初中语文-在长江源头各拉丹冬-课件-统编版1

18在长江源头各拉丹冬18在长江源头各拉丹冬字词梳理黧黑（

）

棱角（

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砾石（

）骤然（）

虔诚（

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蠕动（

）腈纶（

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漫溢（

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敦实（）草坝子（

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风云变幻（

）接踵而至（

）

熠熠烁烁（

）lílénɡlìzhòuqiánrújīnɡyìdūnbàhuànzhǒnɡyìshuò字词梳理黧黑（） 棱角（） 砾石（）字词梳理词语解释蠕动：像蚯蚓爬行那样动。敦实：结实；粗壮，敦厚诚实。风云变幻：比喻局势的动荡与变化。熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。漫不经心：疏忽大意，一点儿也不放在心上。字词梳理词语解释蠕动：像蚯蚓爬行那样动。整体感知1.课文主要讲了什么内容？讲了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的见闻和感受。2.本文是按照怎样的顺序组织材料的？本文的线索是什么？以时空为顺序。以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索。整体感知1.课文主要讲了什么内容？讲了作者跟随摄制组在各拉丹整体感知第一部分(1—2)第二部分(3—11)写初见各拉丹冬的景象。详写第一天在不同地点所见的景象及感受。本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？第三部分(12—15)略写第二天再次进入冰塔林的经过。2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）整体感知第一部分(1—2)第二部分(3—11)写初见各拉丹冬1.作者在营地远眺时，看到了怎样的各拉丹冬？品味第一部分西北阴坡尽是冰雪，景色单调东南阳坡阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。高峻雄壮、变幻莫测精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）1.作者在营地远眺时，看到了怎样的各拉丹冬？品味第一部分西北2.作者为何要提到风行一时的“长江考察热”？赞美了探索长江源头的探险者，既侧面表现各拉丹冬自然环境的险恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇严峻的考验。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2.作者为何要提到风行一时的“长江考察热”？赞美了探1.请简要描述作者在第一天的行程。品味第二部分1安营2驶过冰河3进入冰塔林精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）1.请简要描述作者在第一天的行程。品味第二部分1安营2驶过冰2.根据第二部分的内容，完成下面的表格。所至所见所感砾石堆上接近冰山爬过冰洞置身冰窟晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、浩浩苍苍的冰天雪地屏风一般、各种图案许多冰的庄园冰的院落纷纷扬扬的雪粒、千姿百态的冰体、太阳下的冰世界、冰山上纵横的裂纹感叹造物主无所不能的创造力图案形状难以名状自成一番天地感慨自然永恒的存在和漫长的变化精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2.根据第二部分的内容，完成下面的表格。所至所见所感砾石堆上3.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？①作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）3.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？①作者对冰塔林的描写有②作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）②作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融4.冰塔林给作者留下了哪些印象？1冰雪世界，天气寒冷，气候变化多端2海拔很高，活动困难3狂风一刻不停4晶莹连绵，静穆庄重5感悟自然的永恒与伟力，为之震撼精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）4.冰塔林给作者留下了哪些印象？1冰雪世界，天气寒冷，气候变1.作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？品味第三部分①这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。②端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。③那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）1.作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？品味第三部分①这2.本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么?不好。从题目本身看，“在长江源头各拉丹冬”既表明游览的地点是各拉丹冬，又强调了“在长江源头”，点明了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了中华文明的主题；而“各拉丹冬游历记”只能显示出游历的地点。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2.本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目改为从文章结构看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应。从思想感情看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）从文章结构看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应1.这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受?

“眩晕”原指感觉到本身或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接；“卖弄”原指有意显示、炫耀，这里贬义词褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词生动形象地表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色时的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）1.这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。删去加红的部分，全句的表达效果会有怎样的变化?

删去加红部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写,缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美,景物也就缺少了神韵。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？

作者并没有详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到:这冰山、冰川其实是大自然漫长历史的一部分。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长1.文中多次写到作者的身体状况逐渐恶化，随着身体状况的恶化，作者的内心体验发生了怎样的变化？与此同时，她观景时的思绪发生了怎样的变化？疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）1.文中多次写到作者的身体状况逐渐恶化，随着身体状况的恶化，内心体验观景时的思绪还有心思担心身体的不适会不会影响自己的心态哀叹“我要死了”感到自己“已经衰竭”，甚至想到就长眠于此远观、张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力由眼前的景物想到寒风的永恒、冰体的改变和冰川的消长想象长江源头的流水将演绎出宏伟的故事疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）内心体验观景时的思绪还有心思担心身体的不适会不会影响自己的心2.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果?作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况。从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险。突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看。作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索。随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”这样的写法，既能使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。作者忍受着身体的痛苦坚持行走、体验甚至考察，这给本文增添了一定的苦难美和悲壮美的色彩，也使文章主题超越了“观赏自然”的范畴。疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）这样的写法，既能使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文3.同为游记散文，从写作角度看，本文和《壶口瀑布》有哪些不同？《壶口瀑布》游踪不明显，空间变化不大，作者是站在“河心”这一立足点上游目四顾，变化视角的；本文按照时空顺序行文，采用的是移步换景的写法，先是途中远眺，然后在砾石堆上四顾，然后靠近冰山近看，接着进入冰塔林（特别是冰窟）细看。写景线索不同疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）3.同为游记散文，从写作角度看，本文和《壶口瀑布》有哪些不同《壶口瀑布》选择最能体现黄河壮美景象的“美点”，进行了集中描绘，并融入了自己的主观感受；本文对各拉丹冬雪山的“形美”着墨不多，写个人的苦难占不少篇幅，更偏向于主观化、印象化地写景物的“神韵”。内容的侧重点不同疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）《壶口瀑布》选择最能体现黄河壮美景象的“美点”，进行《壶口瀑布》除将自己观景时的体验融入景物描写中外，也用不少的篇幅表达自己的思考；本文很少有直接抒情、议论的句子，甚至直白的表达也很少，作者都是将自己细腻的感受与思考渗透在写景叙事的字里行间。表达感受的方法不同疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）《壶口瀑布》除将自己观景时的体验融入景物描写中外，也梁衡面对枯水期的壶口瀑布，虽也惊叹，更多的却是旁观欣赏，他的思维方式偏重人文主义，擅长从景物中引出关于人生的思考，深刻而厚重；马丽华的思维方式则偏向自然主义，文中关于自然伟力和无尽时空的思考融在对自然的敬畏、礼赞中，含蓄邈远，富有诗意。审美倾向和思维方式不同疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件（31张PPT）梁衡面对枯水期的壶口瀑布，虽也惊叹，更多的却是旁观欣《壶口瀑布》的语言既宏阔又不失细腻，既有画面感又有