十五讲植物生长激素共55张课件

第十五讲植物生长激素1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第十五讲植物生长激素第十五讲植物生长激素1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第十五讲植物生长激素15-1生长素(auxin,IAA)15-2赤霉素(gibberellin,GA)15-3细胞分裂素(cytokinin，CTK)植物生长物质是一些调节植物生长发育的生理活性物质植物激素(planthormone)植物生长调节剂(plantgrowthregulator)植物激素是指在植物体内合成，并从产生之处运送到别处，对生长发育产生显著作用的微量有机物。植物生长调节剂是指具有植物激素活性的人工合成的物质。概念作业是课堂教学的延伸和补充，是巩固和深化学生知识的重要方法，是教学活动中不可或缺的辅助手段。传统的作业多是形式单一、内容机械，知识点总是重复再重复，让学生陷于数学题海中，学生逐渐失去了兴趣，把作业当成一种沉重的负担，甚至产生“厌学”心理。面对这种情况，教师应注重作业内容的丰富性、形式的多样性以及学生的可完成度，创新布置作业的方法，激发学生做作业的兴趣，培养学生的学习能力和综合素养，达到布置作业的预期预期效果。一、用典型性作业巩固基础知识大多数学教师往往用“题海战术”布置作业，让学生盲目做题，以期望达到巩固学生知识，提高学习成绩的目的。大量的习题加重了学生的负担，僵化和固定了学生的思维，违反学习的规律，不利于学生综合素质的发展。教师应摒弃这种布置作业的方法，结合教材内容精心筛选，保证作业的“质”，通过精炼、典型的数学作业，激发学生兴趣，让学生掌握解题技巧，举一反三。例如：布置《一元二次方程的解法》的作业时，教师会发现其课后练习题习题4.2中，都是求解方程。这时，教师可以挑选出几个具有典型性的习题：第一题的（2）、（3），第二题的（4），第五题的（4）等。在大量重复的练习题中挑选几道解题方式灵活新颖、富有启发性的作业，让学生通过完成这种典型性的题目，能够快速、有效地掌握这种类型题目的解法，在理解所学知识的同时锻炼逻辑思维能力，提高学习成绩。二、用层次化作业促进共同进步层次化作业是教师根据学生的学习成绩和能力水平，设置不同水平的作业，在保证学生完成作业的同时，发散学生思维，促进学生的均衡发展。教师应注重布置层次化作业，提高整体水平，避免出现作业太难学生不会做，作业简单不能锻炼学生思维等现象的出现。例如：在布置《直角三角形全等的判定》作业时，教师可以把设计基础型、拓展型和探究型三种作业题型，根据学生的具体学情把班级学生分为三个小组。让基础差的那组学生做基础型作业：已知在三角形ABO中，PD⊥OA于D点，PE⊥OB于E点，PD与PE的长度相等，试证明点P在∠BOA的平分线上；让基础一般的同学做拓展性作业：若PD与PE的长度不相等，那么点P还在角平分线上吗？让成绩好的同学做探究型作业：若角平分线AF与BH相交于C点，那么点C在∠O的平分线上吗？并证明你的观点。因材施教，布置不同层次的作业，让基础差的同学有能力完成作业，树立学习数学的自信心，激发对数学的热情；让基础好的同学在能够在完成作业的基础上，深化对知识的理解，富有钻研精神，提高教学效果。三、用多样化作业培养探究精神初中学生的心智还不成熟，形式固定单一的作业会让学生感觉枯燥无味，产生厌烦。所以，教师应注重布置形式多样化的作业，用不同形式的作业激发学生的积极性，体会作业的乐趣，在深化学生对知识理解的同时培养学生自主、合作和探究学习的能力，提高学生的综合素养。