会理论，但是理论的时候都是直接就上岗工作，没有一个过渡期，或是直接沦为廉价劳动力，学不到真正的经历；〔3〕角色定位不准，有一句话这样说：当你觉得迷茫的时候，就是才能配不上梦想的时候，这个时候就需要你来静下心来提升自己。这就是对高职毕业生的写照，有些高职毕业生对职业的期望值过高，没有摆正心态，可能心中期望的职业和自身的才能等方面有很多的出入，所以在求职的时候往往出现高不成低不就的情况，导致求职失败；〔4〕沟通才能不强，一些高职毕业生在校的时候社会理论经历不够，缺乏与人沟通的才能，这也是对工作适应才能不强的原因之一。企业在招聘的时候，不仅仅考察毕业生的专业才能和技术才能，还考察毕业生的交际才能、理论才能等，这就要求高职院校在制定人才培养方案的时候注重培养学生的综合才能。2.3新课程体系的构造及培养目的为了进一步落实科学开展观，践行以人为本的理念，国家在制定人才培养方案的时候更加注重学生才能的培养，国家也越来越重视对高职院校的建立。强调高职院校在教学的时候，办出职业教育的特色，进步教学质量，加大职业教育对社会和国家的奉献。所以我国新课改下的人才培养方案的培养目的和培养目的来看，在高职教学中国应用工程教学法是是非常必要的，这是现实所趋。3工程教学法在高职电子教学中的应用方法本文所阐述的时间方法包括实验探究法、观察访谈法、问卷调查法等，在这些方法的根底上，我们展开研究和分析。3.1实验法这个方法主要是以班级为单位，在两个或以上的班级采用不同的教学方法，事先不对两个班级的学生进展分类或是特备安排，在完全自然形成的两个群体进展测试，同时，为了研究学生在不同的教学形式之下的成绩的改变和学习习惯的变化提供有效的资料，在实验变量设置的时候，将工程教学法设置为自变量，那么因变量就是在这种教学形式之下，学生学习电子专业课程的兴趣的进步程度和电子专业课的成绩的进步幅度，在这个过程中，要保证两个班的学习人数一致。在事先不告诉学生实验内容，不给学生增加心理负担的情况下，一个班采取工程教学法，另一个班不采取，而且要布置一样的作业，不增加学生的课后负担，最后采用一样的测试方法，比照两个班的学习情况和学生对电子课程的感兴趣程度，分析工程教学法应用的好处和缺乏之处。3.2调查法在调查的时候，可以采取不同的调查方式。〔1〕问卷法：在设计问卷的时候要尽量采用选择题的形式，设置的问题不能太广泛，要具有针对性，要对学生形成吸引力；〔2〕访谈法：在访谈的时候，不易于将访谈地点设置在太过严肃的场所，在进展访谈的时候，访谈人员要尽量要保持轻松愉快的语气，制造出一个轻松的气氛，以免环境影响访谈结果；〔3〕观察法：在采用了工程教学法之后，要观察学生在课堂上的反映和表现，假设课堂气氛明显活泼，学生的学习积极性明显被进步，那就证明工程教学法是非常可行的。4结语综上所述，本文主要讨论了工程教学法在高职