综合实践活动课程的质量观

综合实践活动课程的质量观10/18/20221一、战略略任务：：提高教教育质量量“以人为本本，全面面推进素素质教育育是我国国教育改改革与发发展的战战略主题题”，以以“促进进教育公公平，全全面提高高教育质质量”为为战略任任务。3/1//20202（一）美美国《学习质质量差异异分析》》报告●美国在过过去几年年里能缩缩小其在在教育成成绩水平平上与那那些表现现更好的的国家，，如芬兰兰和韩国国的差距距的话，，那么在在2008年的的GDP应该比比实际高高出1..3到2.3万万亿美元元。这相相当于GDP的的9到16个百百分点。●黑人和和拉美裔裔学生与与白人学学生的表表现差距距也一样样得到缩缩小的话话，那么么2008年美美国的GDP就就会高出出3100到5250亿美元元，也就就是GDP的的2%到到4%。3/1//20203●低收入学学生和其其他学生生之间的的表现差差距能一一样得到到缩小的的话，美美国2008年年的GDP会高高出4000到到6700亿美美元，或或者GDP的的3%到到5%。●表现较较差的州州和其他他州之间间的表现现差距能能一样得得到缩小小的话，，美国2008年的GDP会会高出4250到7000亿亿美元，，或者GDP的的3%到到5%。。3/1//202043/1//202053/1//202063/1//202073/1//20208（二）什什么是教教育（教教学）质质量（质质量观））1.教育育质量是是指教育育教学活活动所引引起的、、全体学学生综合合素质变变化的结结果。教育质量量涉及学学生认知知及其能能力、情情感发展展、技能能等综合合素质发发展的程程度。3/1//202092.教育育质量的的本质上上体现的的是教育育教学的的“发展展性水平平”。●赞科夫夫的“教教学即发发展”论论；●对学生生德性素素养、价价值观、、情感态态度等方方面的““改变性性”;●对学生生的思维维方式、、行为方方式乃至至生活方方式的““改变性性”。3/1//2020103.教学学质量最最集中地地反映了了教育质质量。●教学质质量与学学习质量量：教育育质量包包括教师师教学的的质量，，也包括括学生的的学习质质量；●过程质质量与结结果质量量：过程程表现与与结果状状态。●学生学学习方式式、学习习能力、、学习习习惯、思思维方式式等因素素是决定定学习质质量的关关键因素素。3/1//202011温家宝总总理在北北京35中学学听课3/1//2020124.教学学质量不不仅仅是是指课堂堂教学的的质量，，更包括括学校各各类教育育活动所所引起的的学生综综合素质质变化状状况。●教学质质量不仅仅仅是指指学科教教学的质质量，德德育、体体育、美美育、综综合实践践等的质质量都需需要通过过教学活活动来体体现；3/1//2020135.教学学质量不不仅仅取取决于教教师和学学生的教教学，还还受制于于学校教教学管理理制度等等因素。。●教师的的教学理理念和教教学行为为；●学生的的学习状状态；●学校的的教学管管理与评评价的制度和技技术。3/1//2020146.教学学质量与与能力表表现●SOLO分类理理论2009年，美美国著名名课程教教学理论论家比格格斯（J.B..Biggs））领导的的课题组组研究了了中小学学生学习习质量评评价的理理论与实实践问题题，出版版了《学学习质量量评价》》（EvalutionTheQualitityofLearning:TheSoloTaxonomy）一书书，提出出了“可观察的的学习成成果结构构”，建立立了SOLO分分类理论论（即可观察的的学习成成果与质质量分类类理论）。3/1//202015●能力表表现是教教学所引引起的、、可观测测的素质质比较稳稳定的行行为特征征。3/1//202016eg.中中美学生生的解题题差异3个女生生分一个个苹果，，7个男男生分2个苹果果，究竟竟是女生生分得的的苹果多多，还是是男生分分得的苹苹果多？？为什么么？

