品管圈及护理质量持续改进113张课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。品管圈及护理质量持续改进品管圈及护理质量持续改进36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。品管圈及护理质量持续改进品管圈与护理质量持续改进湘潭市第一人民医院护理部陈应辉()内容品管圈与护理质量改进品管圈的基本概念管圈基本步骤管圈成果分享及尾声引言依托式教学作为今年来备受瞩目的教学模式，体现出传统纯语言的教学模式所不可匹敌的优势。首先，依托式教学模式充分提供大量教材语言资料以外的多层面文化知识，极大地拓宽了学生的知识层面。其次，依托式教学旨在提高教学趣味性、启示性和探索性，以此提高学生在语言输入过程中的主观能动性，促进学习效果，从而使学生能更广泛的接受语言学习，进行听说、阅读和写作。（蔡坚，2002）此外，在依托式教学模式下，学生能够在相关联的真实语境下学习语言文化知识，同时获得更多的机会输出语言，进行交流表达。（顾飞荣，2009）依托式教学提出的理念是，词汇和语法只是语言知识，并非语言使用技能，而语言的最终目的是将语言知识转化为语言使用技能进行有效交流。（袁平华，2008）本文试图从农业院校的非英语专业学生角度，对依托式大学英语教学模式进行研究与实践。一、研究设计本研究设计首先由5个相互促进的环节组成，分别是发现问题、研究设计、分析结果、讨论结果和总结。同时，为了更好地理解依托式外语教学的教与学的过程，本应用研究借助了一些如测试、问卷和课堂观察等调查研究方法。研究设计以农业院校非英语专业学生的实际水平和需求为基础，同时记录了学生每一次发展进步，经过几个学期的实践，学生的学习成绩有了明显提高。本项研究真实描述了依托式教学模式在大学英语课程的应用，详细总结了大学英语教学经验，从多种角度讨论了该理论的应用性。二、研究对象参加本项研究的测试者都来自于吉林省内一所重点农业大学的大一新生，皆是非英语专业学生。这些学生年龄相仿，接受英语教育时间大约为期6-12年，从整体上说，他们在学习和认知能力上大致相当。实验开始时，刚升入大学第一学期学习，高考成绩较高，并均未通过全国大学四级英语考试。入学之初对全部大一新生进行英语水平测试，根据分数高低进行A、B班分级教学。本研究的测试者通过入学英语水平测试，成绩较高，将其分为A级班学生。本实验研究从2011年10月开始，持续到2013年1月，经历三个学期。在教学实验前，试验组和对照组的学生都参加了英语水平和英语学习动机水平方面的测试，结果发现两组学生在上述测试中均未见显著性差异。在实验过程中，对两组学生进行了课堂观察，并将教学过程进行了记录。在实验结束时，两组学生再次参加了与前测检验项目近乎相同的后测，并接受了有关两种教学方法方面的调查询问。结果形成了本次研究中的实验组（N=71）和对照组（N=68）（见表1），两组间没有语言水平上的显著性差异。在第一学期初，即进行依托式教学实验前，通过调查统计，实验组和对照组的学生在学习动机水平上并未体现出较大差异。表1测试者的统计信息范畴解释年级大一专业应用化学，城市规划，植物保护，食品安全，粮食应用性别1.女学生56.1%（N=78）2.男学生43.9%（N=61）英语水平未通过英语四级；大约学习英语6-12年年龄17-19周岁总数139人英语学习动机水平。本研究中，学生学习动机水平的问卷表是研究者根据Gardner的动机水平量表进行改编的，将原来学习法语的动机强度和愿望改成学习英语的动机强度和愿望，共20题，其中有关动机强度和学习愿望的问题各有10题。在预测中，其内部信度为0.91，显示该量表是可靠的。在本项研究中，测量学生英语水平的工具为新生入学英语水平测试和全国的大学英语四级考试。英语水平测试与四级考试题型，题量相同，包含听力、阅读、完形和写作分项，因而两次考试之间有可比性。本研究采用SPSS15.0对所收集到的数据进行统计分析，对实验组和对照组实验前、后的学习动机和英语语言水平进t检验。三、研究结果（一）动机水平比较通过调查发现，经过一段时间的教学实验，实验组和对照组在英语学习动机水平方面总体上存在显著性差异，实验组学习动机水平高于对照组，见表2、表3。表2实验组和对照组在实验前的动机水平实验组（N=71）对照组（N=68）变量MeanSDMeanSDtp动机强度2.150.362.090.340.6960.485学习愿望2.210.452.090.291.0480.289总计2.090.352.090.320.9390.339表3实验组和对照组在实验后的动机水平实验组（N=71）对照组（N=68）变量MeanSDMeanSDtp动机强度2.230.282.110.311.8690.059学习渴望2.390.312.290.392.4490.017总计2.330.292.230.352.3390.021（二）语言水平比较在三个学期的教学实验结束后，对实验组和对照组学生的四级成绩进行量化统计，见表5。