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文档简介

微课系列.

如何创设教学情境？主讲王佑镁教学情境（teachingscenarios）教师在教学过程中依托一定的人际环境或物理环境而创设的情感心理氛围与学习空间。社会化、形象性、学科性、问题化、情感性。衍生出了情境教学法(李吉林)。建构主义强调情境在知识建构中的重要作用（情境、会话、协作、意义建构）。情境化-去情境化-再情境化促进迁移激发动机引起注意情景化去情景情景化信息技术教学情境创设悬念情境问题情境任务情境演示情境故事情境游戏情境……1.悬念情境是一种激活学习者的“紧张与期待的心情”的心理反应。悬念内容的意料之外与情理之中；悬念的预设与时机；悬念的直接相关性。2.问题情境设计信息技术问题情境的过程可以分为两大步：一是信息技术知识问题化，二是信息技术问题情境化；信息技术知识的问题化首先要进行知识点分析，即本次问题解决活动要完成哪些学习内容的教学，然后再设计或选择一个能覆盖这些问题的情境。如：图文排版→图文排版的技术操作和艺术表达→简历设计3.演示情境演示情境一般是通过教师或学生的操作演示，或者展示实物、播放多媒体作品等，培养学生观察与思考的习惯，在这一过程中，学生会对演示过程中产生的现象及要领等产生好奇，并生成新的求知动机。如用微课展示flash动画制作流程。4.故事情境根据学生的年龄特点和生活经历，创设与学习内容相关的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作为教学的切入点，不仅能够调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能发挥学生的想象力。如文字处理与西游记故事新编。5.游戏情境游戏活动是吸引学生主动参与学习的一种好形式。由于学生具有好奇、好动、好胜的心理，教学时组织学生开展游戏活动，可以使抽象的知识在生动活泼的课堂活动中为学生所接受，达到寓教于乐的目的。如分组闯关游戏。信息技术教学情境创设误区-游离指创设的教学情境游离于教学主题、教学过程之外，喧宾夺主，不仅不能发挥情境的功能，甚至会成为课堂教学的干扰因素。所谓幽默未遂！信息技术教学情境创设误区-虚假所设计的情境情节冗长、复杂，出现了过多与教学内容无关的信息，直接增加了学生的认知负担，且冲淡了教学的主题；而教学情境冗长会挤占过多的课堂时间，导致课堂教学效益下降，又间接增加了学生的学习负担。所谓弄巧成拙！信息技术教学情境创设误区-繁琐所设计的情境情节冗长、复杂，出现了过多与教学内容无关的信息，直接增加了学生的认知负担，且冲淡了教学的主题；而教学情境冗长会挤占过多的课堂时间，导致课堂教学效益下降，又间接增加了学生的学习负担。所谓舍本逐末！信息技术教学情境创设原则真实性原则

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