情感教学在新课程英语教学中的运用

情感教学在新课程英语教学中的运用摘要:情感因素是影影响学生英语学习的最重要的因素.学生的学习动机直接影响英语学习的成功与否,激发情感,情感沟通，引导帮助学生发展健康情感，是学生英语教学活动成功的重要保证。关键词：情感态度；培养兴趣；教学运用；激发欲望情感是指学习者在学习过程中感情,感觉,情绪,态度等,学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果.此外,学生的学习动机和学习兴趣是否得到有效的激发和培养,学生的身心是否处于最佳状态,学生是否能体验到学习进步和成功的喜悦.学生在学习中是否懂得自我激励,自我监控,自我调整等对提高学生英语有着举足轻重的影响.国家《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”和人文主义观念。《课程标准》还强调要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。目的是为学生的可持续发展打下良好的基础，可见研究情感策略和关注学生情感态度的发展成为目前英语教学改革的重要内容。一、情感与学习英语的关系。1.情感态度有利促进学生人际交往。研究表明发现：学习者的情感状态会直接影响到他们学习的行为和效果。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。相反，消极的情感态度则影响学习潜力的正常发挥。英语本身既包含一定的语言知识，同时也是一种交际工具。英语作为一种语言，它的重要功能之一就是沟通思想感情，促进人际交往。然而人际交往又不可避免地要涉及到人的情感态度。同时，人的情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递。恰当合理地使用语言可以增进交谊和加深感情，改善人际关系。在日常的教学中，我不难发现一些常见的消极情感，害怕与同学和老师交流，害怕考试或由于紧张而导致语言表达式不流畅。因此学生学习英语的过程就是学会与人沟通交往，正确运用情感态度，提高人际交往的过程。2.动机是影响英语学习的重要情感因素。动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。内在动机更有利语言学习,动机越强,越有利词汇的学习和记忆.外在动机则来自外界的影响,如获得奖励或避免惩罚。3.兴趣是一切学习的原动力,是搞好英语教学的关键。在英语教学中采用直观教学法,能起到很好的教学效果.因为生动直观的教具能够吸引学生的注意力,当老师把生活事物呈现时,就会使学生产生兴趣,就能使学习活动变得积极主动而富有成效。二、情感与英语教学和运用。以下观点是本人多年教学的体验,对英语教学取着很大的作用。1.在课外,老师要关注学生内心体验,引发情感共鸣。我国近代教育夏丐尊认为,教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成为池塘,没有爱,就没有教育,此语道出了情感魅力所在,放在教学中,尤其重视师生情感的培养.在教学中把学生当做自己的孩子,并关心爱护他们,从而在其中间树立慈母的形象,每逢学生遇到困难，主动关心伸出温暖的手，帮他排忧解难，老师的情感每时每刻都在微妙,悄悄地影响着学生的学习。关爱,理解帮助学生,让学生在爱的氛围下下产生愉快的心理体验心悦诚服地接受老师的教诲,从亲其师到信其道,进而爱其道,学其道,老师的情感教学有助于学生形成移情性体验,产生亲近感(愿意接近老师),安全感(不紧张.无压力),共鸣感(与老师有共同的情感体验)。老师只有主动接近学生，用自己的真情去感染学生、激励学生、理解学生、体察学生的情感体验和内心感受。信任学生能够积极进取,获得成功。能够看到学生的进步,使学生与老师产生情感互动。产生共感共鸣,才能产生最佳的教学效果。2.进行情感培养,让师生感到亲密无间。爱是教育和基础,情是心灵的钥匙。在课堂上,我们力求用爱心去感染学生用真情换取信任。老师的爱与尊重是照亮学生心灵的烛光，学生美好人生的开始。我们在实践中深深感到只要能够发现、挖掘教育中弥漫着的那种美就会看到每个学生都是一朵含苞欲放的花朵。激发情感主要表现在教育者本身的讲解属于情感型，富有激情和美感的语言会深深的敲击学生的心灵。对此，我努力做到以下几点：1）尊重学生人格，健全学生心理。对成绩不良的学生不歧视，不轻易批评训斥。