六年级科学上册教案-3、7电能从哪里来-教科版

1.学生准备：各种水果一、头脑风暴——电池本领强（一）探究活动一：疯狂的铜导线1.趣味实验：电磁现象真奇妙飞速旋转。2.思考：谁给了他们力量？（电池的电力）（二）探究活动二：电池本领强1．推测与假设：如果给你两节电池，你能让哪些电器件工作？材料：电池两节，万用表，小灯泡，小马达，LED发光二极管，蜂鸣器实验：通电，让这些电器件工作。实验现象：电池的电力可以让小马达转动、小灯泡和LED发光二极管发光，蜂鸣器发出声音。2.实验结论：有了电池提供的电力，我们还可以做哪些工作？我来解释：电池为什么能持续不断地释放出电能？有人是早就给电池充了电。电池都是可以重复使用的吗？化学元素产生了电量化学能转化为电能电阻限制了电子出来的数量伟大的科学发现往往来源于一些极不起眼的现象列举一些伟大科学发现的过程二、脑洞大开——我们来发电（一）探究活动三：水果电池发电1.推测与假设：伟大的科学发现往往来源于一些不起眼的现象。将铜片与锌片插入水果中，会产生什么现象？如何检验我们的推测是否正确？用电表测压接上电机看是否转动接上蜂鸣器，看蜂鸣器是否能响接上LED灯，看LED灯是否能亮为了让水果电池产生更多的电力，我们可以怎么做？2.实验探究：材料：水果电池发电器（带电子钟显示实验现象：电子钟显示时间，LED发光管发光，其它的电器件不能工作。的铜片锌片产生更多的电力（串联）学生用验证情况，并尝试用更多的水（二）认识各种各样的电池实验现象：可以点亮LED发光二极管，让万用表指针转动，其他的电器件不能工作。2.思考：你是如何验证太阳能光伏电板接受照射后是否产生了电能的（四）探究活动五：风力发电实验现象：风扇带动马达转动，LED发光管发光，说明产生了电能。（五）探究活动六：手摇发电三、恍然大悟——发电厂的电是这样来的续不断地让马达发电机转动？前概念：燃烧其他可燃物质如油、垃圾等能否发电？大部分发电方式的共同点：推动大马达（涡轮机）转动各种发电方式的共同点：把自己的能量转化为电能作与表达的能力。设计思想：学生的特点，组织和指导学生进行分组实验，以便进一步培养学生的合作精神，提高学生的实验能力。教学目标：1．科学概念：电磁铁的磁力大小是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈数多磁力大，线圈数少磁力小。2．过程与方法：在教师的引导下，学生能有根据地作出假设，找出认为可对电磁铁磁力大小的影响。学会同桌合作与小组合作学习。3．情感、态度、价值观：学生能够养成良好的科学精神和合作精神，能有根据地作出假设，以严谨的科学态度做检验假设的实验。教学重点：学习设计验证假设的实验研究计划和分组实验验证假设。教学难点：能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。教具学具准备：一号电池、电池盒、小碟子、回形针、事先已经做好的3种不同圈数的电磁铁、课件、实验记录表等。教学过程：一、创设情境，谈话导入A款电磁起重机上有强磁力的下。而B这节课我们就一起来研究电磁铁的磁力大小。教师板书课题：3.电磁铁的那么电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？电磁铁有磁力大小的不同，从而天衣无缝地揭示了课题“电磁铁的磁力”。还有成的学习任务。）二、指导学生有根据地作出假设1．上节课我们已经制作并测试过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是由什么组成的？它的磁性又是怎样产生的？教师简要板书：线圈铁芯电池……课堂教学时间。）2．请同学们根据刚才的提示，大胆地假设一下电磁铁的磁力大小与哪些因523．学生同桌交流如何有根据地进行假设，教师巡视指导。4．指名汇报，师生交流。教师加以筛选并补充板书：线圈圈数铁芯粗细电池数量……5圈圈数和电池数量）三、指导学生设计实验，检验假设1．这节课我们先来验证“线圈圈数”这一因素对电磁铁磁力大小的影响。应该怎么设计对比实验来验证呢？253页的表格，53页的表格，使得学生对制订实验研究计划有章可循，完成起来快速有效。）3．师生交流实验研究计划。追问：这是一个典型的对比实验，我们研究的问题是什么？我们可以做怎样影响？怎样改变这个条件？我们要使哪些条件保持不变？4a.不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。b.一步规范了学生的实验行为，从而使实验尽可能达到预期的教学效果。）5．学生按实验记录表的要求进行小组合作实验，教师巡视指导。电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表磁力第3次平均数大小排序306090有序地进行。）6．引导学生汇