大班语言教案：《小绿狼》

大班：语言《小绿狼》设计意图：幼小衔接这个重大的转折过渡期对于孩子的成长的重要性不可忽视。我觉得我们在做好幼小衔接工作时除了要做到知识的衔接，也要做好幼儿心理的衔接，品质的衔接。再幼儿园的时候一个教室里总有两个老师一个阿姨在帮助他们指导他们，当幼儿遇到矛盾时我们总能帮着解决。但是，当他们到了小学，遇到了矛盾，遇到了问题怎么办呢？因此我准备了《小绿狼》这个活动。让幼儿通过小绿狼收到嘲笑不自信到肯定自己找回自信的经历，让幼儿学习遇到困难的时候要自信地面对问题，相信自己。一、活动目标：.理解故事内容，对故事情节大胆地进行猜测。.体会“垂头丧气”“昂首挺胸”的词汇意义。.懂得自信地面对问题，敢于肯定自己。二、活动准备：活动课件三、活动过程：L图片导入，引起幼儿兴趣T：今天，我们要来认识一个新朋友（出示图片）是谁啊？它是一只什么样子的狼？和我们平时看到的狼一样吗？哪里不一样？T：一只绿色的狼来到一群灰色的狼中间会发生什么有趣的事情呢？我们一起来看看故事《小绿狼》.阅读故事大胆的进行猜测新学期，小绿狼到森林小学上一年级啦。这天它来到校园里，看到一群灰狼正在踢足球。正好它也喜欢踢足球。它来到灰狼中间说：嗨，你们好！灰狼们停下踢球，惊讶的看着它。突然一只灰狼大笑起来：哈哈哈，瞧，一只绿色的狼。哈哈哈哈，绿色绝不是一只狼该有的颜色。它骄傲的挺挺胸：看，灰色，这才是一只狼该有的颜色。小绿狼不好意思的说：可。。可是我生出来就是这个颜色啊。灰狼拍拍自己的皮毛说：那你只好变颜色喽。其他灰狼也拍着自己的皮毛笑着说：快变色，快变色。。。。T:小绿狼这个时候心情怎么样？为什么伤心？伤心的小绿狼只好垂头丧气的离开了，一边在一边说：我一定要变成一只真正的灰狼。T：伤心的小绿狼怎么样离开了？我们来学一学。T：小绿狼接下去会去干什么？如果你是小绿狼你有什么方法把自己变成灰色的？（幼儿自由讲述）T:那我们的小绿狼用了什么方法呢？我们一起来看一看。你觉得它的这些方法会成功么？为什么？（幼儿自由讨论）这些方法到底有没有像我们小朋友说的这样呢？我们来一起看一看。「小绿狼的这些方法都没有成功，反而最后让自己遇到了危险,这下子该怎么办呢?T:小朋友想了很多救它的方法那到底谁救了小绿狼呢？（出示仙女）就在这个时候，一位美丽的仙女出现了，她看到痛苦的小绿狼，拿起魔法部：一二三变。把小绿狼从厚厚的油漆中救了出来。仙女对小绿狼说：可怜的孩子，你还有什么需要我帮助吗？T:你觉得小绿狼会让仙女帮它什么忙？T：仙女会帮小绿狼的忙吗？她的魔法会成功吗？我们一起拿起袋子中的图片和好朋友一起看一看。（幼儿分组阅读）T：仙女是怎么帮它变灰狼的？第一次把它变成了什么？小绿狼心情怎么样？它会对仙女说什么？T:第一次没成功，怎么办？第二次把它变成了什么？小绿狼心情又会是怎么样的？它会对仙女说什么？T：第二次还是没成功？怎么办？第三次把它变成了什么？还没等小绿狼开口，仙女很不好意思的说：对不起，我才开始学魔法，我只会变这些，我帮不了你变灰狼了。啊〜〜仙女不能把它变成灰狼，这这这。。。这下子小绿狼心里更怎么样了？它会跟仙女说什么？（不，我不要当灰狗，你还是把我变回原来的样子吧，我觉得原来的自己也很好）仙女说：是你的，我也觉得你做你自己是最棒的！说完，一二三变，小绿狼又变回了原来的自己。“哇〜我又变回来喽，还是做我自己最舒服啊！”觉得做自己也很好的小绿狼告别了仙女，高高兴兴的跑向了森林小学，它昂首挺胸的来到灰狼中间，说：嗨，我又回来了。还没等灰狼们开口，它又说：是的，我就是一直绿色的狼，那又怎么样呢T：小绿狼是怎么走到灰狼中间的？它又对灰狼们说什么话？我们来学一学T：现在的小绿狼还会不会因为自己颜色的问题觉得伤心了？因为他找到了自己觉得做自己就很好。灰狼们看到这样自信的小绿狼就再也不敢嘲笑它了，它很快就在学校里面交到了很多的新朋友。T：你喜欢这只小绿狼吗？那我们一起再把这个故事完整的看一遍吧。3、完整欣赏故事T：小绿狼从不自信找到了自信，我们小朋友明年也要去上小学了。当你进入小学，你会遇到这样的问题，这个时候你也要像小绿狼一样相信你自己是最棒的！大班故事讲述《小绿狼》反思《小绿狼》的故事充满童趣。这是一本教幼儿找回自信、做回自己的励志故事。这个故事从发生、开展到高潮、结束，情节线索浅显易懂，是对孩子进行情感教育的好素材。在本活动的教学中，我尽力让自己融入角色，并通过绘声绘色的讲述故事让幼儿体会小绿狼的情感变化。整个活动环节中环节清晰层层递进。但是整个活动中还存在着一些缺乏：1、本节课的目标基本落实，孩子们感受到了：做自己是最棒的!但是目标二：理解词语“锤头丧气”“昂首挺胸”的达成上还存在着欠缺。在活动中对这两个词的阐述应该更加详细。例如可以让幼儿通过观察小绿狼前后表情和动作的变化理解他前后情绪的变化，从情感中理解词汇2、整个活动中不太敢于放手让幼儿大胆的表达。在问题抛出去后，提问的幼儿比拟少，幼儿讲述比拟少，就急于讲述了答案，这使得幼儿的情感体验缺乏。对小绿狼故事的深奥意义体会不够。3、问题设置上存在缺乏。问题设置的过于详细，发散性思维的问题比拟少，这使得幼儿思考的范围局限了不利于幼儿的想象。比方:在小绿狼受到嘲笑的时候，问题：小绿狼怎么了？你从哪里看出来的？这样幼儿可以通过小绿狼的肢体动作和表