《秋天的雨》优秀教案优秀10篇

Word———《秋天的雨》优秀教案优秀10篇

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！我细心为大家带来了《秋天的雨》优秀教案优秀10篇，盼望能够对伴侣们的写作有一些启发。

秋天的雨教学设计篇一

教材简析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三班级上册的第11课，是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词精确。

学情分析：

同学由二班级刚刚升入三班级，经过前两年的语文学习已经把握了肯定的识字方法，具备了肯定自立识字的力量，也养成了肯定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的同学在学习过程中主要依靠无意留意，有意留意的时间较短，依旧以感性思维为主。因此，教学中应努力激发同学的学习爱好，采纳敏捷多样的教学方式。另外，这个阶段的同学阅读方面虽然有了肯定的方法和速度，但阅读理解和感悟力量还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。本课采纳共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的乐观主动性与制造性，教学中，同学始终是学习活动的仆人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中欢乐的学习，老师则是同学学习活动中的引导者、组织者、合与观赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培育，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

教学目标：

1、指导同学熟悉“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导同学联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。

3、引导同学在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇怪、秋景的漂亮，激发同学对大自然的喜爱之情。

4、、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点与难点：

引导同学通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导同学通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情是本课教学的难点。

教学预备：

1、同学：初步预习课文。

2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。

教学时数：两课时

[第一课时]

教学目标：

1、指导同学熟悉“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

2、引导同学联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

3、引导同学在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发同学对大自然的喜爱。

4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、导语渲染，启动情感，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、小组合作，学习生字。

同学借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。

3、检查反馈，订正字音。

4、指名读课文，整体把握课文大意。

[设计意图]以同学感性熟悉为主，初步引导同学整体把握文章内容。

三、深化局部，品读课文。

1、同学自主选择自己喜爱的部分研读，边读边想：为什么喜爱它？

2、小组沟通：把自己喜爱的部分读给小伙伴听，沟通你们的读书体会。

[设计意图]鼓舞同学共性化阅读，激发同学的学习爱好。

3、全班沟通。（可依同学回答进行变序教学。）

第一自然段：

（1）同学谈自己喜爱这一段的理由。

（2）有感情地朗读。

其次自然段：

（1）同学谈喜爱这一段落的理由。

（2）抓住关键语句，运用绽开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。

（3）有感情地朗读并积累美丽的语句。

[设计意图]通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导同学有感情朗读课文。

第三自然段:

（1）同学谈喜爱这一段落的理由。

（2）指导朗读

指名读师生点评男女生竞赛读

第四自然段:

（1）同学谈喜爱这一段落的理由

（2）美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）

（3）在充分读的基础上，师生互动演一演

[设计意图]通过多种感官调动，激发阅读爱好，加深理解感悟。

四、拓展升华感情

1、出示最终一段，同学齐读。

2、老师总结全文，情感升华。

[设计意图]升华同学的情感熟悉，体会秋雨的奇怪。

五、布置作业

1、我会积累选择喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。

2、我会运用仿照课文内容，请你也来写一写自己观看到的秋天的景象。

其次课时（略）

课堂实录

秋天的雨

青岛永宁路学校校于艳

师：小伴侣们今日一起沐浴着连绵的秋雨，今日我们就学这个秋天的雨。

板书：秋天的雨

师：请大家齐读课题。

齐读。

师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。

生读。

师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。

出示：

钥匙趁柿子菠萝嗽叭来衣裳橙红五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇啊

指导多音字扇。

扇

师：小伴侣认字的本事真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思索，在秋天里你们看到什么了。

生开火车读。

师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鹊

师：看到小青蛙预备过冬，其他同学还看到了什么

生：我还看到了银杏树，柳树

师：他看到很多的树都看到了颜色。你不看到了什么

生：橘子。

师：有的同学看到了小动物，水果，还有许多美丽的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这美丽的颜色的。从课文第几自然段。

生：从课文的二三四自然段读懂的。

师：这么多段读懂的，有没有不同的看法啊。

生：课文其次自然段。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读其次自然段一边读一边把带颜色的词画下来。

