医疗废物管理院感共56张课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。医疗废物管理院感医疗废物管理院感21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。医疗废物管理院感医疗废物管理培训提纲培训背景:我院医疗废物管理中存在问题医疗废物相关法规及文件今·重点讲解《医疗卫生机构医疗废物管理办法》《医疗废物分类目录》《医疗废物专用包装物、容器标准和警示标识规定》一、教材内容理解不透，教学目标不明确在农村小学英语的实际教学中，仍有一些教师还在依据传统的教学方法“照本宣科”。教学内容仅停留在文本上，教学效果甚微。新课改提倡教师用“教科书教”，而不是“教教科书”。教材是英语课堂教学的文本，要想真正有效地开展英语课堂教学，教师就必须精心钻研教材、把握教材，并在此基础上大胆地创造性地使用教材，甚至超越教材。教师在处理教材的过程中，首先就要把教学内容与相关的知识进行有效的整合，并且确立具体的教学目标、教学重点及难点。在实施课堂教学的过程中，还要注意结合学生的特点，真正做到有的放矢。二、教学活动偏离主题在教学中，大部分教师都认识到了教学活动的重要性，能结合教学内容设计丰富多彩的活动，使课堂出现一派“繁荣”景象。但往往只注重了活动的数量而忽视了活动的质量，没有处理好教学活动与教学目标的关系，顾此失彼，将英语课上成了音乐、手工与体育结合的综合课。无论多么丰富多彩的活动形式，只要偏离了主题，都会影响学生英语知识的获得和技能的培养。教师采用任何形式的活动方式都是为了通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。活动只是为了达到这个目的而采取的一种教学手段，而不是教学目的。小学英语课堂活动形式不在于多，而在于精。三、情境创设缺乏意义和活力在实际教学中，教师为了更好地营造英语氛围，经常需要创设贴近生活的情境进行教学。但有时一些生搬硬套的情境不仅不利于激发学生的学习兴趣，而且也影响了学生的学习。实际上，情境的创设是否具有活力不单取决于情景是否真实，更重要的是取决于活动是否具有意义。只有有意义的情境才能真正激发并保持学生学习英语的热情，才能真正拓展学生的思维，才能让英语课堂充满活力。四、教学资源未能积极开发在许多英语课上，学生都会准备一些与学习有关的教学用具、玩具等，但是经常没有被派上用场，学生觉得很委屈。我们也为未能充分利用好这样的机会发展学生运用英语的能力而感到遗憾。新课标提出“开发课程资源，拓展学用渠道”的理念，倡导我们引导和鼓励学生参与开发贴近生活实际的课程资源，并结合教材内容拓展学生学习和运用语言的渠道。因此，在实际教学中，教师要引导学生运用英语参与实践，开展对话、问答、讨论等交流活动，并适时抓住各种有利的契机，将英语学习资源的开发过程转变为学生自主学习英语的过程。五、课堂评价没有落到实处有效的课堂活动需要一套完整的评价体系来支持。在日常的英语教学活动中，教师的评价语很单一。教师经常千篇一律地用“Good”“Yes”“No”等做出评价，有时还会对同样的回答分别给予不同程度的评价。评判没有标准，让学生觉得很茫然，大大降低了学生的学习热情。对于学生同一个问题的不同答案教师要实事求是地做出评价。如，回答正确就是“Yes”“Right”，更好就是“Good”“Great”。同时鼓励也要注意有“度”，不要用极为夸张的评价方式去表现，也不要动不动让全班一起鼓掌表示鼓励。教师应该注意到对学生的评价要适合调动学生的积极性，从正面起到鼓励和激励的作用。六、教师始终处于主导地位在当今的小学英语课堂上，仍然有一些教师从始至终在扮演“主角”，一个人独挑大梁唱大戏，学生说话的机会微乎其微，试问：这样的英语课还有学生会有兴趣吗？新课程对教师角色的定位既不是主体，也不是主导，而是组织者。教师通过对课堂教学的组织，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。发现学生有问题时及时对学生进行点拨、引导，对学生的大胆质疑教师要及时予以充分的肯定和鼓励。作为学生学习的组织者，农村小学英语教师在课堂上要充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。一位教师在执教苏教版二下《学棋》一课时，有两个片段引起了我的深思。[片段1]教师导入，并让学生了解“秋”是什么样的人后……师：跟这样的名师学习，是不是每个人都能成功呢？两个学生结果怎样？生：一个学生认真听讲，专心致志，成功了;另一个学生三心二意，没有成功。师：答得不错！让我们来读一读最后一段，看看两个学生不同的结果。（约15分钟后提问）为什么两个人会有不同的结果？[片段2]映示局部插图：认真学习的学生师：图中这个学生是怎样认真听讲的？生：他在认真听。生：然后，他还认真看。生：然后，他在认真看师傅摆棋。生：然后，他还仔细想。生：然后，他还想师傅为什么这么布棋子。师：你们看得真仔细！这就叫“专心致志”！“片段1”中，教师的提问，目的在于让学生找出两个学生的不同结果，然后引出下文。第一个回答的学生答案不仅正确，还包括了两种不同结果产生的原因。然而，教师对这位学生清楚、完整的回答，不做详尽评价，直接进入了教学的下一个环节。