《四季》教学设计反思方案

Word———《四季》教学设计反思方案《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的宠爱之情。下面是我为大家整理的《四季》教学设计反思方案5篇，盼望大家能有所收获!

《四季》教学设计反思方案1

教学重点：

1、熟悉11个生字，认清字形，读准字音。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。

教学难点

理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1、小伴侣，看看我们今日的课堂有什么不一样呢?说说身边的不同。

2、你们观看真认真，真不愧是小小观看家，为了嘉奖大家，老师请你们看一段动画片。(播放四季的漂亮画面)

3、说说你刚才看到什么?(指名说)这些都是大自然中四季的美景，小伴侣喜爱它们吗?今日，老师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。(播放四季的画面，定格)，这节课，我们就一起来学习《四季》这篇课文。板书课题。

二、初读课文、学习生字

1、小组合作，通读课文

这是一首可爱的小诗，写得可美了!下面就请小伴侣自己读读课文。

要求：拼读生字，读通全文，遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。

开展小组合作学习，老师巡察指导。

2、检查生字把握状况和朗读状况

(1)小伴侣，读好了吗?现在，老师要检查检查，看看你们是不是熟悉课文中的生字宝宝了。(课件出示：贴满生字苹果的大树)

(2)开火车读生字。

(3)生字宝宝大家都熟悉了，可它们到课文里，你们还认不熟悉呢?哪个小组情愿来试一试，读读课文?

指名小组朗读(小组可选择齐读，也可以轮读)

评价：读音是否精确、有没有读通顺、有没有表情或感情。

(4)他们第一次站起来读课文能读成这样子，老师已经很满足了，谁有信念超过他们?为了让小伴侣读得更好一些，请小伴侣在预备一下，待会儿在请小伴侣来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。

指名读课文。

3、小伴侣，课文向我们介绍了四季哪些漂亮的景物呀?

(边回答边板书)真能干!全都找到了!

三、学习课文、朗读感悟

1、这些可爱的动植物，漂亮的景物，小伴侣都熟悉吗?有哪些是你不熟识的呢?(依据回答，随即开展教学)

秋天部分

(1)什么是谷穗呢?(板画)看图理解(课件出示图片)

(2)你们看秋天的谷穗是怎样的?利用动作理解“鞠着躬”。

(3)农夫伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎么说呢?谷穗弯弯给人们带来了什么?谷穗自己会兴奋吗?

(4)指导感情朗读秋天部分。

春天部分

(1)什么是草芽呢?(板画)看，春天的草芽是怎样的呢?看图理解(课件出示图片)

(2)草芽对小鸟说了些什么?(指名读)(指导朗读)

(3)春天里还有很多很可爱的动物植物和漂亮的景物，除了课文中的草芽你还知道哪些?想一想，它们会怎么说?

绽开想像，说话训练：(什么)(怎么样)，()对()说：“()”

请你学着书上的样子，也来说一说。

评价中抓住春天的景色特征。

夏天部分

(1)转瞬间，夏天到了，看，这是什么?(板画荷叶)()的荷叶，荷叶()

它对青蛙说了些什么?(指导朗读)

(2)看，(课件出示呱呱叫的青蛙)，青蛙快乐地唱着歌，它在唱什么呢?想象说话。

冬天部分

(1)你还喜爱什么季节中的景物?(引出雪人)(课件出示)

(2)这是一个怎样的雪人呢?(顽皮的，可爱的，等等)

(3)你是从哪里看出它很顽皮?(大肚子一挺)

你能来当一回雪人吗?(边表演动作，边朗读课文)着重体会“顽皮”

2、是啊，四个季节中都有它们不同的特色，都特别漂亮，让我们一起来读一读课文

吧!

3、你能背一背吗?尝试背诵。

四、当一回小诗人

1、其实，四个季节中除了上面说到的景物之外，还有很多的美景呢!像春天，刚才小伴侣就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢?(指名说)请你选择一个你最喜爱的季节，你最喜爱的景物，照着课文的样子也来说一说，当一回小诗人。(可以同伴合作)

2、自由预备，老师巡察指导。

3、分别请四个小伴侣来当小诗人，串成一首小诗。(四人分别说四个季节)

小伴侣真能干，小诗人当得真棒!甚至超过了大诗人!

