三上《什么是周长》教学设计

《什么是周长》教学设计崛起诚信实验学校：林楚惜【教学内容】北师大版三年级第五单元第45——46页“什么是周长”。【教材分析】《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，口身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。【学情分析】三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。【教学流程】创设情境（认识一周）—-动手操作（认识周长）一一小组合作（测量周长）一一巩固提高【教学手段】.教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。.学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。【教学目标】结合具体事物或图形，认识周长。通过观察、操作等活动，能测量图形周长。感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。【教学重点】1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。【教学难点】测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。【学具准备】捡拾片树叶。直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。【教具准备】课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。【教学过程】一、创设情境，感知“一周”师：同学们，咱们班来了很多客人，我们先用热烈的掌声欢迎老师们、家长们的到来。口鼓掌）今天呀，老师还请了一位特别嘉宾，你们猜猜是谁？它呀，是一只特别爱运动的小蚂蚁。瞧，口出示课件）请大家仔细观口，看看小蚂蚁是怎样运动的。师：通过观察，你发现了什么？生：蚂蚁围着树叶跑了一圈。师：你们观察得很仔细，树叶的一圈还可以怎么说?（一周）拿出你们的小手来跟小蚂蚁一起爬一爬。（小蚂蚁从一点出发，沿着树叶边缘爬一周再回到起点。口思考：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？师：指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度小结：小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长(板书右边黑板)今天我们就一起来研究《什么是周长》口设计意图：创设有趣的情境，激发学生探索的兴趣，给学生留有独立的思考空间，有助于培养学生的思维能力)二、自主合作，探究“周长”1、描一描、说一说师：请同学们拿出课前采集的树叶，选择一片你最喜欢的，像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。师：刚才你们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下来(能口课件出示描一口的要求：(1)用彩色笔沿着图形的边线口一周；(2)边描边像小蚂蚁那样说一说；(3)描好的同学把作品粘贴在黑板上，让其他同学去发现存在的问题，并介绍优秀作品。师：指名回答，说一说，你是怎么描的？口让学生用手指着，说出口哪里开始，又从哪里结束。)你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？口学生再说一说。小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了一周，只是起点不一样口口通过描边线的活动，提高学生动手操作能力，从中悟出边线与周长之间的关系)2、找一找、摸一摸、说一说（1）在生活中，有许多物体的表面象树叶一样有一周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的面？同桌之间找一口，摸一摸，说一说。（2）指名回答。（你找的是什么物体的面?请你摸一摸哪里是它的一周？）师：你们真的很棒！老师这里也列举了生活中物体表面的周长（请看课件）师：刚才我们进行了好多有趣的活动，知道了树叶有一周，课本的封面有一周，平面图形也有一周，那么，它们这一周的长度叫什么呢？板书：在“一周”后添写“的长度”）我们给它取个名字好不好？（周长）,你们真聪明，你们的想法和数学家想的一样，0000,数学家把封闭图形一周的长度叫做它们的周长口口设计意图：通过让学生摸一摸、说一说生活中的周长，拓宽了学生对周长的感性认识，建立了丰富的表象，同时学生在认识周长的过程中边口边说，有利于提升学生的思维、语言、操作等各方面的能力）2、即时练习（辨一口）（1）刚才，我们知道了物体表面和平面图形都有周长，你们看这些图形是不是它们的周长？（课件出示：几个封闭图形和不封闭图形）指名一一回答。（2）强调：看来，只有封闭图形才有周长。3、量一量、算一算（量数学书封面的周长和树叶的周长）师：同学们都知道物体的表面有周长，那大家想不想知道自己捡来树叶和数学书封面的周长的周长是多少呢？

要求：请同学们以3要求：请同学们以3人为一小组，选择一种合适的测量工具，一个人量，一个人当记录员，一个同学当小军师，为你们的小组出谋划策，也可以当小助手，帮你们小组完成任务。开始量口！量后小组汇报测量结果。同桌互相帮助，先估一口，再量一量，量的结果要记在记录卡上。集体交流测量所需的工具、测量方法。（教师同时演示操作的方法）小结：看来在测量线段围成图形的周长时，只需要测量出口成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。三、拓展认识，激发思维。师：孩子们，通过刚才的学习，老师发现了咱们班是一个团结互助的班集体，有着乐于学习的浓厚氛围，接下来，带着本节课我们所学的知识来挑战自己好吗？（好）来看。（智力大比拼）第一关【眼疾口快】第二关【学以致用】第三关【火眼金睛】四、总结收获，体验成功。同学们，这节课有什么收获？你们开心吗？老师也为你们的成功感到开心，今后你们还会学到更多的数学知识，希望你们在学习中不断的体验成功的快乐。五、课后作业。师：其实，周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。不仅物体表

面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。回家后，量一量，爸爸、妈妈的腰围和头围，你有什么发现？【板书设计】什么是周长1、周长的定义：封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。2、测量周长的方法：测量每一条边的长度，再将它们加起来，或用绳子2、测量周长的方法：测量每一条边的长度，再将它们加起来，或用绳子口图形或物体围一周，再测绳子的长度。【教学反思】在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”1在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”1、注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。这一理念，主要体现在以下几方面：首先我从学生生活引入，通过创设情境“今天我请来了一位小客人……小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。”导入，激发学生的学习兴趣；再顺势利用多媒体课件向学生展示蚂蚁爬树叶的动画，让学生初步体验“一周”的含义。紧接着我又创设了第二个环节，让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对“周长”的认识。最后创设“智力大比拼”的比赛情境，并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。2、通过多种活动感知周长的含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描、测一测、算一算等。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。3、鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略在探索周长的测量、计算、比较方法等环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形），有的用绳子围一围，口量出绳子的长度（曲线型图形）□发现了计算周长的多种方法；还发现了比较周长的不同方法，用“平移”线段的方法比较既快又准。这些充分体现了“鼓