同学默读其次自然段。

师：好了，小伴侣们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？

板书：

师：他提得这个问题很有价值，我信任你把其次自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀

生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。

生：秋天的雨把红色送给了枫树。

生：秋天的雨把金黄色送给了田野。

生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，洁白的送给了菊花。

生：秋天的雨把橙红色送给了果树

师：对，还有橙红色。这么多颜色多美丽啊，你们小声的读一读其次段，把你喜爱的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。

生自读其次段。

师：现在我们一块沟通沟通，谁想把你喜爱的句子读给大家听一听。

生读自己喜爱的句子“你看，它把黄色给……

师：你们说假如我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？

生读。

师：你们还觉得行吗？

师：为什么？

生：由于没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉快。

生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的酷热呢

师：是呀，扇子的力气不够怎么能扇走酷热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的酷热，红红的枫叶飘

轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉快。

谁来读一读。

指名读。

师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。

生齐读。

师：读得不错。谁还想读自己喜爱的其他的句子。

生：菊花仙子……

师：她把菊花仙子的漂亮读出来了，谁还想再读一读这句。

指名读。

师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜爱的句子。

生：……

师：他读出了自己喜爱的第三段话。其次段中谁还想读你喜爱的话。

生：橙红色……

师：你挤我多好玩啊。

师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。

出示：秋天的场景，孩子读其次段

师：小伴侣你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。

生点头。

师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小伴侣们平常咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。

生配乐读。

师：读得真美，果真是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着很多好玩的气味呢。

板书：藏着气味

师：谁想把这段给我们大家读一读。

指名读。

师：瞧，小伴侣的脚都让香气勾住了，多美呀，小伴侣们你们刚才说看到有好多小动物植物预备冬天的东西过冬。我现在有一个办法，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。

生：好。

师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应当怎么办啊。

生：把课文背下来。

师：假如时间短我们背不下来怎么办啊。

生：读熟就可以。

师：对了，我们把课文读熟就可以了。

生读第四自然段。

师：假如你想演谁，你就把描写它的句子再来专心的读几遍。

生：好。

师：好，选择你喜爱的角色专心读一读吧。

生读。

师：这么快就预备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？

师生分角色读。

师：看清晰了吗？谁还想当小喜鹊。

师生分角色读。

师生分角色读（师当秋天的雨，同学分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）

师：全部的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

板书：吹起喇叭

师：这么欢乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音欢乐地读吧。

生读。

师：谁想把这段话欢乐的读一读。

指名读。

师：她把自己的欢乐读出来了，其他小伴侣谁还能读得更欢乐，好，你来试试。

指名读。

师：她读得真专心。咱们一起来读一读，秋天的雨——

生读。

师：是呀，它们都在预备过冬了，多么好玩的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。

带着轻凉和温顺，趁你不留意把秋天的大门打开了。小伴侣们说说你看到了一个怎样的秋天。

生：我看到了漂亮的秋天。

生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生：我看到了一个藏着香气的秋天。

生：五颜六色的秋天。

生：欢快的秋天。

师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的漂亮，欢快，甚至是更多更多

美妙的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。

生：想。

师：好吧，就把你喜爱的句子和段落背一背吧。

生背。

师：背会了呀，来，你来试一试。

生背自己喜爱的段落。

师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。

生背。（橙红色……）

师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。

生背：秋天的雨藏着……

师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。

生背。

师：真好，你看多好玩啊。现在同桌三个人就来背一背。

生背。

师：好，小伴侣们看看今日的作业超市，选你喜爱的作业。

作业超市

1、抄写生字。

2、抄写词语。

3、选择你喜爱的课文背诵。

《秋天的雨》优秀教案篇二

活动设计背景

让幼儿体验秋天的美，美在哪里。

活动目标

1、仔细倾听雨的声音，比较不同的雨的生意特点。

2、感受散文中秋天的美。

3、跟读并理解散文的美。

4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

5、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。

教学重点、难点

1、重点：理解并感知散文的语言美，内容美。

2、难点：为散文创编动作。

活动预备

1、不同大小、不同季节的雨声录音。

2、有内在规律联系的秋天图景。

3、秋天的叶子、果实等的实物若干。

活动过程

1、第一关：听雨辨不同（感受雨声）听

放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小伴侣去感受雨声的变化与不同之处，使用‘_____的’的形式描述雨的特点。

小结：老师要关心小伴侣丰富和补充语言以及订正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的微小变化，为他们打开一个新的观看视角。

