中小学心理健康教育基本原理与要求课件

中小学心理健康教育C证培训第一讲中小学心理健康教育基本原理与要求教育科学部中小学心理健康C证

第一级：(A级证书)中小学心理健康教育指导教师，指导当地各市、县(区)中小学心理健康教育工作。第二级：(B级证书)中小学心理健康教育专职教师，负责学校的心理健康教育工作。第三级：(C级证书)中小学心理健康教育骨干教师培训课程8门，授课50学时，含作业、自习共约80学时1）中小学生心理健康教育基本原理与要求；2)青少年心理特点与教育；3）学生心理问题识别与分析；4）学生心理健康教育课程设计;5）心理咨询原理与会话技术；6）学生心理问题处理方法与技术介绍7）学生学习辅导；8）心理测评与心理档案的建立。培训达到的基本要求：

1.能够按照计划开设学生心理健康教育活动课;2.能够将心理健康教育的原则与精神渗透到日常的学科教学与学生教育管理中去;3.能够参与本校的心理咨询工作，能够对心理状态不良的学生进行疏导;4.能够初步对学生心理问题进行判断，将有疑问的学生提交有关人员进行分析。C证资格范围经过C级培训不具备独立处理心理处于病态的学生的资格。C级培训资格证书不能作为从事心理咨询类职业的凭据。经过C级培训不具备独立确定心理病态的学生及其确诊病症类型的资格。经过C级培训不具备独立处理心理状态失衡较严重的学生的资格。中小学心理健康教育C证培训第一讲中小学心理健康教育基本原理与要求教育科学部饶淑园副教授什么是健康

实际上，我们谈论心理问题就是指心理健康问题。在回答什么是心理健康这个问题之前，我们必须搞清楚什么是健康。1946年，世界卫生组织(WHO)成立时，在它的宪章中就写道：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱状态。”这个健康概念不仅描述了健康应该包括身体健康、心理健康与社会适应健康三个方面，而且指出了健康是达到一种完满状态。1989年世界卫生组织又修改了健康的概念，在原来的基础之上，又增加了道德健康。也就是说，健康包括了身体健康、心理健康、社会适应健康与道德健康四个方面。新德育大纲:——德育即政治、思想、道德与心理健康教育心理健康教育是根据心理活动规律，采用各种方法与措施，以维持个体的心理健康及培养其良好的心理素质。

目前自杀不仅是全球性的社会和公共卫生问题，也是我国青少年的三大死因之一根据统计：中国人每4秒钟有1人自杀。每7秒钟有1人自杀成功。300万人自杀/年（中国）●1994年以来，北京师范大学郑日昌教授在全国调查了10万学生，结果显示，大学生有心理问题达到学生总数的25%，而高中生为18%，初中生为15%，小学生为13%。2006年专门针对广州中小学生的一项调查显示，14.5%的中小学生有过自杀想法。东莞自去年2009年9月起发生了近十起学生自杀事件.相关文件1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》2002年教育部制定印发了《中小学心理健康教育指导纲要》广东省教育厅(粤教思[2003]26号)《关于加强中小学心理健康教育的实施意见》（一）从内容来看包括：1、心理素质培养(助人成功\成才)2、心理健康维护(助人成长\成人)(1)帮助学生形成自我调控能力，使之能维持正常的心理状态(2)帮助已进入不平衡状态的学生恢复平衡(3)帮助心理不健康的学生康复。（二）从性质上看包括：1、发展性教育（正常人，预防、加强、提高作用）2、补救性教育（心理问题，矫正）家庭，学校和社会的系统整合。思想品德教育和心理健康教育

区别与联系

（1）两者所附庸的对象不同;（2）两者的理论依据不同;（3）两者的主要内容和任务不同;（4）两者的工作原则和方法不同.

中小学心理健康教育的目标心理素质是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和，学生的求知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。心理健康教育主要起以下作用：一是传授心理健康知识。二是遵循学生心理发展规律，帮助他们认识自我，指导其改变不良行为，消除困扰，适应环境。三是进行良好的行为训练。二、中小学心理健康教育的重要性

第一，开展心理健康教育是当前社会变动时期的需要根据惠州几个主要媒体报道，单是今年5月，惠州中小学生自杀或自杀未遂的事件就发生了3起：5月13日，惠州938地质队子弟学校初二男生小宾从教学楼4楼跳下……5月19日，大亚湾塘横村塘横小学13岁少年莫康生，在门前的菜地拿起一瓶“敌敌畏”……5月22日，惠城区水口小学六(2)班学生杨奕晓在自己电脑上贴下一张纸条，随后失去踪影……而南都记者近日在惠州以其中的惠阳区内中小学生为样本，做出的问卷调查则显示：有近1/10的学生有过自杀或轻生的念头。中小学生们怎么了？为何如此轻生？

