爷爷和小树教学设计教案

Word———爷爷和小树教学设计教案作为一无名无私奉献的教育工，经常要依据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是人见人爱的我共享的4篇《爷爷和小树教学设计教案》，亲的确定与共享是对我们最大的鼓舞。

爷爷和小树教学设计教案篇一

【教材分析】

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类爱护树木，树木为人类造福。

全课共有三个自然段，两幅插图。

第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖温和和过冬。所配插图画面是：爷爷在仔细地给小树的树干捆绑稻草。

其次段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂密，爷爷闲适地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

第三段赞扬爷爷和小树真好。

【教学目标】

1、熟悉10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能熟悉笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

【教学重点】

识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

【教学难点】

感受老爷爷美妙的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

【课前预备】

课件；生字卡片。

【课时支配】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导课，揭题激趣

1、听歌曲《爱惜小树苗》。

2、同学们，你们知道为什么要爱惜树木吗？平常，你们做过哪些爱惜树木的事情？

3、今日我们来学习一篇课文，课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。

4、板书课题：5爷爷和小树，同学跟师书空；齐读课题。熟悉生字“爷”，读准翘舌音“树”。

二、初读感知，学习生字

1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。

2、熟悉自然段。

（1）课件出示课文，师讲解：每个自然段的开头都会空两个格，本课有三个地方空了两个格，也就是说这篇课文有三个自然段。

（2）师领同学在每个自然段的开头标上序号：如，在“我家门口”前标上“1”，“冬天到了”前面标上“2”，“夏天到了”前面标上“3”。这样，课文有几个自然段就一目了然了。

（3）指名分自然段朗读课文，检验自然段是否标正确了，同时正音。

3、识记生字。

（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。

（2）认读生字

①出示带拼音的生字，指名读。

强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“温和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。

②去掉拼音认读。

③复习学过的偏旁：三点水（氵)、提手旁（扌）、火字旁（火）、日字旁（日）、足字旁（）口字旁（口）、言字旁（讠）、单立人（亻）、走之（辶）、竖心旁（忄）、方框（囗）、禾字旁（禾）、雨字头（雨）、月字旁（月）、木字旁（木）、草字头（艹）、绞丝旁（纟）、广字旁（广）、穴宝盖(穴）

④这些生字中哪些有我们学过的偏旁，请你找一找。（木字旁、绞丝旁、穴宝盖、日字旁）

（3）识记生字

①学习新偏旁：立刀（刂)、两点水（冫）、人字头（人）、四点(灬）

找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。

②识记其它生字。

本课生字有的用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵。有的用事物的样子就可以记住字形，如，伞。还可以用看图猜字的方法记“棵”字（左边画棵树，右边画个果子）。

4、巩固生字。

（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。

（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。沟通：

（3）生字组词巩固。

三、指导写字

1、出示新笔画：竖弯。

①说说笔画的名称。

②说说含有这一笔画的字。

③书写笔画。

2、指导写字

（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。

（2）念笔画、笔顺。

（3）观看每个字在田字格中的位置，让同学说说自己的发觉。

（4）示范写，边写边指导。

重点提示：

不：要留意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。

开：第三笔是“竖撇”。

四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要熟悉的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。

五：其次笔是“竖”，行笔略向左斜。

（5）描红。（老师要提示同学按笔顺书写）

（6）同学练习书写。

四、布置作业

1、书写生字。

2、朗读课文。

其次课时

一、复习导入

1、复习生字词。

2、自由读读课文，简洁说说爷爷和小树之间发生了什么事？（课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲热、和谐）

二、朗读感悟

1、读悟第一自然段。

（1）指名读。

（2）沟通：你由这句话读懂了什么？

（3）怎样读好这句话？引导同学读。

（4）拓展延长：我家门口有。

2、读悟其次自然段。

（1）过渡：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有很多树叶。小树在寒风里会说些什么呢？

（2）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？

（3）朗读课文，理解“温和的衣裳”。

①自读其次自然段，数数有几句话？用手势回答。

②出示第一句话，指名读，提问：“温和的。衣裳”指什么，起什么作用？（“温和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。）

③看图，提问：爷爷怎样穿上温和的衣裳的？为什么给小树穿上温和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？

填空：天冷了，爷爷给小树穿上()的衣裳。

怎样读好这句话？（小树后面停顿一下，）

⑤穿上温和的衣裳，小树还冷吗？自读其次句话，重点读好“不冷了”。

（4）拓展想象：

①天气冷了，爷爷准时给小树穿上温和的衣裳，小树感到特殊暖和。假如你是小树，你会对爷爷说写什么？

②在生活中，你还知道或听说过其他让小树暖和过冬的方法？（如，塑料保暖衣、草绳、刷白灰[爱护树皮不冻坏，还能预防病虫害]等。）

（5）指导朗读，并背诵其次自然段。（体会怎样读好“温和”、“不冷”等词语。朗读课文时，要表达出人对树关怀的温馨之情。）

3、读悟第三自然段。

（1）过渡：冬去春来，转瞬夏天到了，爷爷和小树之间又发生了什么事呢？自读其次自然段，数数有几句话？用手势回答。

（2）课件出示课文其次幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？

（3）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？（撑开绿伞。说伞有什么用？伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了。）