例如：教完《中位线》后，教师可以让学生动手把一张正四边形的纸片折出一个等边三角形，把你折叠过程写下来并说出他的原理。布置这样的作业有利于游戏中提高学生对等边三角形原理掌握的同时发散学生的思维，培养学生的创新精神。除了布置不同于书面形式的作业，教师还可以布置合作探究型作业，培养学生的合作意识和探究精神。例如：教师可以让学生根据“式子（X+Y）/（X-Y）中，X和Y都扩大或减少原来的3倍，分式值不变”这一原理，让学生思考X变为X∧3，Y变为Y∧3时，式子会改变吗？并说出理由。让学生以小组为单位互相交流，共同探讨，得出“会改变”的结论。在探究时，学生会发现，在类似的式子中，只要X，Y同时扩大或缩小同倍数，式子的值始终不变，提高了学生对只是的理解和掌握程度。布置多样化的作业，有利于激发学生的热情，发散学生思维，提高学生的综合素养。四、用生活化作业激发实践意识很多学生认为在生活中用不到平行线的性质、用不到三角形的角边关系、用不到一元二次方程定理等，认为数学与人们的生活相脱离，没有使用价值。所以，教师要注重布置生活化作业，让学生在作业中体会到数学无处不在，与人们的生活、社会的发展息息相关，调动学生的学习能动性，提高学习质量。例如：教完《圆》后，布置这样的作业：“让学生查阅资料说出最原始的车轮是什么形状的，现在的车轮为什么是圆的”；教完《相似三角形》后，教师可以让学生根据所学知识，测量出教学楼的高度；在教完《多边形》后，让学生观察学校教学楼中的地砖和图案设计，根据所学知识思考什么样的多边形能设计成地砖的形状等。通过所学知识解决生活中的实际问题，让学生感受数学的重要性，激发学生兴趣的同时，开拓学生思维，培养学生实践能力和实践意识。总之，数学作业可以巩固和提高学生课堂知识的掌握程度，对提高学生学习成绩，培养学生综合素养具有良好的促进作用，是教学活动不可或缺的辅助手段。为激发学生兴趣，调动学生积极性，体现学生主体性，教师应改变传统布置作业的方法，用新的教学观念，布置典型性、层次化、多样化、生活化等形式的作业，丰富作业内容，改变作业形式，体现布置作业的真正价值，达到布置作业的预期目的。随着社会的发展，人与人之间的交往增多，口头表达能力越来越重要，课堂上学生回答老师的提问以及自己对某一个话题的看法，都需要准确流利的口头表达，课下，同学之间交流问题，聊天，这些都需要能表达自己心声的语言，走上社会，口语交际能力更是不可缺少。受环境的影响，大部分学生讲话不注意对象和场合，并且不够文明，缺少礼貌，同时，中学生在表达自己的观点时，往往不能做到清楚、连贯、简洁，说话缺少感染力和说服力。所以，我们应该重视农村中学生的口语交际能力的培养和提升。就目前中学生的口语交际能力情况来看，主要问题有以下三个：第一，不会表达心中所想。有的学生在课堂上回答问题的时候经常会出现说话吞吞吐吐、声音很低、表达不清的现象。这其中有不少学生是因为学习能力较差，在思考问题、组织答案能力方面欠缺，所以在课堂上他们一般不主动回答问题，即使被老师点名回答问题，站起来也是很难回答正确，长时间对他们的语言发展产生负面影响，甚至会对其性格产生影响，比如性格内向；还有一部分学生是希望回答问题，但是在回答的时候，不能很好的组织语言来准备表达心中的想法，这部分的学生在逻辑方面还存在一定的欠缺和不足。第二，不敢说出心中所想。有的学生担心自己的成绩差，回答错误会被老师和同学笑话，所以上课的时候总是低下头，回答问题的时候内心紧张，不知道说什么，往往出现冷场；有的学生则是因为性格内心不愿意和他人做过多的交流，不愿在公众场合展示自己。