——自杀压力主要来自学习

近日，记者以惠州市惠阳区内多所学校共100名中小学生为样本进行了一次问卷调查，记者共发出100份调查问卷，收回76份。问卷调查显示，参与调查的学生中有7名有过自杀念头，占总人数的近1/10。1、自杀想法源自何处？———考不好没面子

2、对于自杀的态度是什么？———生命还是很宝贵

3、学生最困惑什么？———考试成绩上不去

4、与父母沟通是否顺畅？———几乎不愿与父母沟通

第二，开展心理健康教育是青少年心理发展的需要。

青少年学生独特的心理发展特点:“心理的断乳期”性成熟成人感和独立性过渡性（从幼稚向成熟的过渡）闭锁性（内心世界开放转向封闭）社会性（社会和生活环境的影响）动荡性（情绪情感不稳定和可塑性大）。

第四，开展心理健康教育是思想品德教育课程改革的需要。

传统的思想品德教育存在着内容陈旧、工作层面浅的现象;传统思想品德教育的教育方法主要是以“说教、灌输”为主第五，开展心理健康教育是学生正常健康发展的需要

心理健康促进学业事业成功人的成功＝20％智商＋80％的其它因素（情商+社会背景+运气+健康等个人素质）

没有健康的心理，很难形成良好的品德人的成功＝20％智商＋80％的其它因素（情商+社会背景+运气+健康等个人素质）

美国著名心理学家韦克斯勒曾考察过40余名诺贝尔奖获得者，发现他们在儿童时的智商绝大部分是中等或中等偏上，他们的成长和成就主要是凭借后天的非智力因素（即EQ）非智力因素对一个人的智力起着动力、导向、催化、补偿等作用。没有健康的心理，很难形成良好的品德

现在，全世界面临着青少年道德危机的问题。如20世纪90年代，美国出现了漠不关心的一代；英国三分之二的青少年道德和价值观念模糊，出现没有信仰等现象。我国青少年以自我为中心、缺乏责任心、自杀、他杀和吸毒等不良心理与行为现象屡见不鲜。西安大学生“开车撞人补8刀”药家鑫，西安音乐学院大三的学生，2010年年10月20日，其所驾驶的车辆系其私家车。在西安大学城学府大道上，26岁的女服务员张萌(化名)下班途中，被一辆雪佛兰克鲁兹小轿车撞倒。肇事车逃逸后，警方勘查现场意外发现在受害人张萌的身上，除撞伤外还有8处刀伤。而肇事者嫌疑人药家鑫，驾车逃逸至郭杜十字时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获，警方确认后被抓获的肇事逃逸者就是撞伤张萌又持刀行凶者。六、心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运做，学生家庭幸福的需要。

梅州某中学二学生跳楼.根据国内外的研究与实践,人的心理问题大致可划分为三个等级；(1)一般常态心理。(常态）表现为心情经常偷快满意,适应能力强,善于与他人相处,能较好地完成同龄人发展水平应做的活动,具有承受挫折、调节情绪的能力。(2)轻度失调心理。(偏态）不具有同龄人所应有的愉快满意心境,与他人相处略感困难,独立应对生活工作有些吃力。若能主动调节或请专业人士帮助,可以恢复常态。(3)严重病态心理。(变态）表现为明显的适应失调,长期处于焦虑、痛苦等消极情绪中难以自拔,严重影响正常的生活和工作。如不及时矫治,发展下去会成为精神病患者。正常心理状态（常态）不平衡状态（偏态）不健康状态（变态）品德不良反社会行为（犯法不道德行为）异常行为（自杀出走等）自我调节心理咨询生活事件接受不良规范线性线性非线性图1-2个体不同心理状态及行为模式三、中小学心理健康教育的基本原则科学性原则教育性原则平等尊重原则面向全体与适应个别差异相结合原则保密性原则预防重于治疗原则四、中小学心理健康教育的基本途径（一）按照性质分，可以分为：心理素质教育心理咨询与辅导心理治疗（二）按照形式分，可以分为：团体发展性教育团体补救性教育个别发展性教育个别补救性教育广东省中小学心理健康教育

教学目标与内容总体目标面对全体学生，提高学生的心理素质，培养学生良好、向上的个性心理品质，充分开发学生的潜能，促进学生人格的健全发展。培养学生的学习能力、工作能力、生存能力、交往能力、创造能力、社会活动能力和社会适应能力。使学生成为一个健康活泼的人，一个幸福快乐的人，一个受人喜爱的人，一个充满自信的人，一个善于学习的人，一个善于思考的人，一个善于创造的人，一个不断进步的人，一个热爱生活的人。

