小学《四个太阳》教学反思

小学《四个太阳》教课反省篇一《四个太阳》这篇课文，叙述了一个少儿子画了四个不一样的太阳，给人们带去欢喜的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，并且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不一样颜色的太阳呢?学生会产生激烈的求知欲念。这时我们老师就要尊敬每位学生的发展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，指引他们敢于发布自己的看法，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。一、联系生活，引起好奇。在备《太阳》这一课时，我第一与同级老师确立本课的教课目的：认识太阳的三个特色，知道太阳与人类的关系十分亲密。领会关系词的作用。能够正确填写关系词。认识几种说明方法。定教课重难点：理解课文内容，认识太阳与地球，与人类的亲密关系，使学生遇到热爱科学，热爱大自然的教育。而后环绕教课重难点设计教课设计，由浅到深，层层打破。反省种类可有纵向反省、横向反省、个体反省和集体反省等，反省方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。下边是《太阳》的教课反省优选范文!在课的开始，我出示太阳，让学生谈谈太阳。告诉学生书上－1－的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了激烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲念。二、赏识朗诵，介绍太阳。因为文中有四个太阳，并且每一个太阳都自成一段。所以，我在教课时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。经过学生试试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的认识，同时也使学生感觉到了自己学习的愉悦。三、启迪想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊讶不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就趁势指引学生自己来谈谈，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的愿望画进自己的画里。整个讲堂上氛围特别活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟静静地溜走了。只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的讲堂。语文的讲堂不该是一个关闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思虑、自己的知识底子、自己的生活累积，讲堂上的师生互动、生生互动，会使讲堂教课体现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思想能－2－力，激发想像力和创建潜能。讲堂教课最重要的是培育学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教课时我试图在活动化的教课时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，消融教材，又能超越教材，给师生创建开放的讲堂环境，供给激发想象、即兴创建、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般灿烂的想像王国里。三、合理利用多媒体本课的教课重、难点是从词句中领会作者的美好意愿，进行有感情地朗诵。为了打破这一教课重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特色，帮助学生理解文中“清冷、冻僵、暖和、多彩”等词语，领会作者的感情，进而达到有感情地朗诵的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实质谈感觉，他们入情入境，很快地领悟了文中作者的感情，朗诵起来也就有板有眼了。自然也存在一些不足：1、我借助了多媒体打破教课的重、难点，进行指导朗诵，但指导朗诵还不够到位，还可多花点时间在指导朗诵上，让学生充分的读，进而达到熟读成诵。2、在教课“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的甜美－3－时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应当把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样成效会好一点。3、在指引学生谈谈你想画个什么样的太阳送给谁上，指引的不够好，学生说的都不够出色。篇二《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着智慧的光辉，作者依靠丰富的想象力和独到的创建力，画出四个不一样颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四时不时漂亮、到处舒坦的和善的心地和美好的愿望。在教课时我从书中描绘的“大爱”下手，让学生联合图片内容，讲讲《王子与佳人鱼》《霸王别姬》《梁山伯与祝英台》的爱情故事，领会书中描绘的那些缠绵悱恻，月下花前;铭心刻骨,勾魂摄魄;天长地久,存亡与共的“大爱”。而后，再引入如茉莉般平庸无奇的爱，形成激烈反差，激发学生的好奇，真爱怎么能像茉莉呢?这部分的设计企图，一是激发学生课外阅读的兴趣;二是说话训练，给学生一个显现自己的平台，来进行表情达意的练习，培育学生的语感。教课反省，是赐教师对教育教课实践的再认识、再思虑，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教课水平。以下是对于《一－4－面五星红旗》教课反省范文，希望对大家有帮助!我们看到的太阳只有一个，并且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不一样颜色的太阳呢?学生会产生激烈的求知欲念。这时我们老师就要尊敬每位学生的发展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，指引他们敢于发布自己的看法，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。一、联系生活，引起好奇在课的开始，我出示太阳图片，让学生谈谈太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们谈谈读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了激烈的好奇心，有的学生已经急不可待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学识：“这究竟是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲念。二、创建环境，朗诵感悟记得张田若先生说，阅读教课第一是读，第二是读，第三仍是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不一样要求、不一样层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中领会，读中思虑。如在教课“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的－5－学生读完此段后，让学生谈谈“到了秋季，小画家为何把太阳画成了金黄色?而后用课件演示了“秋天果园硕果累累，落叶飘飘”的情形。在邀请说话的情境中指导朗诵，促使学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的愉悦、欢喜。又如在教课冬季“红红的太阳”时，我在充分让学生感觉冬季雪窖冰天、北风透骨的情形后，借助课件的演示对学生进行朗诵的指导。三、借助文本，再造想象《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特色是在人物语言上见功力。上课一开始我和几个学生进行了简单的对话，我问学生答。(明显固然双目失明，但她对生活中的全部充满了好奇，他没法感觉太阳的形象和色彩，只好用摸过的番茄来形容太阳，在明显看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)就像在备课时所预料的，中孩子们兴趣浓重，都专注于自己的工作。惯例及活动流程都获得了很好的掌控。可是，因为孩子的年纪及着手的差别，在活动过程中，有的孩子能有快有好地达成操作内容，兴趣仍旧特别浓重;有的孩子则动作迟缓，并且需要老师的帮助才能达成，这里就出现了一个时间差。怎样解决这－6－个问题呢?我对先达成的孩子提出了一个要求：你们能够去帮帮你边上需要帮助的小朋友，也能够再到老师这里来领取资料，持续制作糖果宝宝。语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思想能力，激发想象力和创建潜能。所以在设计本课教课时，我试图在活动化的教课时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，消融教材，又能超越教材，给师生创建开放的讲堂环境，供给激发想象、即兴创建的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教课“彩色的太阳”这一段时让学生谈谈“春季，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变为了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书籍世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春季的色彩”后，课件演示“春光”图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描述春季的风景，在这个过程中让学生领会到春季是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。四、发散思想，创建想象创建想象是指不依照现成的描述，在脑筋中独立创建想象的－7－过程。我们的教课对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中累积是十分必需的。所以在学完课文后，我让学生利用准备的资料，画一个自己喜爱的太阳，并想想你要把它送给谁?为何要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后显现作品，发布想法和建议。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地联合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给海洋，让海洋蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区少儿，让灾区少儿感觉温暖的爱心。”这.是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯!这，是教师放飞了学生们的想象!这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的本性，指引说：“同学们想学唱这支歌吗?”“想!”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松快乐有效地促使了孩子们的自学激情，学生的兴趣充分调换起来后，让他们急不可待地去读课文。这，是讲堂丰富了学生们的感情!而在剩下的两个环节能力