2、其次关：说说‘我与秋天’的故事说

2.1请小伴侣举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。

老师小结，引导幼儿用“______的”的表达方式叙述。

2.2秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发觉的？

天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。

2.3秋天的树木和花草有什么变化？

2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。

2.5秋天的小动物在干什么？

小结：本阶段既是对已有阅历的再感知，又是为学习散文作铺垫，老师在本阶段的主要任务就是引导小伴侣用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。

3、第三关：学我说话（走近散文）仿

3.1放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。

师：散文听完了，小伴侣感觉秋天的雨美不美？美在哪里？我们共同来学习一下。

3.2结合画面，分段理解散文。

1)观赏下雨前后的画面，形成鲜亮的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进行反问，进而关心他们理解雨的凉爽和温顺。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？

师：秋天的雨下过后，自然界就有了许多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开，让我们看到了秋天的一切。

2)下雨后的画面：在画面中感受颜色的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的颜色变化。

师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、洁白的……所以漂亮的秋天有一盒

五彩缤纷的颜料。

3)呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小伴侣带来了什么。

师：小伴侣从图上看到了什么？这些水果有什么味道？把预备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“_____的”说出自己闻到的味道。

师，秋天的雨有特别好闻的气味，这气味是从哪里来的？

师：秋天来了，水果成熟了，都发出许多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

4)喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

师：画面上的是什么？是谁的喇叭？怎么听听他要告知小伴侣什么？老师朗读喇叭的话。

师：为了削减水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开头为小树过冬作好预备，冬眠的小动物忙着造房子、贮存食物、挖洞，大家都在预备过冬了。显示小动物过冬的画面。

5)水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景象。

老师小结，秋天的雨给大地、小伴侣带来的是丰收、欢乐的歌。

3.3有目的的再次观赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来叙述。

师：这次请小伴侣一边听，一边把你最喜爱的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告知大家。

4、第四关：视频欣赏（进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。）编

4.1在观赏过程中，老师再次利用图片关心幼儿说出散文中的句子。

4.2仔细看视频

4.3边听边做跟着音乐自由创编动作

给幼儿充分的自由，发挥自己的主观能动性，对散文内容进行动作创编，老师适时介入并赐予指导和关心。

本部分创编动作对于大班幼儿来说属于最近进展区，但要对接触较少的散文进行动作创编就具有肯定的挑战性，因此在活动中可实行合作创编与自由创编两种方式。以合作创编为主，鼓舞独自创编。一方面可培育幼儿的合作力量，另一方面也可为幼儿在自立创编时积累肯定的创编阅历。创编动作的过程中，是一个发挥幼儿想象力和制造性的一个极好的机会，老师肯定要充分利用好这次机会，培育幼儿的自信念和制造性。

4.4分组表演与展现创编成果，引导小伴侣相互学习

阶段小结：老师对本阶段小伴侣的表现要更进一步的进行指导和确定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给以反馈，小伴侣相互之间的评价也会给以反馈，在幼儿的评价系统还未进展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最简单受挫，所以老师要通过不断地观看，适时介入孩子们的活动中，引导和激励他们克服困难，并通过总结关心小伴侣更加客观的评价自己和其他小伴侣。

5、第五关：表现散文演读

5.1本阶段是一个融合阶段，老师的主要任务就是引导儿童运用一般话有感情的跟读散文，体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜爱散文，喜爱阅读活动，培育阅读的爱好和习惯。

教学反思

这堂课让幼儿对秋天的雨有了肯定的了解。

《秋天的雨》优秀教案篇三

一、观赏秋色，育情导入

1、导入语：同学们，上课之前我们一起先来观赏几张漂亮的风景画，信任大家肯定会喜爱。（出示课件）

2、美吗？喜爱吗？那你知道这些图片为我们展现了一个什么季节？

3、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？

4、有位伴侣觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？那就让我们赶快一起走进《秋天的雨》吧。

二、听读课文，感知奇妙

1、仔细倾听课文，想想秋天的雨有那些奇妙的地方？

2、你从哪儿感受到了秋雨的奇妙，你最喜爱段落用你自己喜爱的方式读一读。

三、沟通感悟，深化理解

1、学习第一自然段

a、引导同学用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？

b、指名沟通并读出奇妙之处。

c、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2、学习其次自然段

a、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。请大家默读课文其次段，边读边把表示颜色的词语圈一圈，谁来说说秋天的颜料盒里有那些颜色？