阶段分目标

（一）.小学阶段1.小学生特点：1）.开始步入学校，接受正规教育，接受学校纪律的约束和学校管理，接触系统的学习；2）.开始掌握规范的、书面的语言，从形象思维逐步过渡到抽象的、逻辑的思维；3）.开始有同学、集体的观念，参与集体的学习、活动的生活，有意识的人际心理行为。2.教育目标：.提高小学生对校园生活的适应力；提高学习兴趣、动机和自觉性；逐步提高他们的分析、思维的能力。.培养他们的集体观念、良好的人际意识和行为习惯；培养他们开朗、合群、乐学、自立的人格个性。.通过课堂教学和班级活动，从理性和感性上塑造他们的乐观、向上、自信、诚实的心理品质。初中阶段

1.初中生特点：.随着年龄的增加，生理、心理逐步成熟和变化；个性形成的关键期；出现青春期的躁动，出现对异性的朦胧感，有自觉不自觉的向往异性的心理；学习上、个性上易于出现两极分化。情感丰富且脆弱，个性不稳定；出现自闭心理，爱好易于转移，易于烦躁；不爱交友，缺乏与父母沟通；认识上、行为上易于出现极端。自我意识逐步增强，自我评价不全面；存在“自我中心”的意识强与社会适应能力弱之间的心理矛盾；有明显的“初中现象”心理，是青少年心理行为的危险期。2.教育目标：帮助学生正确认识青春期；开展青春期性教育，青春期心理卫生教育；帮助学生顺利地度过青春期。帮助学生提高情感自我调节能力，提高人际交往的能力，建立良好的人际关系。帮助学生正确认识“自我意识”，逐步提高社会责任感。培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与对外界的评价能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。高中阶段

1.高中生特点1）.情感逐步稳定，意志逐步形成，自觉性、果断性和自制力逐步增强，个性情绪相对稳定。2）.接近成人，自我意识较强，自信心和意志品质增强，思维能力增强，有一定的社会责任感。3）.情感丰富，但自我控制能力增强；人际交往较广泛，有一定的朋友、异性和父母交往意识。4）.学习压力大，面临升学与择业的双重压力，面临自我发展的问题。2.教育目标：1）.培养高中生良好的个性情感，完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力。2）.培养高中生更为成熟的自我意识和社会责任感，去面对学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题。3）.帮助学生提高人际交往的认识和能力水平，进行交往角色辅导，以正常的心态参与人际交往，培养学生具有良好的人际关系。4）.帮助学生正确面对学习和升学的压力，进行学习方法与思维方式的辅导训练，开展考试心理调试和辅导，减少学习、升学和考试的心理负担。5）.帮助学生正确面对升学或就业问题，开展择校或职业辅导，培养学生具备选择专业或职业的能力，具备克服升学就业压力的能力。小学分目标与教育内容

适应新的环境，适应校园生活、集体生活、学习生活；乐与老师、同学交往；培养学生角色意识、群体意识、学习意识、纪律意识和行为规范意识。●教育内容（适应、意识、行为）这是我们的校园(适应校园、适应环境)我成为小学生了(学生意识、角色意识)新老师、新同学、新朋友(适应群体、适应集体)课堂是知识的海洋(适应课堂、适应学习)我是一个顶呱呱的人（激发学习自信、激发学习兴趣）管住自己养成习惯(学习习惯、行为习惯)校园“红灯”与“绿灯”(纪律意识、行为意识)克服不安、孤独、恐惧(防范心理困扰)初一年级目标

帮助学生适应新的学习环境和学习要求，掌握学习方法；提高自我认识能力，提高情感自我调节能力，提高人际交往的能力，建立良好的人际关系。●教育内容（独立、情感、个性）驾驭中学的学习生活（学习生活、适应环境）注意力与记忆力（注意力训练、记忆力训练）管理自己控制行为（把握自己、独立生活）众人拾柴火焰高（群体意识、自我价值）做一个快乐的人（乐观情怀、开朗心态）做情感的主人（了解情感、调节情感）初二年级目标

帮助学生了解、认识青春期的知识和生理、心理变化，正确对待性心理和两性交往，把握青春期的行为；培养学生富有良好的学习品质和进取心，养成良好的行为习惯。教育内容（青春期、性心理、两性交往、学习品质）接纳青春拥抱青春（了解青春期、青春期知识）青春期心理卫生（青春期心理、度过青春期）友情与爱情（性心理、性教育）如何增强交往能力（社交技巧、沟通能力）男生女生的交往（交往道德、交往责任）与父母长辈沟通（亲子关系、