医学生物学第八篇-多基因遗传及多基因遗传病共35张课件

医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病幽默来自智慧，恶语来自无能医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病幽默来自智慧，恶语来自无能第八章多基因遗传与多基因病第一节多基因遗传的概念和特点、多基因遗传的概念一种遗传性状或遗传病受两对或两对以上基因的控制,每对基因彼此间没有显性和隐性的关系,每对基因对表型的效应都很小,这种基因称微效基因遗传性状的形成除受微效基因影外,也受环境因素的影响,这种性状的遗传方式称为多基因遗传或多因子遗传。这种遗传方式控制的疾病称多基因遗传病。二、质量性状和数量性状(一)质量性状:单基因遗传性状又称质量性状,表现为有或无,相对性状之间的差屏很明显,有质的区别,中间无过渡类型,变异是不连续的。群体中,可以把变异的个体明显地区分为2-3个群。白化病黑发正常一、学习动机1.1定义学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。学生自身主观因素，包括学生的学习策略、需求、动机、态度、性格差异及情感因素等对外语学习的影响已经成了外语教学不容忽视的因素1.2背景与成因分析培养高素质的外语人才是我国中学基础教育的必要组成部分。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。然而，大部分的农村学生习惯以老师为主导的课堂教学，从小学到大学，他们为争取高分，被动地记单词，词组，语言点，分析语法结构，机械的背诵老师要求的所有内容。但这些得到高分的学生并不算是高素质的学生，这些勤奋的农村学生并没有得到他们想象中一口流利的英语。久而久之，这些高分低能的学生就会渐渐地对英语学习失去兴趣。因此，目前农村中学学生英语学习的现状是令人担忧的。英语学习是一个相当复杂的学习过程，它不仅受到语言自身的影响，还受到其它因素的影响，在这些影响因素中，学习动机名列第一。众所周知，兴趣是最好的老师。而研究显示，目前的农村中学英语教学并没有做到真正意义上的素质教育，应试教育与填鸭式教育在农村中学教育中仍比比皆是。这种教育的后果直接导致记忆不佳的学生彻底丧失学习兴趣。基于此，本文重点探讨农村中学学生学习动机缺乏的原因及如何刺激提高学生学习英语的兴趣与动机。笔者认为，积极改变这种教学模式势在必行。在课堂教学中，要彰显学生的主体地位，引导学生学会自我学习，灌输学即用的理念，要创建新型的课堂师生关系，即要创设和谐放松的课堂氛围，要运用灵活多变的教学方式。1.2.1高分情结新课改后，英语教学的确取得了显著的成效，但也还有不少严重的问题。特别是中学生在学了多年的英语后，仍不能自如地运用听说读写，在外国人面前，就更含羞，根本张不了口，即使开了口，也不能清楚明白的表达。在平常的课堂上，学生擅长做文字呈现题，但遇到语言实践题他们就比较勉强。在阅读教学中，教师刻意追求热闹，湮灭阅读本色；一味地进行输出，忽略接受学习；突出文本主旨，忽略学生个体感悟；生动多彩的多媒体取代学生无尽的想象；教师感悟流于形式，学生表达内涵苍白等。因此，教师的专业素养，专业能力，教学方式，教学能力在英语的教学活动中起着至关重要的作用。1.2.2沉闷的教学方式教师缺乏对有效教学的理解与分析。在传统的教学活动中，对于教法，老师往往能做到精心备课，对要教授的课程了如指掌，在课堂，老师与学生存在鲜明的对比，老师的知识贮备，语言表达远远高于学生，在课堂上老师尽显优势，占绝对的主导地位。而对于学法，教师则很少分析，即使有一定的分析，也仅局限于自己以往的学习经验。在新课教授前，教师缺少对学生原有知识的了解，对学习方式及学习任务等没有科学合理的分析，很多教师则忙于完成自己的教学任务，对学生能不能消化，吸收，运用该课所学的知识则漠不关心。另外，教材中的文本语言真实性（authenticity）不到位；题材、体裁比较单一（文学类文章严重缺乏）；内容多为学生不用阅读也能知悉。教师的阅读课教学方法大多停留在简单的问题（5W1H）及对与错（TorF）层面。这些都会导致学生对上课兴趣缺缺。所以，一个教法与学法不能融合一体的课堂肯定不能称为高效课堂，一个没有学生积极配合的课堂是沉闷的课堂。教法与学法存在自然的本质区别，教师只有将两者完美地结合，才有可能上出高效的课堂，刺激学生强烈的学习动机。