七年级上册人教版语文教案

Word———七年级上册人教版语文教案作为一名老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是我细心为大家整理的3篇《七班级上册人教版语文教案》，盼望能为您的思路供应一些参考。

初一语文上册教案篇一

学习目标：

1、感知课文内容，把握的感情。

2、学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

4、培育同学的审美力量。

教学重点：

1、感知课文内容，把握的感情。

3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

教学难点：

学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

教时：两课时

课前预备：

1、布置同学预习课文，给课文生难字注音。

2、完成《导练》42页：一、整体感知

第一节

教学目的：

1、感知课文内容，把握的感情。

2、学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

教学过程：

一、新课导入：

同学们，喜爱冬天吗？能说说对广东的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）？那济南毕竟是一个怎样迷人的地方，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天”。

二、简介：

老舍（1899—1966），原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

三、检查预习：

1、注音（投影）：

镶上（xiāng）圈儿（quān）薄雪（báo）看护（kān）贮蓄（zhù）

水藻（zǎo）澄清（chéng）一髻白花（jì）狭窄（zhǎi）

2、查正：《导练》42页：一、整体感知1、2、

四、整体感知课文

1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思索下列问题：

（1）理清课文的条理（投影）

（A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山

E写济南的水）

（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）（投影图片）

(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

雪后初晴图：薄雪掩盖下的山——秀气；

水墨画：城外的远山—一淡雅。

空灵水晶图：水色——绿。)

（3）抓住景物特征绽开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？

（拟人、比方）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了对济南冬天的宠爱之情）

2、观赏第一、其次自然段：

（1）济南的冬每天气的特点是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？

（温晴。用对比的写作方法。）

（2）为什么说济南是个“宝地”？找出奠定全文感情基调的句子？

（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四周环山，像在“小摇篮里”，┅┅）

（济南真得算个宝地）

（3）从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？

（4）其次段中，写得情景交融，济南的人们也一样宠爱，找出相应的关键词语。

（含笑、春天、暖和、绿、慈善）

五、小结:

本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。

六、作业：

熟读“最妙┅┅太秀气！”

其次节

教学目的：

1、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

2、培育同学的审美力量。

教学内容：

重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水色图

教学过程：

一、同学朗读第三、五自然段段。

二、重点研读：第三段和第五段：

1、第三段和第五段写景挨次有什么不同之处？

（写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。）

2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

（都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。）

3、第三段中的描写对象是什么？有什么特点？

（雪后的山。秀气）

4、找出第三段中最能表达赞美情感的一个字？本段写了哪些景色？

（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳）

老师讲（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。

5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。

（1）全在天底下晒着太阳，温和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

（拟人。形象生动的表现了冬天的济南“温和安适”的特点）

（2）巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活敏捷现的特点。）

（3）那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

（拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。）

（4）就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

（拟人。形象生动地写出垂柳的慈祥，娇美，布满生气和活力)

（5）整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比方。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，颜色明丽的特点。）

6、读了文中的比方、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说）

（阳光下的山：象慈祥的母亲，亲切温馨。

薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人宠爱。

城外的山：安静舒适——情美。）

三、小结：

1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。。。。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比方的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给一种美的享受。

2、词句赏析的格式：这个句子运用了……的修辞＋生动形象地写出了被写事物……特点。

四、堂上训练：《导练》43页“课文精读”

附板书:

济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴——贯穿全文

小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

雪后初晴图：薄雪掩盖下的山——秀气；拟人

如诗如画：水墨画：城外的远山—一淡雅。比方

空灵水晶图：水色——绿。

极致神韵美的享受

七班级语文上册教案篇二

复习导引

（一）复习目标

1、回顾基础学问，深化理解把握。

2、把握本单元的学问结构。

3、品位赏析文章中的精致语言，领悟课文的深长意味。

4、整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

（二）复习重点

1、整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

2、品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

（三）复习方法

构建学问网络，梳理剖析主干学问；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

第21课风筝

1、在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应当提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

2、训练探究文意的力量。这篇课文的难点较多，正是讨论性学习的抱负教材，要让同学预习时把不理解的地方划出来，要鼓舞同学质疑问难，培育发问精神。老师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，供应给同学。让同学将问题整理一下，依据材料和课文，有步骤地讨论。

3、课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以渐渐感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

4、感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课羚羊木雕

1、可以分角色朗读。

2、课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭冲突，叙事角度和叙事语气与同学很接近，据此，老师应设法引起同学的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当？怎样才能避开这类不开心的事发生？

2、这场冲突没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发同学的思索和争论。比如探讨人物语言后的很多删节符号所蕴涵的意味：比如指导同学分组，分别代表冲突的三方，争论这场冲突的是非曲直。

3、分析冲突进展变化的几个层次。

4、抓住人物内心变化进展的线索。

第23课漫步

1、先要求同学跳读课文，思索：“文章叙述的是什么事？表现哪个方面的话题？以此来整体把握课文。

2、问题研讨：

①你喜爱文中哪个人物？为什么？

②漫步原来是一件小事。却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。

⑧对我们写作有什么启示？

3、研讨过程中要引导同学揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，由于她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法”后说的，有一个思想转变的过程，所以应当读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲叮嘱儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商议余地的味道。

诗两首（《金色花》《纸船》）

1、从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句绽开争论（见教学用书）：同时，最好联系同学的生活体验，让同学想象画面和情景，关心同学感受和理解。可以让每个同学都动笔画几幅诗意图。

2、在课的最终就本课组织一次朗诵竞赛，鼓舞同学配乐朗诵。

3、了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

4、利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

第24课《世说新语》两则

1、基本教学模式应当是“诵读一争论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

2、探究争论的重点可以有：

A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好？为什么？我们能想出一二个形容飞雪的好比方词吗？

B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观？

3、简要介绍《世说新语》这部书。

综合性学习；我爱我家

1、本次活动大多是同学个人在家庭中活动，所以，老师要做好布置和支配。比如：

A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺当而有效地绽开；

B、活动涉及到对家长的询问、追问或采访，老师最好和同学一起争论一个详细的采访提纲，设计一些详细问题。

2、提前一周布置下去，提出详细要求。在这期间可以抽查同学的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。

3、评价不行缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→老师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长看法，了解同学在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需留意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以进展的眼光看问题。

4、课内活动时间：写作2教时，沟通1教时、评价1教时。

关于课后练习

1、体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导同学少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。

2、练习分必做题和选做题，供同学在老师指导下自主选用。

3、兼顾了学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度（如《羚羊木雕》—文后的练习，详细分析略）。

4、特殊强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让同学开展讨论性学习。比如《风筝》和《漫步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深化的体验和思索。

5、非常强调通过诵读来理解、体会和感悟课文，有些还特殊要求背诵。

6、设计了一些开放性、发散性的题目(略)。

七班级上册语文教案篇三

综合学习：漫游语文世界

活动目标

①通过此次活动，沟通课堂内外，引导同学留意生活中的语文现象。使同学充分熟悉语文与现实生活的亲密联系。

②引导同学搜集家庭、学校和社会生活中的最新奇、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。

③通过写作练习，引导同学多角度观看生活，发觉语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真实体验。

活动重点

①搜集语言现象并归类整理。

②表达自己的独特感受。

课前预备

①布置任务，同学分组。同学可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。

②搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。

活动过程

一、导入

通过一个好玩的广告阐述生活中到处有语文。有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分