第三，不善表达心中所想。农村中学的学生相对城市的学生在视野等方面还存在一定地差距，有的时候自己很愿意参与到课堂的师生交流当中，但是每次站起来说话的时候，总是会出现这样或那样的问题，比如说表达意思不够完整连贯等。这些问题看似很小，但是对学生的口语能力发展却会产生很大的影响。如何才能提高农村中学生的口语交际能力呢？课题组根据我校的实际情况以及我校所处的运漕古镇正在开发这样的现状，提出了"一个目的，两个抓手"的想法，一目的是指提高我校学生的口语交际能力；两个抓手是指通过"课堂""实践"这两个平台作为提高学生口语交际能力的手段。1.立足课堂打基础在实际操作时，激发学生的学习兴趣很重要，有了兴趣学生才愿意学，愿意表达，这样的双方才算是真正意义上的交际双方，所以情境创设、形式多样很重要。（一）看图说话。看图说话是很浅显又很有效的训练方法，在小学一年级的试卷上就已经有了这样的考试题型，只是试卷上需要大家去写，而不用表达出来，随着学识和能力的不断提升，这样的形式已很难满足学生适应生活的需要，让学生看图说故事，既可以提高他们的现象能力，又可以提高他们的口语表达能力。在教授学生看图说话的练习时，学生依据对图画的理解，在合理的想象的基础上，描述当时的情景。以小组为单位，小组长带领本组成员先就这个图片讨论，最终形成一个相对比较完善的答案，并试着教会本组表达能力不强的组员，让他作为本组代表回答问题，对于回答好的学生给以表扬，并给这个组加分（学习兴趣小组每一阶段评选一次）。（二）看物说话。一幅图的内容相对较多，学生可以有更多地话语，但是要很好地介绍一个物体，这对学生的要求就较高了。在课堂上，教师在安排学生介绍之前，要指导学生如何观察，然后在从哪些方面介绍，如果是水果的话，在观察结束之后，还可以尝一下味道。课堂上拿出几个水果，让每个小组选择自己最喜欢的一种水果，但是必须要先向其他组说出本组喜欢这个水果的原因，表达时要力求准确简洁。之后本组就这个水果开展讨论，每个组员就自己观察到的、想到的发表自己的看法，最后在选一个代表对本组的观点进行汇总，在全班再次就这个水果进行介绍，与之前的介绍比较一下，请其他组做一下点评，指出其中的优缺点，以达到共同进步的目的。2.借助实践促发展本课题最终的目的是提升学生的口语交际能力，但是仅仅靠课堂是不够的，借助地域优势是我们借助外在平台的一个重要手段。作为古镇运漕的一份子，我们在这里生活了很长时间，但是对于古镇的了解和热爱却不够深入，这是一个遗憾。目前，古镇正在打造旅游古镇，千年的文化底蕴给我们提供了很多的动态资源，比如李鸿章当铺，现在已经成为运漕古镇开发中的一个有名的景点，在申报课题之前我们已经和运漕镇政府进行了几次的交流，也收集了一些关于古镇的资料。通过课堂的训练，学生的口语交际能力得到了提升，可是他们缺乏一定地锻炼机会和平台，带着学生来到某一景点，让他们以导游的身份向同学介绍古镇的某一个景点，这是我们的初衷，为了达成这样一个目的，我们在课堂训练的时候，会加入一些古镇文化的元素，激发学生对家长的热爱之情，在这样的基础上，学生会愿意主动的去做这件事。在解说之前可以选择某一个学生，并对其进行专门的辅导，以便在实际解说时效果更好，以这样的个别带动整体的方式，既能吸引了其他同学的兴趣，又能有效的提升学生口语交际能力。第十五讲植物生长激素1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶十五讲植物生长激素共55张课件十五讲植物生长激素共55张课件十五讲植物生长激素共55张课件十五讲植物生长激素共55张课件15-1生长素一.IAA的发现