b、秋天的雨把这么多美丽的颜色分给谁了呢？

（1）、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

多么可爱多么奇妙的小扇子，它扇哪扇哪（一边做动作）扇走了夏天的酷热，扇来了秋天的——凉快。这是一件多么令人兴奋的事情啊！，你能把这份喜悦之情，通过读表现出来吗？

朗读

（2）、红红的枫叶像一枚枚邮票，漂哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

请大家自由读度这句话，看看你们能读懂些什么？

枫叶为什么像邮票？

红红的枫叶飘哇飘哇，它会寄给谁呢？它又会在上面写些什么呢？

想象说话：红红的枫飘哇飘哇，飘到了（哪里）（飘给谁），跟他说（什么）。

朗读

（3）、金黄色是给田野的，看，田野像金色海洋。

请大家闭上眼睛，听老师朗读这句话。

你们都看到了什么？田野里长着什么？

漫山遍野的金色连成一大片一大片的，就变成金色的海洋，谁能把这壮丽的景色读出来？

听着你们读，老师似乎真的看到了金色的海洋！

齐读

（4）、橙红色是给果树的，橘子、柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！

谁情愿来读一读这句话。

想象一下你挤我碰是怎么样的？可以做一下动作。

为什么要“争着”要人们去摘呢？

是啊，果子成熟了，大家都特别兴奋，你能把这种喜悦之情读出来吗？你能把果子争着要人们去摘的焦急心情读出来吗？

（5）、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

请你们自己读一读，想象一下频频点头是怎么样的？

让我们一边读一边做一下动作。

菊花仙子得到的颜色那么多，有紫红的、淡黄的、洁白的，像这么多的颜色我们就可用（五彩缤纷）这一个词形容。（五颜六色、颜色斑斓……）

c、小练笔

课文里给我们介绍了那么多美丽的颜色，你们觉得秋天还有哪些颜色呢？那你们想把这些颜色送给谁呢？请小伴侣仿照课文里的句子写一句话。

3、学习第三自然段

a、在秋天的雨里还闻到了一股香喷喷的味道，是什么呢？出示课件：水果

b、秋天的雨里还藏着那么多好闻的气味，谁读给大家听听。

c、你们还闻到秋天有哪些香味呢？

d、哦！有那么多香味啊，小伴侣的脚常被那香味勾住了。

e、哎！为什么小伴侣的脚常被那香味勾住呢？能说说你的想法吗？

f、你们有没有到果树上去摘过水果呢？你们闻到水果的香味了吗？那你们的脚有没有被香味勾住呢？

g、朗读

4、学习第四自然段

过渡语：是啊！小伴侣的脚常被那香味勾住，可秋天的雨可是一刻也不敢停留，它还吹起了金色的小喇叭，告知大家——秋天来了。

a、冬天快要来了，小动物都在忙着干嘛呢？出示课件

b、请小伴侣自由读第4段，待会老师请大家说说读了这段话你都知道了什么？

c、它对大家说些什么呢？秋天的雨可真会关怀人啊！

现在我有个好办法，我们来表演一下这一段的内容，好不好？要想演好这一段我们要怎么做？（读熟课文）假如你想演谁，就把这些句子好好读一读，做做预备。同学再自由读。

我们来试一试，小喜鹊在哪儿呢？小喜鹊，你在哪儿呢？你在干什么呢？冬天快来了，那你忙吧！再见！

四、总结感受，配乐朗读

1、出示：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。

2、请大家读一读这句话，说说读了这句话你看到了怎样的秋天？

3、总结：秋天的雨为大地开启了一扇丰收的大门，为大家预备了一盒五彩缤纷的颜料，带给大家特别好闻的香味，又为大家吹响了金色的小喇叭，你们觉得秋天的雨美吗？

让我们一起把这一篇课文美美的读一读！（配乐朗读）

《秋天的雨》优秀教案篇四

活动目标

1、理解诗歌内容，学会用不同的语气有表情的朗诵诗歌。

2、进一步熟悉秋天的自然景色，感受秋天的美。

3、提高对文学作品的爱好，进展想象力。

4、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

5、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。

活动预备

秋天景象的图画。

活动过程

1、出示图片谈话导入活动。

这是什么季节？你是怎么知道的？

2、老师朗诵诗歌，幼儿观赏。

（1）诗歌里都说了些什么？

（2）一片树叶飘呀飘似乎什么？