五、课外作业

1、小伴侣们，四季美吗?你想用什么方法向别人介绍四季呢?指名说一说(朗读、表演、画画)

2、课外作业：画画你喜爱的季节。

《四季》教学设计反思方案2

课前预备：

1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师)

2.预习生字;朗读课文。(同学)

课时支配：2课时。

教学过程：

第一课时

一、画面渲染，_导入

1.老师引言：同学们，看，今日老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色)

2.老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野布满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。

3.老师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?

4.老师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(板书：四季)

5.同学齐读课题。

设计意图：激发学习爱好是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师布满诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了同学求知的_。

二、自主读书，合作探究

1.老师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培育自主识字的力量)

2.老师引导：同桌沟通，假如遇到困难要相互关心。

3.老师巡察，组长检查，总结方法，练习说话。

4.老师引导同学汇报生字认读状况。

(1)做嬉戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让熟悉的同学上来说说这些事物是属于哪个季节的。

(2)老师出示生字卡片，同学认读卡片上的生字。(提示同学留意读准字音)

(3)学习多音字“地”。

(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以鼓舞为主。

(5)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

(6)扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累)

(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练)

5.自由读文。(在读中体现层次，培育同学的语感)

老师引言：同学们把生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最娴熟、声音最洪亮、字音最精确。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字精确，声音洪亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

6.同学赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7.合作探究，朗读课文。

引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后比谁读得最美。

(1)小组合作，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。

(2)(多媒体课件)启发、指导同学把课文读好。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

8.观赏，背诵。

(1)同学离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思索：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)

9.同学质疑，在读中感悟。(培育同学质疑的好习惯)

预设：同学会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?

(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?

这些问题，可以通过小组争论、老师引导的方法来解决。

设计意图：在阅读教学中，老师应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，让同学在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把同学的被动接受变为主动猎取。注意对同学进行词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、老师指导，同学练写

老师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新伴侣也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么?

1.熟悉笔画撇，指导同学书空练习。

2.指导同学书写“四、是、天”。

(1)引导同学发觉“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，其次笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

(2)同学观看字形。

(3)提示同学在书写每个字时应留意些什么。

(4)同学练习书写，每个字练写两遍。

(5)同学互评。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。

四、布置作业，课外延长

1.老师引言：小伴侣们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，我们不仅要喜爱她，还要学会爱护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小伴侣们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!

2.课件展现四季图，同学观看。

3.老师引导：大自然妈妈也信任，同学们肯定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?

设计意图：将课文内容进行延长，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

其次课时

一、复习巩固，激趣导入

1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

2.老师激趣导入：同学们，一年四季都是特别漂亮的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜爱的季节。那么，你最喜爱哪个季节?为什么?

设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了同学对生字的把握，四位伴侣的喜好，唤起了同学们对四季的宠爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。

二、依据学情，随机学文

1.春天视觉篇——万紫千红总是春

(1)老师导入：这么多小伴侣喜爱春天，谁来说说理由?

(2)引学课文：有一个伴侣也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

(3)引导同学品尝语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正由于春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

(4)老师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。

(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生_分读等多种形式，读出小草芽的骄傲、兴奋等语气，并进行评价。

(6)老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：漂亮春光图)，春天多漂亮啊!谁能也给春天写一句话呢?

(7)课件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()()，他对()说：“我是春天。”

(8)总结升华：观赏了漂亮的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(老师出示课文中的一句及同学补充的三句，组成一首小诗。)

2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

(1)_导入：夏天多喧闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!

(2)老师引导同学想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品尝“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……)

(3)老师引导拓展练句：让同学也以课文为例说句子。

()()，他对知了说：“我是夏天。”

()()，他对()说：“我是夏天。”

3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行

(1)_导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。

(2)老师引导同学体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。

(3)老师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

(4)老师引导同学品尝语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，由于秋天谷穗成熟了，特别饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让同学看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小把谷穗当成人来写，形象生动。)

(5)美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。

4.冬天感受篇——熟读深思子自知

(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

(2)读文品尝：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，竞赛读。

(3)表演品读：让同学边读边表演，体会雪人的顽皮。

(4)练习说话：假如请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子：

冬天，()。

设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让同学在品尝语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。同学从文本的言语中猎取信息，并用共性化的言语进行表达，进而绽开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，同学还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。

三、思维拓展，强化训练

1.你喜爱哪个季节呢?仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。

________对小鸟说：“我是春天。”

________对青蛙说：“我是夏天。”

________对________说：“我是秋天。”

________对________说：“我就是冬天。”

2.老师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有很多奇异的景物。谁情愿把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?