二、策略强化前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育是知识的学科，但我们的目标不仅是智力发展，丰富学生的智力，还要形成他们的道德和美丽的语言素质。本人在农村高中已指教十多年，结合自己的教学经验与教学技巧，以下就谈谈就目前的现状如何提高学生的学习兴趣与动机。2.1强化策略一般说来，强化起着增进学习动机的作用，强化有正强化和负强化之分。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。自我实现是一种重要的学习动机。因此我们可以引导学生进行目标设定。把英语想象成自己的母语，想象自己能用流利的英语与人交流，熟练地用英文与世界各地的人发电子邮件。并且要不断的强化这种想象。2.2成就动机策略成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。在教学过程中，教师要起示范作用，随时随地用英语同学生交流。让学生尽量不要想发音，语法，忽略自己可能犯的错误，把自己的意思表达出来，哪怕学生用结结巴巴的英语，只要他敢于表达，那就会越来越流利，学习会越来越好，学习动机就会增强。让学生聆听英文歌曲，看英文电影，新闻，在看听的过程中，学生就在不自觉的运用学到的单词词组。不断的运用英语会逐渐的增强学生的学习自信心，而自信心的增强也会促进学生更多的去记忆背诵单词词组，俚语，谚语等习惯表达。2.3输入高于输出策略克拉申（Krashen）输入理论认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensiveinput），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。才能降低学生的情感焦虑，激发学生的学习兴趣。三、结束语总之，在非自然英语环境中，学生只有通过大量的“输入”，才会有足够的“输出”。课堂上教师应更多地考虑如何选择适切的素材，提供适量的语言信息和语言知识对学生进行可理解性输入。给予学生更多，更广泛的可理解性输入，不断提升其语言实际运用能力，只有长期坚持可理解性输入，输入的量越多，难度越适宜，学生接受到的语言知识就越多，输出越自如，综合能力也就能够得到不断提升。学习动机自然随之增强。写作是各个学段语文教学的重点，也是语文工具性的体现，重视写作教学也是中职学校语文教学的重点。写作能力也是学生语文学习能力的体现，对中职学生学习语文写作再走向社会以及技术能力发展都有很大的帮助和提高，对于中职教学来说，为了确保语文写作知识组织的实施，必须不断提高教育教学效率和学习水平；通过提升学生的自主学习能力，从根本上保障素质教育的实施途径与举措。随着新课标的实施，以学生为专业实践教学重点已经成为各个教学和教育活动的主题。因此，在现代中职语文教学中，必须根据中职教学与实际情况，做好专业课与基础课教学，从根本上增强学生的自主学习能力。一、中职语文写作教学存在的问题1.教学方法落后，教学观念陈旧教学方法决定教学质量，教学方法也决定学生的学习效率。从当前的中职教育过程来看，中职教学一直以教师讲述为主，学生除了听讲，就是被动地接收。这种教学模式几乎覆盖了所有课程教学，写作教学也在其中，单纯的讲述作为当前写作教学的主要方式，随着教育理念的转变，已经不能胜任时代的发展要求。在现代写作教学中，必须帮助学生打开思维，激发创新能力，进行多角度的教学。2.缺乏教学互动学生的学习是和文本对话的过程，教学活动是师生的对话过程。教学只有具备师生的互动性，才能提高教学效率和学习效率。随着新课程的实施，学生逐渐成为当代教学的主角，要求根据学生特点进行教学。但是从当前的中职语文写作教学过程来看，学生和教师在课堂上缺乏互动，灌输式课堂一直是语文写作教学的主要形式，这不仅让学生的创造力和创新思维得不到发展，同时也严重影响了学生的积极性与主动性。一旦学生思维僵化，就很难激发学生潜能，当学生面对变化多样的语文习题时，就很难应对。3.缺乏自主学习意识中职学生都是没有进入普通高中学习的学生，他们普遍缺乏良好的学习习惯。受写作特征以及写作特点的影响，为了提高中职语文写作质量，必须充分利用学生的自主学习意识。但是从当前的教学状况来看，大部分学生都由教师布置任务，而学生只能被动地接受任务，这样就很难让学生充分展现自身优势，最后让学生的学习方式与学习能力都存在很大问题。