再看“片段2”，教师提问的目的在于让学生理解“专心致志”一词的意思，学生的答案基本都正确，不过，五个回答这一问题的学生中，有四个选择了用“然后”开头，这个词用得特别显眼;同时，教师评价中“这就叫‘专心致志’”中的“这”，显然是将之前学生的回答连成一串来理解的。那么，在这种情况下，学生混乱的表达顺序，教师为何不加以纠正或指导呢？在课后和教师的交流中，教师的一句话，指引了寻找问题答案的方向：“这节课的教学目标就是让学生懂得专心致志，才能取得成功的道理。”带着这句话，重新审视以上两个场景：“片段1”中，虽然学生已经答出了结果产生的原因，但教师的教学设计是围绕“明白道理”这一目标展开;“片段2”中，学生的表述虽然存在明显问题，但这并不在教师的教学目标中，所以，教师选择接受了答案中对“专心致志”的解释，而对表达中的语病选择了忽略。由此我们可以发现，这两个片段中问题产生的根源，就在于教师在教学中，并没有一个准确的教学目标。那么，怎样确立正确的教学目标呢？一、语文课的教学目标必须基于语言文字在现在的很多语文课堂中，教学目标都是表述成为“使学生懂得……”或“激发学生……”等词语为开头，而引导展开的句子，在这样的句子中，对学生情感的引导和激发是目标的重点。这一目标本身并没有问题，问题出在以此目标为课堂教学的“唯一”目标。我们知道，情感态度价值观的形成，是依赖于知识和技能的习得，然后，二者之间才可能开始互为因果、彼此促进的螺旋上升，绝不可能在完全没有习得知识技能的情况下产生情感态度。所以，语文课的教学目标必须首先立足于语文本身，立足于语言文字，教学目标确定时，应当首先考虑从语言文字方面入手，哪怕一词一句，细细品味，就是语文。二、语文课的教学目标必须基于听说读写我们提倡个性阅读，提倡个性理解，但是理解显然必须建立在语文技能掌握的基础之上，而语文技能的简单表述就是听说读写：听懂，说清，读顺，写通。如果不具备这些技能，所有有关理解、情感的讨论都是形而上学，都是空中楼阁。所以，语文课的教学目标必须基于听说读写，必须思考对此四方面怎样训练、如何促进，而不是只思考如何让学生明白道理？语文课不是只为了懂道理。三、语文课的教学目标必须基于对学生习惯的培养和能力的训练学生学习语文的目的一是接受。接受书本范文中的知识，从而扩大阅读量，能够理解和课文同类型、同水平，甚至是超水平的作品，提高人文素养。二是表达，表达的机会大于接受。所以，语文课的目标不仅仅是训练学生理解语言文字，更重要的是训练学生使用语言文字的习惯和能力。其三，习惯的培养是重中之重。有了好习惯，能力自然强。因此，语文课的教学目标，必须基于对学生习惯的培养和能力的训练，抓住一切机会培养和训练学生的语文能力。在明确以上三个原则的前提下，再重新审视本文开始的两个教学片段，可作如下修改：【片段1】教师导入，并让学生了解“秋”是什么样的人后……师：跟这样的名师学习，是不是每个人都能成功呢？两个学生结果怎样？生：一个认真听讲，专心致志，成功了;另一个三心二意，没有成功。师：答得不错！这位小朋友还说了一个道理，大家听明白了吗？谁来说说？在确定大部分学生都明白道理后，剩下时间，或读或写，或任何一种语文实践活动，都可让课堂教学更加高效。【片段2】出示插图局部：认真学习的学生。师：图中这个学生是怎样认真听讲的？生：他在认真听。生：然后，他还认真看。生：然后，他在认真看师傅摆棋。生：然后，他还想。生：然后，他还想师傅为什么这么放。师：你们看得真仔细！这就叫“专心致志”！但是，有四位小朋友用了“然后”，表示顺序的还有没有其他词？可以换这些词说一说吗？或者指导有顺序看图再说话，或者指导抓重点读图，或者指导联系课文看图，或者指导用关联词说图――任何一种语文实践活动，都可以让课堂教学更加高效。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈医疗废物管理培训医疗废物管理培训提纲培训背景:我院医疗废物管理中存在问题医疗废物相关法规及文件今·重点讲解《医疗卫生机构医疗废物管理办法》《医疗废物分类目录》《医疗废物专用包装物、容器标准和警示标识规定》提纲背景:我院医疗废物管理中存在问题今医疗废物容器使用不规范令主要是利器盒使用不规范,未加盖使用,无启用日期或启用时间过长,个别科室利器盒盛放其他用物。医疗废物桶未加盖使用。分类收集执行不好:◆存在二次分拣,门诊挂号票、病房使用的药物外包装纸盒放于医疗废物桶,一次性手套放入生活垃圾,输液袋放入医疗废物桶等。背景:我院医疗废物管理中存在问题存在问题:医疗废物容器使用不规范利器盒未加盖、重复使用存在问题:医疗废物容器使用不规范存在问题:医疗废物容器使用不规范涂改使用时间、未及时封口存在问题:医疗废物容器使用不规范存在问题:医疗废物容器使用不规范容器使用不规范存在问题:医疗废物容器使用不规范存在问题:医疗废物容器使用不规范利器盒用作他用存在问题:医疗废物容器使用不规范存在问题:医疗废物收集不正确医疗废物混放存在问题:医疗废物收集不正确存在问题:医疗废物收集不正确垃圾二次分拣生活垃圾、输液袋放于医疗废物桶存在问题:医疗废物收集不正确存在问题:医疗废物收集不正确外包装、挂号票等放于医疗废物桶存在问题:医疗废物收集不正确医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56张课件医疗废物管理院感共56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