（3）几片树叶飘呀飘又似乎什么？

（4）秋天来了，为什么燕子、蝴蝶不见了？

3、幼儿跟老师一起朗诵诗歌。

4、老师与幼儿轮番分组朗诵诗歌。幼儿边看图边朗诵诗歌。

5、提示幼儿用不同的语气有感情地朗诵。

秋天一片树叶飘呀飘，似乎空中飞小鸟，几片树叶飘呀飘，似乎蝴蝶在舞蹈。

片片树叶片呀飘，咦！燕子飞走了，蝴蝶不见了，啊！我知道，我知道，秋天来到了。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到进展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在乐观开心的气氛中以嬉戏的形式，让幼儿轻松地熟悉、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很乐观，较好地达到了预期设计的活动目标。

本文扩展阅读：秋季，是春夏秋冬四季之一。从现代气象学上划分，北温带的秋季在8月23日（处暑）~11月20日（小雪）；南温带的秋季在2月19日（北半球雨水）~5月21日（北半球小满）。在我国，传统上是以二十四节气的立秋作为秋季的起点，至立冬结束。

《秋天的雨》优秀教案篇五

设计思路：

儿童是自然之子，喜爱和探究大自然是儿童最常见的表现，而自然界给予我们的教育资源更是无穷无尽，只是如今很多幼儿与大自然接触甚少。作为教育工，应当最大限度地拓展幼儿的学习空间，好好地利用丰富的自然资源，引领孩子们去探究。《秋天的雨》是一篇散文，它以生动形象的修辞手法为孩子呈现了一幅漂亮的画卷，让孩子从中了解季节的特点。本次活动旨在通过学习关注四周事物的进展变化，从而感受到散文中语言的美丽和意境的温馨，启发孩子们无尽的遐想与表现。

活动目标：

1、关心幼儿熟识散文诗，并理解散文内容。

2、初步理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用，学习“她把×颜色给了××，××××像××”的句式，并仿照散文片段。

3、激发幼儿对大自然喜爱的情感，体验秋雨季节的奇妙意境。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。

活动预备：

有关散文的多媒体课件，录有雨声的磁带和美丽的音乐，录音机等。

活动过程：

一、倾听雨声，激发爱好。

1、听录音，引出雨声。

师：“小伴侣留意听一听，这是什么声音？”

2、再听录音，引导幼儿发觉下雨时发出的声音。

师：“小伴侣见过下雨吗？”“雨是怎样下的？”（幼儿借助肢体语言表现雨是滴答滴答地下。）

师：“下雨时，雨点会落在哪里呢？”（鼓舞幼儿踊跃回答，为仿编散文片段供应阅历基础。如：大树、屋顶、地面、大海里、小河里……）

二、初步感知散文诗。

1、幼儿观赏。

师：“我们都知道春天的雨是细细的、绵绵的，那么秋天的雨是怎样的呢？小伴侣一起来听听《秋天的雨》这篇散文。听过以后可要告知老师，你最喜爱散文诗里的哪一句。”（老师配乐有感情地朗诵散文。）

2、提问：这篇散文叫什么名字？你喜爱散文诗里的哪一句？（启发幼儿尽量说或者用动作表演出和其他人不同。）

三、观看课件，完整观赏配乐散文诗一遍。

师：我们一起来边看画面，边听老师朗诵散文诗。（老师结合课件画面，完整朗诵。）

四、运用课件图文结合，关心幼儿分段理解散文诗的内容。

师：我们来看一看秋天的雨在大自然中都有哪些变化？

1、观赏散文其次段：想——秋天的雨。

提问：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？请你先和旁边的小伴侣讲一讲。（学习词：凉爽和温顺、轻轻地、静静地。）

老师小结：秋天雨后，自然中发生了变化，就像一把钥匙打开秋天的门。

2、观赏散文第三段：看——秋天的雨。

师：为什么说秋天的雨像一盒颜料？她把各种各样的颜料给了谁？（学习“她把×颜色给了××，××××像××”的句式。）

老师小结：秋天到了，各种树都发生了变化，水稻变金黄，水果成熟，农夫伯伯预备要收割；漂亮的菊花都开了。

3、观赏散文第四段：闻——秋天的雨。

师：秋天的雨还有好闻的气味呢，它是从哪里来的呢？感觉怎样？（鼓舞幼儿乐观思索，谈谈自己的生活体验。）

老师小结：原来秋天来了，水果都成熟了，会散发出香味，菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子稻谷……