针对这类现象，必须不断提高学生的学习意识和能力，才能确保教学效率。另外，中职语文写作教学中存在的问题，也极大地制约了教学质量。二、提高中职学生自主学习能力的策略根据自主学习对中职语文写作教学的重要性，怎样帮助学生提高自主学习能力作为当今中职语文教学的重点，必须不断提高自主学习能力，才能更好地解决语文教学中存在的问题。1.转变教学观念语文作为重要的交流工具，它是人类文化的重要部分，人文性与工具性的统一是语文课程的主要特征。因此，在现代中职语文教学中，必须注重教师的引导作用，将学生作为教学的主要部分，通过加强引导和解释过程，增强学生自主学习能力。同时，通过加强教师培训与自主学习过程，让教师及时转变教学观念，根据学生与教材特点，进行因材施教，及时发掘学生潜能，提高学生自主学习的能力与意识。2.强化互动教学进程在中职语文教学中，为了增强学生的学习兴趣，必须充分挖掘潜能，通过提高学生的学习热情，在教育教学中，加强学生和学生、学生和教师之间的交流。在这一过程中，互动式教学作为现代教育教学和新课程教学互动的方法，对适应社会教育发展，培养全方位人才具有重要作用。因此，在帮助学生培养自主学习能力的过程中，必须将基础课和专业课放在同等的地位中，通过增强自主合作能力，不断提高学生的学习能力。3.强化学习型小组在教育教学过程中，学习型小组不仅是教育部门对教学提出的任务，也是确保社会发展的基本任务。因此，在实际教学中，必须充分发挥学生学习型小组的作用，通过利用各个学生学习小组的关联，更好地协助学生完善学习型组织，帮助学生提高学习写作能力，在互相取长补短的过程中，提高教学质量。中职语文作为中职院校的必修课程，对帮助学生运用语言，提高思维和技能训练都具有重要作用。因此，在中职语文写作教学中，必须根据中等职业学校语文教学大纲相关要求，从课程性质、教学目标与要求等方面，帮助学生提高自主学习能力，形成良好的人格，推动职业发展。医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病幽默来自智慧，恶语第八章多基因遗传与多基因病第一节多基因遗传的概念和特点、多基因遗传的概念一种遗传性状或遗传病受两对或两对以上基因的控制,每对基因彼此间没有显性和隐性的关系,每对基因对表型的效应都很小,这种基因称微效基因遗传性状的形成除受微效基因影外,也受环境因素的影响,这种性状的遗传方式称为多基因遗传或多因子遗传。这种遗传方式控制的疾病称多基因遗传病。第八章多基因遗传与多基因病医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件若以100mmHg为基础血压,A和B可使血压增加10mmHg,a和b不改变血压AAbbAaBbaaBB变员数一aaBbAABbAabbAaBBaabbAABB10011012140血压人体血压的变异若以100mmHg为基础血压,A和B可使血压增加数量性状亲代极白个体极黑个体AABBA’A’BB子代中间肤色AA’BB子2代ABABA’BA'BABAABBAABBAA'BBAA'BBABAABBAABBAA'BBAABBABAABBAABB'AABBAABBA'B'AA'BBAA'B'B'A'A'BB'A'A'B'B数量性状三、多基因假说1909年,瑞典的遗传学家尼尔逊爱尔以小麦种皮颜色为实验材料,对数量性状的遗传机制,提出多因子假说加以解释。其主要要点是:(1)有些遗传性状是许多对微效基因或多个基因的累加效应所造成(2)微效基因之间往往呈现共显性(3)多基因中的每一对基因对性状所产生的效应是微小的,但有累加作用(4)多基因一样都处在细胞核的染色体上,并且具有分离重组、连锁等性质(5)微效基因对环境敏感,因而这些遗传性状的表现容易受环境因素的影响而发生变化三、多基因假说四、多基因遗传特点1.两个纯合的极端个体杂交,F都是中间型但个体间也存在一定的变异范围,这是环境因素的作用2.两个中间类型F1杂交,F2大部分为中间型,变异范围比F1广泛,有时出现极端类型的个体除环境因素外,微效基因的分离组合也起作用3.在一个随机群体中,变异范围广泛,但大都接近平均值(中间类型),呈连续分布,极端个体很少,这些变异受多基因和环境因素的双重作用四、多基因遗传特点医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗传病共35张课件医学生物学第八篇_多基因遗传及多基因遗