二.IAA在植物体内的分布和运输

三.IAA的存在形式与代谢

四.IAA的生理效应

五.IAA的作用机理

15-1生长素一.IAA的发现一.IAA的发现

一.IAA的发现7-27-2二、IAA在植物体内的分布和运输

1.分布10～100ng/gFW燕麦幼苗根芽鞘二、IAA在植物体内的分布和运输1.分布10～1002.运输

韧皮部运输极性运输(polartransport):

形态学上→下主动过程缺氧2,3,5—三碘苯甲酸(TIBA)抑制:2.运输韧皮部运输主动过程缺氧抑制:图7-4IAA的极性运输A.胚芽鞘形态学上端向上B.胚芽鞘形态学下端向上图7-4IAA的极性运输三.IAA的存在形式与代谢

1.存在形式

游离型束缚型：糖、AA等，贮藏、钝化形式2.IAA的代谢

(1)生物合成前体物：色氨酸

(2)降解

酶氧化降解（主）吲哚乙酸氧化酶光氧化降解返回三.IAA的存在形式与代谢1.存在形式游离型2.十五讲植物生长激素共55张课件酸酸四.IAA的生理效应

1.促进生长

特点（1）双重作用（2）不同器官对IAA的敏感性不同根＞芽＞茎(3)离体器官——促进整株——不明显低浓度——促进高浓度——抑制四.IAA的生理效应1.促进生长特点（1）双重作十五讲植物生长激素共55张课件2.促进器官与组织的分化插条不定根3.诱导单性结实，形成无籽果实4.影响性别分化

促进黄瓜雌花分化5.保持顶端优势6.促进菠萝开花2.促进器官与组织的分化3.诱导单性结实，形成无籽果实4IAA的作用机理

1.酸生长理论

RayleandCleland，1970细胞ψp下降，ψw下降，吸水，体积增大→不可逆增长要点：IAA活化质膜上H+泵H+内→壁，壁pH下降壁中H键断裂，壁松弛IAA的作用机理1.酸生长理论RayleandCl十五讲植物生长激素共55张课件2.基因活化学说IAA+受体激活胞内第二信使使处于抑制状态的基因解阻遏，→转录→翻译，合成新的mRNA和蛋白质细胞生长2.基因活化学说IAA+受体激活胞内第二信使使处于抑3.IAA受体

激素受体(hormonereceptor)，是指能与激素特异结合并能引发特殊生理生化反应的蛋白质。概念3.IAA受体激素受体(hormonereceptIAA的作用机理返回IAA的返回15-2赤霉素(gibberellin,GA)一、GA的发现和种类二、GA的生物合成与运输

三、GA的生理效应

四、GA的作用机理

15-2赤霉素(gibberellin,GA)一、GA一、GA的发现和种类1926，黑泽英一，水稻恶苗病1938，薮田等，水稻赤霉菌→赤霉素结晶1959，确定化学结构1.发现2.种类和化学结构

二、GA的生物合成与运输

1.生物合成2.运输

束缚型游离型合成场所：发育中种子，幼叶，根126种前体物：甲瓦龙酸一、GA的发现和种类1926，黑泽英一，水稻恶苗病1.发现异戊二烯单位19-C＞20-C，活性也高异戊二烯单位19-C＞20-C，活性也高赤霉酸赤霉酸甲瓦龙酸GA12返回GA12-7-醛甲瓦龙酸(MVA)→异戊烯焦磷酸→贝壳杉烯→GA12-7-醛→其他GA甲瓦龙酸GA12返回GA12-7-醛甲瓦龙酸(MVA)→异戊三、GA的生理效应