3.同学介绍收集的资料，练习说话。

4.分组活动，采纳不同的形式来赞颂四季。

设计意图：在低班级阅读教学中，老师应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口语表达力量。展现课前收集的资料的环节可以激发同学课前预习的爱好。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让同学充分展现、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。

四、布置作业，课后延长

1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

2.扫瞄有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

设计意图：作业内容提高了同学收集资料的力量，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了同学的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一班级同学来说是非常有益的。

板书设计

四季

草芽(尖尖)→春天

荷叶(圆圆)→夏天

谷穗(弯弯)→秋天

雪人(顽皮)→冬天

《四季》教学设计反思方案3

教学目标：

1.熟悉“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;读准多音字“地”;会写“天、四、是”3个字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的漂亮。

3.仿照课文，说说自己喜爱的季节。

教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：熟悉言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;会写“天、四、是”3个字。

第一课时

一、激趣导入

师：小伴侣们，今日老师带着你们去熟悉一位美丽的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个漂亮的女儿，她们呀各有各的本事，她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片洁白。

师：你们知道这四位美丽的女儿叫什么名字吗?(预设：春夏秋冬)

师：它们就是春夏秋冬四个季节。小伴侣我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节?(出示图画，贴字：夏、秋(禾字旁)、冬)你熟悉这几个生字宝宝吗?谁来拼读?(指名拼读，随机订正读音)真棒!我们一起来拼读!

师：小伴侣，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为--四季!(板书：四季)齐读课题!

二、初读课文，读准字音，学习生字

1、初读课文

师：好。那请同学们打开课本，自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办?(预设：问同桌，拼拼音，问老师)

师：小伴侣们的方法可真多啊!我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌相互沟通，也可以问老师。老师很愿意关心你们。

2、学习生字

师：刚刚老师走了一圈，发觉小伴侣们都读的特别仔细。现在老师手里有几个生字宝宝(贴生字卡片)你们愿不情愿跟它们交伴侣。

师：好，请同学们认真看，仔细读。认清了请跟老师打一声招呼。

生：我会读。。。(生起来读自己会读的字，师随机订正，并提示生需要留意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节)

师：现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗?那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。(师范读，生跟读，小组读)

过渡：我们班的小伴侣可真厉害。可是生字宝宝们特别调皮，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还熟悉它吗?现在老师来考一考你们。(脱掉拼音读开火车读，齐读)

师：真行，都能叫出它们的名字了，那又该怎样把它们记住呢?同桌之间相互沟通，想一想：有什么好方法能很快地把它们记住?

师：现在小伴侣们都知道它长什么样子了，也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤独，我们来帮它找找伴侣吧!(生用开火车的方式口头组词)

师：我们班的小伴侣真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了，那放回课文中的话，你还熟悉它吗?

3、再读课文

A、自由读。(要求读准字音，不添字、不漏字并且流利。并数一数这篇课文共有几句话?)→做评价

B、反馈。(共有四句话)

那春、夏、秋、冬究竟有哪些景物呢?我请几位同学起来读一读课文，下面的同学仔细听，把它里面所写的景物找出来。

4、第三遍读课文(指名读)

师：每个季节都有谁在和谁说话呢?

生：春天：草芽和小鸟

生：夏天……

过渡：他们究竟在说些什么呢?我们下节课再来学习。老师知道我们班的小伴侣字写的特棒。老师今日也想让别的老师一起来观赏观赏同学们的字。

三、分析字形，指导书写

引导同学发觉“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，其次笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

同学观看字形。

提示同学在书写每个字时应留意些什么。

同学练习书写，每个字练写两遍，反馈评价。

四、布置作业，课外延长

师：小伴侣们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，我们不仅要喜爱她，还要学会爱护她，让她变得越来越美。

师：大自然妈妈也信任，同学们肯定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?

《四季》教学设计反思方案4

教学目标：

学问目标：熟悉11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

力量目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。

教学重点：

1、熟悉生字和练习朗读。

2、感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情

教学难点：

仿照课文自创诗歌。

教学预备：

课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

课时支配：2课时

教学流程与设计意图

一、画面渲染激情、导入、揭题：

(一)嬉戏激趣

同学们，有四兄妹的本事可大了!他们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让很多水果挂在枝头;还可以呀，让世界一夜之间变成一片洁白。他们就是漂亮的春天、夏天、秋天和冬天。今日呀!老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗?