不以简单粗暴的方式责骂，而应采取尊重平等的态度，用期望交流的方法进行诱导。2）重视学生的情感，建立良好的师生关系。学生内心世界的情感和愿望是决定教学成败的重要条件，实践证明融融的师生关系是教学双边能否活跃的心理保证。3）挖掘学生的闪光点，培养其信心，发展健康的人格。在教书育人过程中通过各种途径让学生的优点及特长在课堂内外有施展表现的机会，从而激发其积极向上的自信心。讲课中应声情并茂，英语是一种双向交流性很强的科目，我们的课堂用语要朴实，简单。感染学生大胆开口说英语。另一方面，则准确生动，细腻地挖掘教材本身的情感因素，以此熏陶学生，激发他的情感。3.课堂上进行客观准确的评价。课堂上要以欣赏和夸奖为主导的教学方式。目的是让学生获得更多的自信。及时，真实的鼓励，能让学生获得更多的信心，受到真心的感染。树立“我要做得更好,我能做得更好”的信心和决心。夸奖的形式很多如和谒的目光、微笑、抚摸或点头示意。也可以用简短的语言称赞。“Great”、“Welldone”、“Excellent”。当学生出现错误和遇到挫折时。要鼓励他们“Goon，youcanbebetter”消除紧张和焦虑。因此，在教学过程中，老师要注重评价的鼓励性和层次性。用用恰当的评价形式，用客观、公正、热情、诚恳的态度，满足学生成功的需要，从而调动学生学习积极性。4.采用多种形式加强情感沟通，激发学习欲望，培养学习兴趣。在课堂教学中，老师要尽可能多组织学生运用pairwork帮助。团结合作，相互学习。每个人既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责。他们共同努力，完成老师布置的各项任务。实现小组目标。这样，我们可以让小组成员的每个人都成为小组中不可缺少的一员。由此，学生就会有种重视，被接受和被尊重的感觉。自尊心和自信心大大增强，激发他们学习学习英语的信心和兴趣。在教学中，我采用以下几种激趣方法：1）巧用教具实物是创设英语环境最真实，最有效的手段段，它能迅速激发起学生们学习兴趣。如教学apple,orange,knife等单词时，就带这些教具到课堂上，另外，如教cry哭、laugh笑时，就在小黑板上画好笔画或叫学生表演，2》应用现代化的教学手段，多媒体教学。在教“天气预报”可下载一些“电视台近几天的weatherreport节目，作为学生口语听力训练中的汉英互译的教学材料，对一些教学材料进行动画设计。2）游戏教学常见的英语词汇接龙游戏和英语字谜游戏，就是一种“玩一玩，乐一乐、学一学”的教学模式。通过“从教材中找乐，动中有乐，美中求乐”的愉快教学法和VCD课堂教学模式,让学生在听中创设良好的课堂教学环境,在做(玩,演,唱)中记住词汇,配合创设良好的课堂教学环境,让学生喜欢英语学习。3）巧用歌曲用简单谱调成英语歌，在教月份时，可以就《新年好》调来唱，动听又顺口。再如教口语“你好吗”时，可以谱成“Hello,hello，howareyou?I’mfine,thankyou.Thankyouverymuch.”4）巧设情景。在上课前十分钟，一般情况用来模仿课本剧情对话，以便巩固旧知识，上课导入也用情景入手完成新课，开发了学生的智力，培养学生的学习兴趣。此外，我们还可以通过日记或周记了解学生的情感变化。教学中注意指导学生用英语写日记或周记，一则可以锻炼学生写作能力，二则可以了解学生的情感变化，便于教师全面，真实地认识学生，并且从中及时给予指导和关心。关注他们的进步，关注他们所取得的每一点成绩，久而久之，学生就会向老师敞开心扉，课堂上大胆交流，课堂教学就会变得其乐融融，教学效果就会明显提高。总之，学生的情感态度在英语学习中的作用不容忽视，因此在英语教学中和发展学生积极的情感态度是英语教学中的重要目标之一,而对于中学英语教学来说,培养学生积极的情感态度,更是提高学生英语学习综合素质,提高英语教学质量的关键所在。我们在日常的教学中，用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化。要使学生感觉到语言学习所带来的成就感，使每一堂课都成为情感和智慧的完美结合。参考文献：1.程晓堂《情感与语言学习》导读JaneArnold,AffectinLanguageLearning［C］北京：外语教学与研究出版社，20002.桂诗春。“外语要从小学起”质疑［J］外语教学与研究，1992，3.王初明。影响外语学习的两大因素与外语教学［J］外语界，2001