非智力因素对大学生职业能力发展的作用

非智力因素对大学生职业能力发展的作用1.大学生职业能力状况南京19所高校就业负责人就2007年毕业生就业热点问题展开研讨。与会专家们从专业角度罗列了六个毕业生在求职过程中普遍存在的问题，也正是这些问题或多或少影响着毕业生的成功求职：①择业观念滞后，表现在只想进国家机关和事业单位就业，不愿到企业、非公有制单位就业。②择业定位不准，期望值偏高，表现在片面追求高薪和工作地点，只要是不符合自己原先划定的条件的单位则一概不考虑，甚至宁可暂时待业。③自卑心理。表现在对自己缺乏清醒的认识，不了解自己的特长和能力，择业信心不足。④依赖心理，表现为在择业上缺乏独立的决断力，关键时刻没有主见，全靠父母或老师拿主意。⑤消极和急于求成心理，对严峻的就业形势缺乏心理上的准备，求职不成功后，心灰意冷，听天由命，消极等待，缺乏主动性。⑥过于自信，有的同学对自己找工作过于自信，缺乏忧患意识，盲目乐观，不从实际出发把握机会，结果造成找不到工作。归结这六个问题为一点，就是一个就业能力的问题。我们看到，企业招聘人才的标准，有接近七成的权重是放在应聘者的职业素质、能力经验，而非单纯的理论知识或者专业技能上。因此，求职、就业能力的培养已经提升为高校学生们的必修课，这就要求大学生把自己的就业力前置到上学期间，在毕业之前给予解决。大学生必须在学习专业知识的同时，努力通过各种途径来实现对社会的了解，努力学习相应的技能，为更好的适应社会奠定良好的素质基础。这就告诉我们，在我们的职业规划中一定要考虑到我们的职业能力，在执行职业规划时也一定要同时提升我们的职业和生存能力。2.非智力因素对大学生职业能力发展的作用非智力因素具有动力、定向、维持、调节作用。能够成为推动人们进行学习活动的内在原因或内部动力，转化为动机而成为人们学习的动力，帮助人们选择学习的对象或目标，帮助人们始终不渝地进行学习，改变学习态度，协调各种动机，稳定学习情绪，提高心智活动水平。（1）非智力因素在认知活动中的作用非智力因素属于认知活动的动力系统，具体表现在以下几个方面：①对认知活动的始动作用。任何认知活动的产生，都必须由非智力因素的激活或启动。它把来自主体外部或内部的诱因转化为心理需要，并进一步推动人为达到既定的目标去行动。②对认知活动的定向作用。人的认知活动都有其一定的活动对象和活动方式，即操作的对象和操作的程序。一般说来，这种操作的程序均须靠非智力因素予以定向才能变为现实。一是通过认知活动的指向性和集中性，即注意使活动的方向始终符合原来的目标；二是通过兴趣的对象和情感的倾向性对认知活动起定向作用，使活动才能排除内外因素的干扰，沿着已确立的方向进行。③对认知活动的调节作用。当认知活动偏离预定的方向时，非智力因素能及时地、合理地进行调节，以便达到目标。它既能对智力行为进行调节，也能对非智力因素之间进行心理调节，让心理活动自始至终地朝着规定的目标进行。（2）非智力因素对智力开发的作用现代科学研究成果表明，人类有巨大的智力潜能。有的心理学家认为，如果人们能运用自己智力潜能的50％，可以顺利地学完数十所大学的课程，还可以轻而易举地学会40-50种语言。也有的心理学家认为，有卓越成就的科学家，他们所运用的智力，也不超过其全部智力潜能的30％。还有的心理学家认为，人脑的记忆储存的容量是很大的，相当于美国国会图书馆藏书总量的50倍，即5亿册书的信息。由此可见，人类智力的潜能存在着极大开发的潜力。影响智力开发的因素很多，其中非智力因素对智力的开发有着不可低估的作用。人的智力潜力的开发，必须要通过非智力因素的积极参与。有些调查研究表明，意志坚定、情绪稳定、有自信心的儿童智商发展较快。这说明优良的非智力因素对智力的开发有着一定的作用。（3）培养大学生做人的能力理想意识的培养。引导学生树立崇高的理想，高尚的动机，增强学生对社会、对他人，以及对自己的责任心，通过各种方式的拓展训练使学生接触社会，了解社会，在训练中增强责任感和理想意识。意志力的培养。意志是人为了实现一定的目的，并根据目的支配和调节自己行为的心理过程。要使学生明确“为什么做”和“怎么去做”，从而调动学生的主观能动性，激发学生学习的自觉性。要有意识地磨练学生的意志，鼓励他们不畏困难，知难而进，鼓励他们到基层到最艰苦的一线去实现人生价值，去尝试享受成功的喜悦，让学生学会用意志的制止功能来排除不良情绪（如恐惧，慌张，悲观失望，挫折感等）的干扰，使自己保持平静的心境面对环境。就业危机意识教育。从大学新生入学开始，就要对学生进行就业危机意识教育，让学生意识到，只有拥有真才实学和创新实践能力，才能在当今激烈的人才竞争中利于不败之地，实现自己的人生目标。要对新生进行职业生涯规划引导教育，对学生进行自我认知训练，对大学生活做出规划，制定出每一个阶段的目标，一步步提高自身修养，挖掘自身潜力，为日后就业夯实基础。（4）培养大学生做事的能力①竞争意识的培养。在日常管理工作中，我们常常以“老实、不犯错、成绩好”作为评价好学生的标准。学生缺乏竞争意识，这样对他们的事业成长也非常不利。要通过素质拓展训练，鼓励他们敢想、敢说、敢做，勇于创新，勇于承担，要正确看待超越和反超越，竞争不应是阴险狡诈，应是齐头并进，以实力取胜。竞争不排除合作，没有团队合作，单枪匹马是不会成功的。②人际交往能力的培养。人际交往，可以帮助学生提高对自己的认识，以及自己对别人、对环境的认识。人际交往也是协调一个集体关系、形成集体合力的纽带。良好的人际关系也能体现出学生良好的适应环境、适应社会的能力，而这个能力又直接决定着学生事业能否成功，影响学生的生存和发展。因此，要实施人际交往能力训练，让学生以更短的时间，更少的代价来融入社会。③团队合作意识的培养。当代社会即是一个竞争的社会又是一个需要合作的社会，学会在竞争与合作之间找到平衡点是大学生开展工作的重点。要让学生明白个体目标和集体目标之间的关系，当整体目标与个体目标发生冲突时，个体必须以整体利益为重，修正自己的目标，也只有个体融合到整体当中，总目标才能满足个体的需要和愿望，个体的目标又会与整体的目标趋于一致。④耐挫能力的培养。能让学生体会更深，感悟更强烈的就是挫折，社会对人才的考验，要求他们一定要具备耐挫能力。因此，要有意识地进行挫折训练，让学生学会正确对待并避免挫折给自己的心理造成的不利影响。特别是智力因素较好的学生，他们的优点往往是他们的缺点，他们一旦在学习或某一方面有些不如意，挫折训练对他们尤其重要。⑤终身学习能力的培养。终身学习是一种社会行为，是人们的一种生存方式，它为人的发展与完善提供一种新的选择。因此，要让学生具有终身主动学习的能力与习惯。要解决学生“学什么”和“怎样学”的问题，让学生真正学会做人、学会做事、学会合作、学会创造。同时，信息化社会需要具有自主学习能力的人，因此，终生学习力也是未来最具潜力的能力之一，从个人的角度看，个人也只有立足终