质量与教学的有效性研讨

质量与教学的有效性北京师范大学教育基本理论研究院郑新蓉几个问题题教育质量量有效教学学的最近近研究有效教学学与教师师核心知识识和能力力的研究究教育质量量与社会会情感学学习处境不利利儿童学学习特征征《全民教育育：提高高质量势势在必行行》为实现个个人、社社会和发发展的目目标，质质量是指指为此学学生能够够学会多多少知识识和能否否学会知知识。教育质量量：定义义范畴学习者：：健康、、上进，，其多样样性必须须承认；；国民经济济和社会会环境；；物质资源源和人力力资源；；教学过程程；学习成绩绩和利好好。国际社会会关于教教育质量量的几点点认识接受低质质量的学学校教育育还不如如不送孩孩子上学学。儿童所受受教育的的质量，，直接影影响着儿儿童个人人以及他他所生活活的群体体和社会会的发展展。国际社会会关于教教育质量量的几点点认识那些身心心健康、、营养良良好、已已经为学学习做好好准备的的儿童更更容易取取得好的的学业成成绩；有效的课课堂是教教育质量量的保障障；性别歧视视是有效效学习和和高质量量教育的的最大障障碍之一一。质量要义义首先，提提高认知知能力是是教育系系统永恒恒且普遍遍的目标标；所有社会会都希望望通过教教育培养养合格公公民有效效参与社社会生活活所必不不可少的的行为特特征、态态度和价价值观。。教育质量量的某些些重要问问题总是是与当地地大环境境有着根根深蒂固固的关联联。学校内管管理必须须对教育育质量产产生影响响。目前的研研究认知成绩绩测验不不能完全全体现教教育质量量（能力力、价值值观、非非认知技技能等)。课程的核核心是读读写教学学，语文文是掌握握其他科科目的关关键工具具。资源相对对匮乏的的环境，，资源对对学习成成绩更起起作用。。关于教师师教师期待待值高有有助于学学生的学学业成绩绩。优秀教师师无论上上什么课课，都能能有效调调动成绩绩参差不不同的学学生的积积极性。。教师对科科目的精精通、语语言技巧巧、对学学生的期期待值及及教学热热情都是是影响教教学质量量的重要要因素。。教员和学学员同一一性别，，似乎效效果最佳佳。目前的研研究属于弱势势社会背背景的学学生从小小班级规规模中获获益最大大。一个人受受教育的的多少与与受教育育质量密密切相关关。高认知水水平可能能延长学学生在校校就读的的时间。。教科书一一旦达到到令人满满意的程程度，教教师就能能显著提提高教学学质量。。目前的研研究定期、可可靠、及及时地评评估是提提高学习习成绩的的一个关关键（累累加型和和构成性性评估））。学校组织织上的弱弱点日益益明显，，是学生生成绩下下降的主主要根源源。很难即快快速扩大大教育系系统又不不降低教教育质量量。对质量达达成共识识是一个个主要的的政治要要求。不充分尊尊重人权权的的教教育系统统不能称称之为优优质教育育系统。。社会与情感学习自我意识社会意识建立人与人的关系的技能做负责任的决定自我管理在情感和和行为方方面自我我管理实实现目标标学会理解解和同情情他人建立积极极的人际际关系，，学会有有效地解解决矛盾盾和冲突突在个人和和社会性性方面，，学会做做出明智智的、建建设性的的行为选选择。认识自己己的长处处和短处处，性格格和性情情以及成成长环境境LifeSkillCompetenciesCASEL,2006SocialDevelopmentStrategyforPromotingHealthyBehaviors(Hawkins&&Catalano)

Opportunities机会Bonding:AttachmentCommitment健康的行行为特征征与学业业的成功功Skills技能Recognition认认知HealthyBeliefsandClearStandards个人的品品行Standard1:ContributingToTheClassroomAndSchoolCommunity为班级和和学校做做贡献Standard2:SolvingProblemsInPeacefulWays用和平的的方式解解决问题题Standard3:ExercisingRightsandResponsibilities践行权利利和责任任BritishColombia’sSocialResponsibilityStandards社会会责任标标准SELStandards:StateofAlaska,,USA1.Self-Awareness(RecognizingwhoIamandhowIamfeelingrelativetotheworldaroundme)Studentsdemonstrateawarenessoftheiremotions,,personaltraitsandexternalsupports..Studentshaveasenseofpersonalresponsibility2.Self-Management(Managingmybehaviorineffective,constructiveways)Studentsdemonstratehonesty/integrity.Studentsuseeffectivedecision-makingskills3.SocialAwareness(Demonstratinganawarenessofthevalueofothersinthegreatercommunities)Studentsdemonstrateconsiderationforothersandadesiretopositivelycontributetotheircommunity..4.SocialManagement(Interactinginmeaningful,productivewayswithothers)Studentsusepositivecommunicationandsocialskillstointeracteffectivelywithothers.Studentsdemonstratetheabilitytoprevent,manage,,andresolveinterpersonalconflictsinconstructiveways.IllinoisStateBoardofEducation((ISBE))生活能力力学习目目标目标1:Developself-awarenessandself--managementskillstoachieveschoolandlifesuccess.发展为成成功的学学业和生生活所需需要的自自我意识识和自我我管理目标2:Usesocial-awarenessandinterpersonalskillstoestablishandmaintainpositiverelationships.运用社会会意识和和人际互互动技能能建立和和维护良良好的人人际关系系目标3:Demonstratedecision-makingskillsandresponsiblebehaviorsinpersonal,school,andcommunitycontexts.学会对个个人、学学校、社社会做出出负责任任的决定定。21世纪必备备能力和和素质（（OECD）核心素质competency使用工具自主动行在群体中互动1、使用工工具互动地使用知识和信息的能力互动地使用技术的能力互动地使用语言、符号和文字的能力使用工具2、群体中中互动的的能力群体中互动的能力与他人沟通能力团队合作能力管理与解决冲突的能力3、自主行行动自主行动在大的社会环境中行动的能力制定并实施生活计划和个人项目的能力保护自己的权利、利益和需要的能力加拿大综综合学习习指标（（CLI）以四个学学会为支支柱：学学会认知知，学会会做事、、学会共共处、学学会做人人。与社会经经济能力力挂钩评评估欧盟提出出的八项项核心能能力母语沟通通能力外语沟通通能力数学能力力和基本本的科学学与技术术的能力力数字能力力学会学习习社会能力力和公民民能力创新和进进取意识识文化意识识与文化化表达能能力质量与学学生的研研究现象：发发达国家家考试分分数一直直低落。。人类学、、社会学学研究揭揭示：教教育质量量取决于于学生行行为。学学生被划划分为不不同的社社会群体体，不同同学生群群体不同同社会化化经历、、不同的的学校认认知、不不同的教教育期待待。发现：学学生家庭庭与同伴伴群体的的理念与与学校所所受相似似，有助助于学生生更加努努力学习习。结论：缩缩小学校校社会理理念与学学生社会会理念的的差距才才能提高高质量。。处境不利利学生的的特点：：一般都意意识不到到在学校校环境里里获得成成功的条条件和因因素。学习能力力比一般般儿童低低，由于于缺乏早早期教育育和家庭庭教育，，他们的的学习能能力的培培养和提提高的机机会少，，在学习习成绩上上，他们们常常是是属于“低分部落落”。常常没有有能力使使用简明明的符号号和语言言进行解解释，通通常会被被教师看看作是“话都说不不清”或者“思路不清清”的孩子，，他们缺缺乏表达达自己观观点和思思想的能能力，也也缺乏为为自己辩辩护的能能力，语语言表达达能没有有这方面面的经验验可以传传递给他他们，有有的也是是失败的的经验；；注意力容容易分散散，因而而，对长长时间集集中注意意是有困困难的，，由于缺缺乏早期期训练，，许多处处境不良良的学生生常常很很难在课课堂上长长时间集集中注意意力，一一方面是是他们的的注意品品质差，，另一方方面，课课堂上听听不懂，，也不可可能使他他们保持持长时间间的注意意。处境不利利学生的的特点：：不大善于于理解成成年人的的指导和和帮助，，常常是是不容易易接受教教成年人人的帮助助和指导导的，也也许是由由于语言言和能力力的原因因，不能能理解成成年人提提供的帮帮助和指指导，更更多的情情形是成成年人的的指导和和帮助是是带有偏偏见和歧歧视的；；对事物的的好奇心心的水平平是比较较低的，，许多处处境不良良的孩子子由于从从小的生生活环境境缺少刺刺激，环环境单调调，与同同龄人和和成人的的交流缺缺乏，由由此对新新鲜事物物缺乏好好奇心和和兴奋性性，例如如长期在在条件恶恶劣的孤孤儿院长长大的儿儿童。经验常常常停留在在比较狭狭小的范范围内，，由于早早年生活活环境的的限制，，使这些些儿童缺缺乏一般般儿童所所经历的的生活环环境，自自然也就就缺乏一一般孩子子都具备备的经验验。社会处境境不良的的儿童自自尊的水水平是比比较低的的，他们们对社会会和他人人的信任任程度也也是比较较低的。。教育质量量的效应应教育带来来的福利利不仅限限于认知知的发展展，可靠靠、果断断、领导导力、工工作热情情等社会会嘉许的的特征，，相当一一部分是是由学校校培养的的。聪明但不不守纪律律，缺乏乏持久性性和可靠靠性的男男性辍学学者其收收入不如如同等能能力和认认知水平平的人。。关于质量量升学阶段段的教育育质量1、升学是是教育质质量的重重要表征征；2、与下一一阶段学学业的关关联；3、与学生生的成长长和获益益的关联联；4、与教师师发展和和学校发发展的关关联。质量的讨讨论升学率能能够表征征质量的的哪些合合理内涵涵？基本知识识、基本本技能、、心智（（逻辑