（4）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？（“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日酷热的阳光。）

（5）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读其次句话，重点读好“不热了”。

（6）拓展：

①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的关心可大了。师：小树能帮我们美化环境、净化空气……

②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你准备以后怎做？（从小养成爱惜花草树木的意识。）

（7）指导朗读，并背诵第三自然段。（朗读课文时，要表达出树对人关怀的温馨之情。）

4、总结。

（1）让同学再把两幅图联系起来观看，再读课文，说说想到了什么？（如，假如冬天老爷爷不给小树穿上“温和的衣裳”，小树就会冻死，夏天老爷爷也就不能在树下乘凉了；小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷……）

（2）通过观看插图和朗读课文你感受到了什么？（感受老爷爷美妙的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。）

（3）师：人类爱惜树木，树木回报人类。

三、拓展积累

1、完成课后练习“读读说说”。

先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。先同桌或小组练说，再全班沟通。

参考答案如下：

温和的棉衣温和的手套温和的被窝

绿色的森林绿色的田野绿色的草地

美丽的娃娃美丽的眼睛美丽的房子

洁白的羽毛洁白的墙壁洁白的床单

2、生字组词或说一句话。

四、布置作业

背诵课文

爷爷和小树教学设计篇二

《爷爷和小树》是九年义务教育六年制学校语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱惜小树，照看小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低班级儿童的审美情趣和阅读心理。依据课文特点和低班级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。

教学要求：

1、了解课文资料，明白就应爱惜小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2、参与争论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的缘由。

3、学会本课生字词。熟悉“小字头”和“四点底”。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

能够专心参与争论并且发言。明白“爷爷真好”，“小树真好”的缘由。

教学难点：

能够专心参与争论并且发言。

教学过程：

一、看――了解图意，培育观看潜力

出示多媒体课件：

1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子奇怪地问爷爷什么。

2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子兴奋地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导同学整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清晰。

二、读――弄懂课文，培育读书潜力。

课文较短，且通俗易懂，可引导同学透过自读自悟的方法理解课文资料。可这样引起读的爱好：刚才同学们看得仔细，说得更好，书上有没有你说得好呢？

1、图文对比，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

2、把本课生字和要求熟悉的字在文中画出，并多读几遍。

3、检查读书状况

（1）利用卡片检查字词读音。

（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。留意订正平、翘舌音，轻声音节的读法。留意指导长句子的读法。

4、说说课文写了什么。

5、细读课文，引导自悟。

（1）说说小树在哪里。

（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？

指导同学怀着兴奋的心情读第1自然段。

（3）图文对比，自学第2自然段。

天热了，谁帮谁做了什么？

“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

（4）齐读第3段

结合课文资料争论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

指导同学用赞扬的语气读第3自然段。

6、赛读。

经老师指导，同学都能娴熟地朗读课文，这时可让同学分组竞赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动同学的读书爱好。

在同学读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

三、演――深化理解，培育口语交际潜力

教材只是例子，能够敏捷运用，借助文中直观形象的插图，引导同学想象人物对话的资料，进行口语交际训练，激发同学学习和制造的热忱。

创设情境：大屏幕展现文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以相宜的音乐。

让同学3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上温和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：（微动着树梢，用双手做树梢）感谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。

四、议――发散思维，增加环保意识

1、小树和爷爷的关系怎样？

2、假如没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

3、你帮树木做过什么？今后准备帮忙树木做点什么？

依据小组争论沟通的状况，老师总结。

爷爷和小树教学设计篇三

【教材分析】

1、教材地位及作用

《爷爷和小树》是人教版国标本学校语文教科书一班级上册的一篇课文。通过这一单元的学习，同学不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。

2、教学目标

1、熟悉10个字，会写“不、开、四、五”四个字。熟悉1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

3、懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

3、教学重点、难点

结合课文内容熟悉10个生字，正确书写4个汉字。

【学情分析】

学校一班级同学对学习汉字不生疏，但是运用随文识字的方法简单冲淡同学对汉字的记忆，假如复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中同学听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。

【教学策略】

学校低班级以识字教学为重点，但识字不是低班级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注意开发无意记忆在识字上的潜力，让同学在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

【教学过程】

一、导读板块：

1、师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？

（预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？）

2、老师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。

3、揭示课题、板书课题：今日，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。

4、熟悉生字：爷（指导同学识记）

[设计意图]结合同学已有的生活阅历，充分调动这些阅历，在同学熟识的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发同学的阅读期盼。

