放风筝的教学反思

放风筝的授课反思授课反思是为了更好的进行授课，下面是橙子整理的放风筝的授课反思，一起来看一下吧！放风筝的授课反思1这是一篇和学生生活特别周边的文章，童心童趣是这篇课文的鲜亮特色，也是需要重点引导学生认真感觉的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是经过详尽事例及一些动作、神态的描述来表现的。如，做风筝时是“心中充满了神往和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在野外里拼命地奔跑”；线断今后，我们“胆战心惊，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。授课时，我第一让学生找出描述孩子们心情的词语和句子，尔后引导学生领悟那些词语和句子的意思及包括在其中的感情，让学生在读中感悟，充分领悟孩子们的快乐和伤心，感觉童真童趣。其次，在设计授课环节时，我侧重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，授课中很多地让学生进行角色的变换：若是是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼喊？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课授课中也比较侧重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“神往”，联系——文章本源网络整理，仅供参照~1~上下文理解“仍旧”，联系实质生活理解“胆战心惊”“千呼万唤”等。浸透学习语文的方法。第四：多处让学生身临其境的加以想象。使学生可以和文本之间产生共鸣，自但是然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把感情融在了语言文字的体验中。在授课过程中，还有一点是让我内疚的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，以致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、研究的学习方式不明显。在今后的授课中，我会战胜不足，使自己的授课水平不断进步。放风筝的授课反思2这节课的授课方案表现了“阅读授课是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在授课过程中，学生经过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、境地美；从而实现学生心灵与文本之间诚挚的对话。三年级学生有必然的自主识字能力，因此部分简单的生字可以让学生经过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这其实不是教拼音或字形结构，而是对其牢固复习。这虽不是课文授课的主要部分，倒是授课的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。语文授课，永远离不开听闻读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写其实不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步——文章本源网络整理，仅供参照~2~一步加深。在课文结尾处，让学生学习课文的描述，请认真观察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要请教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生供应更多的语言素材。放风筝的授课反思3春天是万物复苏的季节。在幼儿周围的大自然中，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，各处充满了活力勃勃、变化万千这些春天特有的情形。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动《放风筝》，我课前准备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特色、颜色、图案有必然的认识以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。活动《放风筝》描述的是幼儿熟知且喜爱的平时生活中放风筝的游戏，特别巧妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开始，我第一以发言的方式引起幼儿的兴趣“你们喜欢春游吗?看一看谁也来了?”接着经过观察图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的原因，知道小动物们放的是什么风筝。我又以经过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本领很大，经过变魔术方式小白云一会变——文章本源网络整理，仅供参照~3~成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿模拟小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完满表达小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成何呢?”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思想比较活跃，说出了很多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最后我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完满地表达故事，充分感觉了童话作品语言的重复性。整堂课下来我感觉到还有很多不足。第一，授课用语应加的简洁一点，这一点，在平时的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在授课环节中间，除了让幼儿认识故事情节，也要给孩子留出思虑和说的时间。这个环节应该让孩子说，注意想一想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在表达的过程中，可以看出幼儿