中国学生生的答案案：通过1//3和2/7通通分，得得到每个个女生分分得苹果果7/21,每每个男生生分得6/21，7/21-6//21==1/21所以，每每个女生生多分得得1/21个苹苹果。美国学生生只有20%的的学生采采取这种种思路答答题，80%的的学生答答题方式式多种多多样。中中美学生生的答题题差异是是什么？？3/1//202017●能力目标标系统类型具体化基础能力感知能力记忆能力观察能力想象能力思维能力创造能力综合能力规划能力总结能力反思能力合作能力探究能力实践能力学科能力语文能力：阅读、表达、文化理解、价值观判断数学能力：数学运算、空间想象、数学应用数学思维3/1//202018日本广岛岛大学教教育学部部附属学学校教室室一角3/1//202019二、什么么是综合合实践活活动课程程的质量量1.综合合实践活活动课程程对提高高教育质质量的意意义●坚持德德育为先先，创造造实践德德育、生生活德育育模式，，充分彰彰显综合合实践活活动的育德功能。●坚持能能力为重重，创造造学思结结合、知知行统一一的人才才培养方方式，充充分彰显显综合实实践活动动的素质孕育育功能。3/1//2020202.综合合实践活活动的质质量即对对学生素素质的影影响力和和改变性性●实践出出真知（（学生的的个人知知识）；；●“能力力就是力力量”。。3/1//2020213.综合合实践活活动课程程的质量量体现为为过程质质量和表表现性质质量

●五步教学学法：疑难—问问题—假假设—验验证—结结论。●体验性性学习：：体验——反思——感悟。。●实践性性学习：：经验的的改造或或改组；；经验的的连续性性与经验验的理性性化。3/1//2020224.优质质有效的的综合实实践活动动的基本本特征●实践学学习的自自我感--从““知道”转向““悟道。”通过过实践体体验，自自主反思思，更新新已有价价值观念念、知识识、行为为方式和和思维方方式。--反思思能力是是自我感感形成的的基本过过程。3/1//202023●实践学学习的回回应性--实践践是人与与客观世世界的关关系活动动。活动动主题、、活动过过程与学学生自我我的精神神世界与与生活方方式具有有内在的的关联；；--实践践活动应应能引起起人对物物的理解解、人对对人的理理解、人人对己的的理解。。3/1//202024三、提高高综合实实践活动动课程质质量1.从普普遍性目目标转向向表现性性目标（1）实实践能力力的分解解●运用已已有的知知识解决决实际问问题●运用工工具，动动手操作作，解决决实际问问题●能够比比较顺利利地应对对复杂的的社会交交往情境境●能够较较合理的的处理社社会生活活中的实实际问题题●在个人人社会生生活或活活动中具具有良好好的行为为习惯。。3/1//202025（2）创创新能力力的分解解●发现问问题、分分解问题题与表述述问题●理解问问题的实实质、要要素和关关系●具有思思考问题题的不同同角度●学会运运用多种种科学思思维的方方法分析析问题●能够提提出自己己的看法法●能够得得出与众众不同的的结论●能够用用不同的的方式表表述自己己的观点点和结论论3/1//2020262.提高高课程要要素的操操作性规规范（1）问问题、主主题或课课题●问题主主题化、、主题课课题化；；●问题情情境的理理解性；；3/1//202027（2）思思维能力力与操作作方法●主题或或课题的的实施，，要有利利于发展展学生的的思维品品质，培培养学生生的思维维能力；；●主题或或课题的的实施，，要引导导学生体体验甚至至理解和和运用问问题解决决的基本本科学方方法（调调查研究究与访问问、实验验研究与与观察、、技术设设计与制制作、社社会参与与与服务务、文献献搜集与与处理、、逻辑思思维与创创造）；；3/1//2020283.增强强学生实实践过程程的回应应性与自自我感●引导学学生通过过实践活活动，建建立个人人知识（individualknowledge））。●提高活活动问题题、主题题与学生生成长实实际的关关联性，，发展生生活实践践能力。。●规划、、总结、、反思等等学习过过程的有有效性和和价值达达成。3/1//2020294.增强强实践学学习的管管理与评评价●建立实实践学习习质量指指标。●学生发展评价价的针对对性。3/1//2020303/1//2020313/1//202