同时，将学生入学进行的英语水平测验成绩的量化统计表（见表4）。通过比较可以看出，实验组的语言量化值高于对照组，数据上出现较明显。分项划分比较来看，无论是阅读、完形和听力，实验组的量化值都比对照组高出较多。阅读测试水平值，听力测试水平值，即便在能充分体现学生英语综合运用语言能力的完形测试中，实验组的成绩与对照组的量化值也存在显著性差异。尤其需要关注的是，在写作测试中，两个组成绩的量化值却基本相同，没有呈现出显著性差异。表4实验组和对照组在实验前的语言水平实验组（N=71）对照组（N=68）变量MeanSDMeanSDtp听力23.120.9122.111.111.6590.097阅读26.974.7525.954.651.5690.114完形9.161.269.091.231.6070.103写作11.032.0111.092.160.5090.601总计70.287.5168.247.321.4890.129表5实验组和对照组在实验后的测试成绩实验组（N=71）对照组（N=68）变量MeanSDMeanSDtp听力21.121.2119.111.311.8590.037阅读24.976.0522.954.851.7690.014完形8.161.568.091.431.8070.083写作10.032.3110.092.360.7090.401总计449.2961.84427.7057.652.2890.047注：四级考试题型为新改革前的题型，但满分仍为710分，表中的总分为加权等值处理后的分数，其他各项为原始分。本研究探讨了在依托式教学法研究后，学习动机与英语成绩的相比较。学习动机水平前测与大学英语四级成绩的皮尔逊相关系数为0.942，p=.343（p作为一名乡镇中学音乐教师，在任教的这些年里，充分感受到农村音乐教育的落后以及在乡镇中学进行音乐教学的不易。学生通常把音乐课归为最低级别的课程，认为音乐课是“豆芽科”，甚至连组织相应的音乐活动都没有同学积极响应。他们说：“老师让我参加合唱队，家长不允许，怕影响学习。”同学们和家长们的认识必将影响学生对音乐的学习与重视。要改变农村学生对音乐学习的看法，激发他们对音乐学习的兴趣，提高初中音乐教学的有效性与地位，并为其他教学方式的有效性提供可借鉴的参考，这需要多方面的努力才能改变。对农村初中音乐教育现状以及如何改变农村音乐教育现状，笔者尝试谈谈自己的看法。在农村中学任教的这几年，面对学生在音乐课堂上的表现，我有许多感慨，导致目前农村中学音乐教育现状有许多，例如：一、不注重音乐教育，音乐课名存实亡1.学校对音乐教学的重视程度很低。绝大多数学生对音乐课的认识出现错误，觉得音乐课可有可无，只要学好主科课程就行。同时音乐课常常被主课程占用。2.大部分农村音乐教师都安排上主科，我们学校的三位音乐专业毕业的教师，一位长期上数学，一位长期上语文，这让音乐教师没有太多的精力专注于音乐教学，音乐教研活动也少之又少，这让音乐教师们在音乐教育教学方面的能力得不到提高。3.学校用学生的成绩来评价老师，整个社会都把分数看得很重，音乐课又不考试，导致农村音乐教师在心理上与其他教师存在很大差距，觉得自己在学校没有立足之地，没有体现的价值。4.音乐教师在评优评先方面很难评上。由于音乐课不纳入考试范围，音乐教师的课堂看不到成效，导致他们评优评先结果不如人意。因此大部分农村音乐教师的教学积极性非常低，常常表现出得过且过的态度。二、学生热衷于流行音乐学生对教材中的音乐不感兴趣，他们听着要么睡觉，要么开小差，要么做其他主科的作业。如果老师教一首中国民歌，他们会说这老师真土，跟不上时代的步伐，要求老师上课就放他们喜欢的歌曲。三、音乐教学设备不完善工欲善其事，必先利其器。绝大多数农村学校的音乐教育设施非常简陋，有的甚至几乎为零，没有基本的电子琴或钢琴，更别提各种现代化的音乐设备了。这对音乐教学的影响是非常大的。四、专业音乐教师的队伍很缺乏在广大农村地区，几乎找不到几个专业的音乐教师，大多数优秀的音乐教师逐渐向城市学校流动，因为那里才能让他们的才华得到展示，专业得到发展。兴趣是最好的老师，而大部分农村中学的音乐老师都是非专业的，这很难激起同学们对音乐课程的兴趣，甚至还会使学生对音乐的认识产生误导。五、农村中学音乐教学观念落后在农村，不管是家长还是老师都认为音乐课是副课，与升学无关。许多家长都希望自己的孩子通过读书来改变命运，特别是农村学校，只有通过读书走出大山，在家长和周边环境的影响下，有部分孩子就充分利用音体美等副科的课堂来刻苦专读文化学科。因此，要改变农村中学音乐教育的现状，缩小城乡之间的差距，需要每一位音乐教育工作者和各级领导加以重视。我认为可以采取以下措施：一、加强对农村音乐教师的师资培训教学设施的严重不足，同时得不到领导的支持，学生对音乐教学缺乏兴趣，音乐老师在学校里面成了边缘角色，甚至放弃音乐专业，转向其他学科的教学工作。时间一长，音乐专业荒废了，他们得过且过，就这样混日子。这种情况严重影响了音乐教学质量。