二、初读板块：

1、识读课文，同学听读识字。

（1）同学自由读课文，用笔圈画出自己不熟悉的字。

（2）老师范读课文，同学听读识字，把已经熟悉的字擦掉。

2、检查识字状况，师生沟通。

（1）出示第一个自然段，请同学认读，重点指导生字“棵”的读音。

（2）出示其次个自然段，指导同学认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。

（3）出示第三个自然段，指导同学认读，重点指导“开、伞、热”的读音。

3、请小老师带领大家读——课件出示生词：

爷爷一棵到了给小树穿上温和不冷撑开小伞不热

（指导同学读准平翘舌音，前后鼻音）

4、巩固识字

（1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

利用课件出示几个新偏旁：灬冫亻人刂父

（2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

（偏旁、部件略）

（3）猜一猜：看图猜字

“棵”（左边画棵树，右边画个果子。）

“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。）

“伞”（画一把带把的花雨伞。）

[设计意图]

听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求同学与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

5、再读课文，整体感知。

（1）同桌轮读，相互评价。

（2）同学选读自己喜爱的段落，然后开展朗读竞赛。老师相机指导把课文读通顺、读娴熟。

（3）说说自己读懂了什么？

爷爷和小树教学设计篇四

一、激情导入

师画树，问：同学们，看老师画的什么？（一棵小树）

有一位老爷爷和这棵小树之间还发生了一段感人的故事呢，想不想听一听啊？这节课我们就来学习5、《爷爷和小树》

师板题：爷爷和小树（生齐读课题2遍）

二、初读感知

1、请同学们打开课本看到这一课，61页上边蓝色条里其余的`生字宝宝和咱们大家玩捉迷藏呢，他们都躲到了课文里，请借助拼音熟读课文，并用自己喜爱的符号把他们找出来吧。留意：不熟悉的字多读几遍，读准字音，熟读课文，不添字，不漏字。

2、我找个同学起来读读课文。（生评）

三、识字写字

看来，课文中的那些生字宝宝成了我们的拦路虎，要想读好课文，首先得把他们给扫除。

1、识字。

（1）看，老师已经把这些生字宝宝请到了这里，（出示小黑板：带拼音的字）让我们来做“口腔体操”吧，请位小老师带着大家拼读，看谁的口形最标准？（指名读、开火车领读、南北赛读）

（2）老师变魔术让拼音宝宝去休息了，你还能读吗？（出示大树，大树上挂满五颜六色的苹果，苹果上有不带拼音的生字，新偏旁用不同颜色表示出来。）

自由读一读，看你能叫出哪几个生字宝宝的名字？你是怎么熟悉他的？跟你的同桌沟通一下。

（3）、谁来当小老师说一说你的识字方法？留意：说话要完整：我是用——方法记住了——字。

A、编谜语、儿歌。a、太阳出来真舒适。（暖）b、爸爸的爸爸拄拐杖。（爷）

B、做动作。（开、穿、冷、热）

C、组词（留意：温和的音huo——多音字）

D、实物（伞）

E、加一加：（到、给、穿、冷、热）

F、换一换、比较：（冷——苓，爷——爸，穿——窗，给——纸，暖——晚，到——刘，米——伞）

G、反义词：冷——热

H、口诀记忆：例如：”冷”——lěng，冷冷冷，左右结构，两点水，右边一个令，合起来就念冷，冷，寒冷的冷。

师适时讲授新偏旁。

留意：字不离词，词不离句。让同学组完词后，个别说句子。

（4）、齐读——师任凭指（看谁有火眼金睛）——男女赛读——组词读并领读（师趁机发送苹果卡片）。

2、写字。

看来同学们在读上已经扫除了这些拦路虎，那写的怎么样呢？

看到“我会写”最终一个字“朵”，念：duǒ。写这个字之前我们先来熟悉一个新的笔画：横折弯，师板书，生书空。认真观看“朵”字在田字格的位置，说说应当留意什么——师板书生书空——生书空（duǒ，朵朵朵，笔画名称3遍）——描红——写两个。

四、朗读感悟。

看来认字写字都难不住大家，信任读起课文来会更加娴熟。

1、看课文，细心的同学可能已经发觉，以前我们所学的文章有的是诗，有的是儿歌，有的只有一小段文字，而这篇文章不同，它有好几个自然段。（板书：自然段，齐读）每自然段讲一个意思。并且每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。朗读时要留意：读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。数一数这篇课文共几个自然段？在每个自然段前标上序号。（生答：3段）

2、我找一名同学起来读课文，其余同学听：他读的怎么样？想：读了课文你知道了什么。（指名回答）

3、学习其次段

A、简笔画：擦去树冠，画风

冬天到了，天气会怎么样？是呀，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！你会穿什么衣服？

B、此时的小树已经落光了叶子，光秃秃地站在那里，多可怜啊！假如你是小树，你会说些什么呢？好心的爷爷听懂了小树的话，他笑眯眯地走过来了，爷爷来干什么？

（随机板书：穿衣，不热）

C、这“暖活的衣裳”指什么？有什么用？

你还知道“暖活的（）”？

师：爷爷多关怀小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关怀呢？（读、评）

D、小树穿上了温和的衣裳后，心里可感谢老爷爷了，瞧，小树和爷爷在说静静话呢，说些什么呢？（看图）

（生：这件衣服多好啊，我再也不怕冷了；感谢爷爷，以后我也会关心您的……）

E、师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