冀教版小学二年级语文下册《小露珠》教案

Word———冀教版小学二年级语文下册《小露珠》教案《小露珠》写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美化、滋润万物的同时蒸发了自己。下面是由我给大家带来的冀教版学校二班级语文下册《小露珠》教案，一起来看看吧!

《小露珠》课文原文

夜幕降落了，草叶上、花朵上、禾苗上消失了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍宝那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

小动物们都喜爱小露珠。

一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光荣熠熠，把全部的植物都装饰得非常精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃。

小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告辞，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

《小露珠》语文教案

一、教学目标设计：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。

3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。

二、教学重点：

在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表漂亮、心灵更美。

三、教学对象分析：

本课的教学对象为学校三班级下学期的同学，他们的思维特点以详细的形象思维为主，假如仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有肯定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近同学与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

四、教学策略及教法设计：

(一)重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注意同学朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体会。要求同学读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

(二)利用课件创设情境，供应想象的空间，通过看课件中的图片，让同学入境，让同学开心地感知，感悟、制造。

五、教学媒体设计：

在本课的教学过程中，我利用比较有用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，制造出更有利于学习的环境，把同学不易理解的内容通过课件生动清楚地展现出来，有利于同学观看，想象和制造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教学过程设计及分析：

(一)激趣导入

1、今日老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……

2、小露珠自我介绍。

3、大家喜爱这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜爱她?(板书：动物植物)【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让同学叫叫小露珠，避开了单调的朗读课题，立刻拉近了同学与小露珠之间的距离，使同学倍感亲切。】

过渡：为什么大家都喜爱小露珠?

【儿童的学习动机中最活跃的就是爱好，“爱好是的老师”，导入时，就创设了情境，这样同学的学习爱好倍增，很快进入了“我要学”的状态。】

(二)学习课文第2—6自然段

1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思索:从课文哪些地方看出大家喜爱小露珠的?

2、小组沟通。

3、全班争论沟通，相机大屏出示图片、句子。

【利用课件，图文结合，创设情境，让同学有身临其境之感。】

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书：闪亮)

(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若同学答不出，问能读出这种美吗?)

(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(准时评价)

(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

B“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得?(板书：透亮)

(2)这个词使你感受到了什么?

(3)哪只小蟋蟀情愿再来赞美一下小露珠?(鼓舞同学进行评价)

(4)齐读。

【让同学在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行沟通，在沟通中感悟、理解。】

C“早哇，像珍宝那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

(1)假如你是小露珠，喜爱小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书：圆润)

(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?

(3)齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么漂亮(板书：漂亮)，那么惹人喜爱。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名同学说一说、演一演。

过渡：是啊，小动物们都喜爱小露珠，还有谁也喜爱她呢?

D小露珠反射着霞光，全部的植物都变得非常精神，连那些年轻的花草、树木也都显现诞生机。

(1)从“变得非常精神”、“显现诞生机”两处，你仿佛看到了什么?

(2)指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

(3)齐读

【大屏出示句子，让同学在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展现给别人一幅漂亮的画。】

E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。

(1)“漂亮的珠宝”指什么?

(2)听师读，闭上眼睛边听边想象。

(3)指名同学描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

(4)全班齐读。

【大屏出示画面，理解“漂亮的珠宝”，同时，通过课件展现的画面，给同学制造了想象的条件，在课堂中，同学把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】

小结：小露珠真了不起，它一消失就给全部的植物带来了漂亮，带来了生气。(板书：带来生气)它将大地装扮得绚丽多姿，生气勃勃，全部的动物、植物都由衷地赞美它。(板书：赞美)

(三)学习第七自然段。

(1)出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?

(2)小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告辞时，会说些什么?假如你在场，你又会说些什么呢?

【通过课件，创设了离别的场景，让同学感受到了与小露珠的离别之情。课堂中同学能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】

(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导同学阅读第一自然段。

(四)讲读第1自然段。

(1)快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的?

(2)哪些词最能体现出这种变化?

(3)指导朗读读出小露珠变化的过程。

指名读练读齐读

(五)总结全文。

(1)小伴侣你们想赞美一下小露珠吗?指名说说。

(2)师小结：小露珠是那么漂亮，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的欢乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。盼望我们每位小伴侣也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢快。【在课件的关心下，一节课，同学都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正熟悉、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，同学滔滔不绝，感悟至深。】

(六)布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧，预备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

七、板书设计：

闪亮

动物透亮美

赞美小露珠圆润

植物带来生气

小露珠教学反思

《小露珠》是一篇语言美丽的科学童话，写了小露珠从形成到消逝的过程，以及小动物和植物们对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文奇妙地运用了童话所具有的特征——奇怪的幻想，采纳了拟人化的写作方法，使文章读来生动好玩，并在精确好玩的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。

三班级的同学对露珠的样子有了肯定的熟悉，但都没有认真去观看过，对露珠的形成并不太清晰。通过本课学习，可以让同学对露珠之一自然界的微小存在有更多关注，去发觉自然界的美，去感受小露珠的助人为乐，以小见大，培育同学良好品德。

因此在进行其次课时的学习时，我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片观赏小露珠，复习了小露珠“闪亮、透亮、圆润”的特点，并积累了“光荣熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、灿烂夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇，像()那么()的小露珠。”和()说：“感谢你，()的小露珠，感谢你()。”中，同学基本能用积累的词语进行说话，感受到小露珠的外在美。

小露珠的内在美，许多同学并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时，我设计问题：那么多植物为什么也喜爱小露珠呢?小露珠是如何把植物们装饰得非常精神?假如你是其中的一株植物，你会怎样感谢小露珠呢?等问题引起同学去思索小露珠除了外在美还好在哪?同学能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题：小露珠把植物装饰得更加漂亮，那她自己呢?小露珠生命即将消逝了，为什么她还是笑盈盈的?引导同学体会到小露珠助人为乐，无私奉献的精神。

最终通过说话训练小结回顾了课文主要内容：小露珠