所以学校应该成立一个农村音乐教师培训班，在地区聘请优秀的音乐教师来给他们上音乐专业培训课，或者增加外出学习的机会，通过这样的培训与交流，让他们具备基本的音乐专业知识与素养。通过对乡村中学音乐教师的师资培训，使其掌握现代教育理论及现代教育技术；积极参加教研活动，收集有关音乐资料，不断增强他们的专业知识和教学理念，提高其教学积极性。1.能掌握基本的乐理知识。2.能认识简单的简谱与五线谱。3.有能力指挥小型的合唱队，掌握乐队的基本技能和知识。4.组织音乐教师学习先进的教学理念与技能。5.收集有关音乐资料，不断提高自己的音乐素养和教学能力，更新自己的教学理念。二、改变大家对音乐教育的看法1.改变学校领导、学生以及家长对音乐教学的认识，让音乐课堂真正走进校园。教育家铃木曾说过：“教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公民。如果让一个儿童从出生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感，遵守纪律和忍耐等性格。使他获得一颗美丽的心。”通过正确完善的中小学音乐教育，可以启迪人的智慧，净化人的心灵，陶冶人的情操，音乐教育能够健全学生的人格，培养良好的行为习惯和积极乐观的生活态度，从而使学生形成正确的人生观和价值观。2.改善教学实施，大力投入力度。农村学校对音乐教育投入的资金少得可怜，教学条件设施不完善，这使音乐教学难以正常开展，教学质量难以得到提高。在国家实施义务教育均衡发展的今天，有关部门应该增加对农村音乐教育的支持力度，特别是音乐教学配套设备，如常用的传统民族乐器以及西洋乐器，应该在农村中小学中得到普及，就能大力改善农村的教育现状。我相信不久的将来农村孩子也能享有和城里孩子平等的待遇。3.招聘专门的音乐专业教师团队，提高他们的待遇，调动音乐教师的积极性。制定一套专门针对农村音乐老师的评价方案，使音乐教师在学校的考核中能够得到公平公正的待遇，通过这样，激发教师的工作热情以及积极性，让他们真正把音乐教学当成自己的事业并为之奋斗。三、增加外出学习与交流的机会，提高自身素质由于农村中学教学设施严重不足，学校领导与学生不重视等原因，音乐教师常常是处在“被人遗忘的角落”，于是兼任其他学科的教学。由于在农村中学中音乐教师的尴尬地位，常得不到领导的重视以及学生的尊重，或者转向其他学科的教学。长此以往，音?纷ㄒ祷姆狭耍?严重影响了音乐教学质量。所以学校应该为音乐教师安排外出学习的机会，学习掌握现代教育理论及现代教育技术，接触最新的音乐教育方法，与教育发达地区学校教师进行资源交流，收集相关的音乐教学材料，不断进行自我升级，提高自己的教学能力。总之，农村音乐教育现状的改善是一个漫长而艰巨的过程，离不开政府和社会各界的大力支持，以及家庭的积极配合。希望在不久的将来，农村初中的音乐教育能够得到相应的改善，使农村学生能够真正学习音乐，享受音乐，愿音乐教育之路为每一位农村孩子带来欢乐与希望。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得品管圈与护理质量持续改进湘潭市第一人民医院护理部陈应辉品管圈与护理质量持续改进()内容品管圈与护理质量改进品管圈的基本概念管圈基本步骤管圈成果分享及尾声()为什么要开展品管圈?·持续质量改进是永恒的主题·我们彳事半功倍为什们·动力?方法?选择合适的品管工具品管圈为什么要开展品管圈?()品管圈之运转品质持续改善改DCheckr改善管理Dlan+Action改善管理()()我们实施品管圈的目标持续改善护理管理和服务质量水平营造护理团队合作及学习成长的环境发挥护士潜能,培养护士管理人才>提升各级护士士气>建立护理质量提升改善活动之标竿>促进护理团队重视质量活动的进行()内容管圈与护理质量改进品管圈的基本概念管圈基本步骤管圈成果分享及尾声内品管圈到底是个啥东东?品管圈到底是个品管圈与护理质量持续改进Qcc是英文QualityControlCircles的缩写,汉译过来名为“品管圈”品管又名质量控制圈、品管圈、质量小组、QC小组等。品质圈概念源自于美国,在日本发扬光大品管圈与护理质量持续改进品管图(QCC,QualityControlCircle暑品图HQIC(HealthcareQualityImprovementCircle)群工作性質相似約7-12人組成一圈選定品質改善主题以PDCA管理循環為基礎圈員自我啟發與腦力激盪、團隊合作善用統計數據及品管工具進行持續性的改善活動品管图(QCC,QualityControlCir品管圈活动的基本概念群众性同一工作场所,工作性质相近或相关的基层人员组圈目的性针对所选定之部门内部的问题主性民主性以自动自发的精神,结合群体智慧科学性通过团队力量,运用各种品管手法使成员感受到参与感、满足感、成就感品管圈活动的基本概念品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品管圈及护理质量持续改进113张课件品