1.促进茎的伸长生长

促进细胞伸长特点⑴促进整株植物生长

⑵促进节间的伸长

⑶不存在超最适浓度的抑制作用

2.打破休眠

0.5~1mg·L-1马铃薯图片矮生→正常GA三、GA的生理效应1.促进茎的伸长生长促进细胞伸长特3.诱导开花

GA能代替低温和长日照诱导某些长日植物开花4.促进某些植物座果

5.诱导单性结实

6.促进雄花分化

葡萄花前10d，400mgL-1GA,无核率98%图片返回白菜、萝卜等3.诱导开花GA能代替低温和长日照诱导某些长日植物开十五讲植物生长激素共55张课件GA3对矮生型豌豆的效应对照施用5μgGA3后第7天GA3对矮生型豌豆的效应对照施用5μgGA3后第7天GA3诱导甘蓝茎的伸长，诱导产生超长茎GA3诱导甘蓝茎的伸长，GA对胡萝卜开花的影响对照10μgGA/d处理4周低温处理6周GA对胡萝卜开花的影响对照10μgGA/d低温处理6周四、GA的作用机理

1.GA与酶的合成

这证明糊粉层细胞是GA作用的靶细胞。无胚种子不能产生α-淀粉酶外加GA，产生α-淀粉酶既去胚又去糊粉层，用GA处理，不能产生α-淀粉酶。证明GA诱导α-淀粉酶的形成大麦生物鉴定法四、GA的作用机理1.GA与酶的合成这证明糊粉层细胞是GA对大麦糊粉层产生α-淀粉酶的影响无胚种子GA对大麦糊粉层产生α-淀粉酶的影响无胚种子大麦籽粒纵剖面示意图及水解酶的合成与GA的关系大麦籽粒纵剖面示意图及水解酶的合成与GA的关系2.GA调节IAA水平

①GA降低了IAA氧化酶的活性。②GA促进蛋白酶活性，使蛋白质水解，IAA的合成前体(Trp)增多。③GA促进IAA束缚型→游离型GA可使内源IAA的水平增高?2.GA调节IAA水平①GA降低了IAA氧化酶的活性。GA与IAA形成的关系GA与IAA形成的关系3.GA调节细胞壁中的钙的水平(促进茎的延长)

Ca2+有降低细胞壁伸展性的作用。GA能使Ca2+壁→胞质，壁中Ca2+水平下降，壁伸展，生长加快。返回3.GA调节细胞壁中的钙的水平Ca2+有降低细胞壁伸展性的15-3细胞分裂素(cytokinin，CTK)

一、CTK的发现和种类二、CTK的分布与代谢三、CTK的生理效应四、CTK的作用机理15-3细胞分裂素(cytokinin，CTK)一、C一、CTK的发现和种类

Skoog和崔澄(1948)等发现生长素存在时腺嘌呤具有促进细胞分裂的活性。1955年米勒(Millu)和Skoog等发现存放了4年的DNA也能诱导细胞分裂→激动素(KT)。1956年，米勒等从高压灭菌处理的DNA分解产物中纯化,→6—呋喃氨基嘌呤。1963年，未成熟的玉米籽粒→细胞分裂促进物质，→玉米素(zeatin，Z，ZT)，是最早发现的植物天然细胞分裂素一、CTK的发现和种类Skoog和崔澄(1948)等发都是腺嘌呤的衍生物天然CTK:玉米素，玉米素核苷、二氢玉米素、异戊烯基腺嘌呤(iP),异戊烯基腺苷(iPA)等。人工合成的CTK：激动素(KT)、6-苄基腺嘌呤(6-BA),应用最广。种类和结构特点

都是腺嘌呤的衍生物种类和结构特点腺嘌呤激动素,KTDNA高压灭菌时产生人工合成腺嘌呤激动素,KTDNA高压灭菌时产生人工合成玉米素，ZT首次从植物体分离出的天然CTK玉米素，ZT首次从植物体分离出的天然CTK6-苄基腺嘌呤，6-BA人工合成返回6-苄基腺嘌呤，6-BA人工合成返回二、CTK的分布与代谢

茎尖、根尖、未成熟的种子等1～1000ng·g-1DW合成部位:根尖，怎样证明？生物合成由tRNA水解产生从头合成，前体:甲瓦龙酸

二、CTK的分布与代谢茎尖、根尖、未成熟的种子等合成部位十五讲植物生长激素共55张课件三、CTK的生理效应1.促进细胞分裂和扩大