(二)顺趣导入

师：同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今日我们的课室可喧闹了!你们看4个小伴侣分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来熟悉熟悉他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让同学分别说出他们的名字并板书。)

(三)引进课题

师：他们给漂亮的四季写了一首美丽的诗歌《四季》。(板书课题)

二、读课文，自主识字

(一)初读课文，找诞生字宝宝

1、同学观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

2、同学边读课文，边找诞生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。(师巡察、指导)

(二)分层学习，激趣识字

1、出示课文11个生字，让同学找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师订正读音，个别字要求同学组词)

2、以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师订正读音，个别字要求同学组词)

(三)趣味练习，巩固生字

1、小组读生字卡

“小老师”带组员读，互教互学。

2、赛车嬉戏

同学读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)

3、找伴侣嬉戏

让两个男、女同学竞赛玩拼字嬉戏，拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)

三、做轻松操，放松心情

老师带着同学一起做1分钟好玩的轻松操。

四、合作探究，美读课文

(一)让同学分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

(二)熟读课文

让同学自主地选择自己喜爱的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)

(三)自主表演朗读，深化理解

1、同学以4人小组分工合作边读边演。

2、请同学上讲台戴上头饰合作表演读。

五、拓展延长，创作诗歌

出示两幅四季的图片，让同学仿照课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)

六、指导书写，一丝不苟

(一)让同学观看田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应当留意什么。

(二)老师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求仔细看。

(三)请2~4名同学到黑板上写，其余同学在课本上的田字格里写。

(四)师先评改同学在黑板上写的字，再评改同学在书上田字格中写的字，(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导同学把字写好。

(五)同学再写生字，写完后同桌相互点评。(写得好的，同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画)，写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他(她)。)

七、小结全文

师：四季的景色很漂亮。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱惜花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!

八、趣味作业，课外延长

师：一年四季都很美，小伴侣们请把你自己喜爱的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)

板书设计：

四季

草芽(拟人图)草芽春天

荷叶(拟人图)荷叶夏天

谷穗(拟人图)谷穗秋天

雪人(拟人图)雪人秋天

《四季》教学设计反思方案5

教学目标

1、学会“季”“秋”两个字，熟悉禾木旁，以及课文中消失的二会字。

2、知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。

3、体会诗歌的韵律美，感受大自然的漂亮。

课前预备

同学到生活中搜寻具有秋季特征的事物。

教学过程

一、导课

1、大自然可奇妙啦!她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直冒汗;可以让红红的的果实爬上枝头;还可以呀，让世界一夜之间变得一片洁白，想和这四位小姑娘做伴侣吗?(生：想)

小伴侣猜一猜这四位姑娘叫什么名字?(板书：春天、夏天、秋天、冬天)

大家快来瞧，她们来了，谁是火眼金睛的小伴侣，帮老师分一分她究竟是哪一位小姑娘啊?(幻灯片出示四季风景图)

2、揭示课题。

我们小伴侣的视力真棒，把她们的名字都叫了出来，这四位小姑娘特别快乐，她们告知老师其实她们还有一个名字，她们合起来叫做“四季”(板书课题：四季)读课题

3、学习“季”字。

告知大家“季”你怎么记的?

它是什么结构?什么旁呢?

这就是我们要熟悉的新偏旁。(禾木旁)

二、初读课文，认读生字

1、四季真美丽，于是一位作家把它写成了一首美丽的小诗，听

(配乐朗读课文)有谁也想读一读吗?

2、自由读课文。

那就自己去读读，留意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。

3、小伴侣，里面的生字伴侣你们熟悉了吗?(读带调生字)

4、几个调皮的生字宝宝说：小伴侣们我们把帽子摘了，你们还熟悉吗(读生字)

5、小伴侣你们真棒，你是怎么记住我们的啊?(说识字方法)

6、瞧，又有几个调皮包跳了出来说，我们躲起来了哦(卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子)，你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全体小伴侣读一读吗?

三、细读课文第三自然段

师：小伴侣们把词语都送回了自己的家，真能干!秋伯伯打算邀请能干的小伴侣去他家做客。