新思维方式与大学生非智力因素发展

新思维方式与大学生非智力因素发展（一）人类思维方式的变革20世纪20年代世界科学家通过对“测不准原理”等的研究，创建了与牛顿经典物理学相对立的量子物理学，揭示了微观物质世界运动的本质与规律。国际上一些先行研究者，把量子物理学成果引入社会科学与人类研究，认为：在工业化的文明过程中，每一个人不知不觉受到牛顿物理思维的影响，这就是“牛顿思维方式”。在牛顿思维方式中，人们确信事物发展是一个不断积累、循序渐进的过程；发展前景是可以预测的，给定一个初始条件，我们可以依据某种规律，计算出一个物体在任何一个时刻的状态，乃至世界某一刻的状态。在这种思维方式指导下人类取得了巨大的胜利，达到了工业化文明的最高峰，也使人类到了最危险的时刻，使得人们产生了一种思维习惯，面对新的事物不能及时改变思维方式。这种习惯就使得人们在信息时代遇到了问题。在信息文明时代，我们面临的更多的是人、人的思维，其客观化表现形式是“信息”或“知识”。这完全不同于工业文明时期的对象，看不见、摸不着，物质性极弱，最大特征是波动、跳跃、速度变化快。在物理学的研究中宏观物质很强的低速运动体系用牛顿物理学，而对于微观的、物质性很弱的、具有波动性和快速变化特征的体系时，就要用量子物理学。延伸到社会生活领域，就要用量子思维方式看待和解决问题。量子思维方式认为：在以人为主体的信息社会，事物的变化带有波动和跳跃的性质，是不连续的、非渐进的；事物之间的因果关系是异常复杂的；事物发展的前景是不可精确预测的。也就是说是测不准的。（二）量子思维方式对大学生职业选择的影响21世纪信息文明时代，人类思维方式要发生一次根本的变化，只有从牛顿的思维方式转为量子的思维方式，才能从根本上适应新时代。在传统的经典物理体系下，人主要是被动的，有着根本上的宿命性，只能听命于、适应于自然界的规律；不能超越自然已经存在的规律去想事情。在信息化时代，按照测不准原理，你的测量、你的操作、你的生命活动本身，就在改变着结果。人在起主导作用，起决定作用。所以，在一个物质性极弱的时代，人的主观能动性的发挥，会有一个根本性的变化。因为世界测不准，那么就放弃原来用幻想推测出来的目标，不要以自己的预测去衡量工作机会；因为学会生存是职业生涯的最重要准备，那么就改变自己的努力方向，不要再单单为了就业只在智力因素上下大功夫，转而在情绪因素亦即情商上努把力，愉快地在学习中积累生存本领和工作能力，从中寻找乐趣，做好寻求职业机会的准备。当然还要明白，由于世界测不准，已经没有什么专业对口不对口的工作了。所谓选择专业，实际上是选择了自己的兴趣、爱好和特长，在这个符合自己愿望所选择的专业中学习，你才能发挥自己最大的积极性，主动地在学习中去获得生存的本领，而不仅仅是为了应付就业而硬往自己脑子里堆砌那些实际上对你即将就业的岗位用处十分有限的知识。对于应聘的人，现时中的工作岗位不可能和你的“幻想”对口；招聘的单位也不可能找到从专业名称和实质上都真正对口的“意中人才”。所谓不要过多顾及现实专业，也并不是不要专业对口，只不过这是一个广义的专业对口，并不是说工作和所学能够完全吻合，事实上，两者完全吻合的现象也是不存在的。这个专业对口，应该是毕业生找到的工作与自己的所学有一定关联，又符合自身发展的需要。其实后续的学习远比专业完全对口重要得多，毕业生只有在工作中不断地学习，才能符合理论和实践相结合的原则，才有可能在今后的工作中取得成就。正如某单位人力资源部经理所说：“现在没有专业对口不对口的工作，主要是看你有没有能力做好这份工作。我们每年收到的毕业生求职简历多得不计其数，但我们并不是只招新闻专业的毕业生，只要是投来简历的，我们一般都会给他一个证明自己的机会。”从中我们会发现两个有效的信息，那就是毕业生找工作不要过多顾及你的现实专业，而用人单位也已经开始“不拘专业降人才”了。如果我们从被动的角度考虑问题，我们不可能测准未来，只能消极地、被动地等待职业机会；如果我们是从主动的角度考虑问题，改变对学习作用的看法，确定新的学习目标，使每个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜能，挖掘出隐藏在每个人身上的财富，做好职业规划的准备，做好职业生涯设计，积极的实践规划，主动地去寻找机会，因为机会总是为有准备的人准备的。在世界测不准原理中，学习不是被动的、静止的、滞后的、消费的过程；而是主动的、创造性的、超前的、投资的过程。“学会学习”才能“学会生存”，才能获得更好的生存条件和资源。获得个人发展的自由。学习的能力就是将来生存的能力，学习是回报无限的投资。（三）非智力因素发展对大学生事业成功的影响1.非智力因素的内在潜能智力因素大致上是一个常量，而非智力因素则是一个可变量，一个变动范围非常广的可变量。人们平时说某人“可塑性大”，就是指还有许多非智力因素可以调动。说到我们每一个人，完全不用为自己的智力或智商发愁，因为它完全够用，而应该“发愁”的倒是被很多人忽视的非智力因素。我们的潜力能否充分发挥，取决于我们能否有效地、有针对性地调动、培养非智力因素。现代科学研究成果表明，人类具有巨大的潜能。潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识。如果将人类的整个意识比喻成一座冰山的话，那么浮出水面的部份就是属於显意识的范围，约占意识的5%，另外95%隐藏在冰山底下的意识就是属於潜意识的力量。人的潜能是无限的，这己为人类历史的发展和现代科学所证实，也为人们的切身体验所证明，更重要的是人的潜意识可以激发和培养，进而发挥人的潜能。潜意识如同一部万能的机器，任何愿望都可以办得到，但须要有人来驾驶它，而这个人就是我们自己，只要有心控制，只要发现和发挥自己的潜能，就可以左右自己的命运，就可以取得成功。而妨碍人们充分发挥潜能的不是“智力水平”，而恰恰是“情绪因素”。懒惰、缺乏自信和得过且过使得人们心中巨大的能力沉睡着，而情商的发现和激励就成为我们“唤醒”心中巨人的法宝。这样我们就需要改变对教育以及对学习的看法，在我们的学习期间再也不该是期待为将来准备足够用的知识（也可能还是一些没有上升为知识的资料），而是为将来准备生存的本领。2.成功人士对非智力因素的评价一个人是否成才，智力素质固然重要，但更重要的则是他的非智力素质状况，正是这些非智力素质，决定着智力活动的方向和性质，产生着巨大的动力或阻力。马克思认为，人的素质是影响人成为自己主人的最根本因素。爱因斯坦曾说过，仅“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人”。列宁更是直截了当地指出：“在大决战的瞬间，将帅的其他的精神特性，不能不承认其有压倒其他一切情形的力量……军事学并非单靠智力的学问，并且智力的活动也不是军事学上最主要的东西”。被誉为“教育心理学之父”的桑代克在《成人的学习》一文中指出，“影响成年人学习的主要因素不是智力，而是其他因素，身体健康状况、学习兴趣、学习动机等”。被喻为“当代毕昇”的王选少时仅得到过“品德好”奖，但在此后的50多年中，这个奖一直是王选最引以为荣的事情。良好的道德修养等非智力素质