4、观赏散文第五段：听——秋天的雨。

师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告知我们冬天快来了，小动物要做什么？（学习词：衔、造、挖、油亮亮。）

老师小结：小动物忙着做事情，小喜鹊造房子，小松鼠做粮食，小青蛙加紧挖洞，小树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飘到大树妈妈的脚下，它们都预备要过冬。

5、观赏散文第六段：秋天的雨会给我们带来什么？

师：秋天的雨为什么会给大地带来一首丰收的歌？为什么会给小伴侣带来一首欢乐的歌？（从中提升幼儿喜爱大自然、喜爱生活的情感。）

老师小结：今日我们学了这首新的散文诗，小伴侣也看到大自然这么漂亮，那么，我们从小就要爱护大自然，喜爱大自然。

五、再完整观赏一遍散文。

师：我们一起再观赏一遍这篇散文诗，等会儿请把你觉得最美的话记在心里。六、幼儿学习仿编。

1、仿照句式仿编。

师：刚才你们对哪个句子印象最深？学习“她把×颜色给了××，××××像××”的句式。（让幼儿仿照该句式自己编一句。）

2、仿编散文片段。

师：假如你是秋天的雨，你会做什么？用散文里那样的话说一说。（引导幼儿结合生活阅历进行仿编。）

3、活动延长：幼儿仿编，老师进行整理，并让幼儿为仿编的散文配上插图，展现在活动室里。

活动点评：

《秋天的雨》是一篇意境美丽而温馨的散文，作品中美丽的语言是运用拟人的修辞手法深深地吸引着幼儿去感受和创作，而且还隐藏着对待生活乐观向上的寓意。老师通过解意、授意、表现和创作的教学过程来完成教学目标。

1、课前老师充分熟识教材，理解的写作意图和写作手法，使自己在教授时就会真正把的思路一步步地来引导幼儿，充分发挥其教育价值。

2、能合理支配活动环节，让幼儿运用看、闻、听、说等多种感官感受秋天的雨的特点，而且老师还选取美丽、抒情的音乐作为背景，这样可以营造一种温馨、浪漫的氛围，同时还运用生动好玩的课件，使幼儿不知不觉进入散文作品的意境中。

3、老师擅长设计富有启发性的提问，在活动中很好地把握了提问的时机和技巧，步步引导，环环相扣，把散文的主题呈现在幼儿眼前，引起他们的共鸣。

4、活动中老师能鼓舞幼儿运用多种方式来表达散文内容，特殊是借助体态语言的关心，更能让幼儿把作品的意境表达得更完善。另外，幼儿在熟识作品的基础上进行仿编，这也是检验幼儿是否对作品内容真正地理解，同时更是提升培育幼儿创作思维。总之，本次活动不管是情感目标，还是学习目标，都让幼儿获得有效的培育。

附散文诗：

秋天的雨

秋天的雨，滴答滴答地唱这歌。

秋天的雨，是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，你还没留意，秋天的门，就静静地打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红色给了枫树……红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，是给田野的，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的，听，橘子、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢！还有各种各样的颜色，都给菊花仙子，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里点头。

秋天的雨，有特别好闻的气味呢！不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子、稻谷，好多好多，在雨滴中藏着呢！小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小伴侣的脚呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的喇叭，它告知大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，预备舒舒适服地睡一大觉！还有小树叶呢，常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下。大伙儿都在预备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢乐的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……

活动反思：

听说家长会要上课，我就把第三单元的课文翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关。或是描写秋天的活动，或是描写秋的景色，体裁也是各种各样，记叙文、散文、诗歌……最终，我选择了第11课《秋天的雨》。

接下来就是备课。由于颜老师、张老师也是上这一课，所以我们提前备了课，并进行了沟通。一看张老师的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干老师，备课的思路就是不同。回过头来，看自己的教案，为了追求形式上的花哨，我支配教学二、三自然段。虽然看上去内容充实了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水。而张老师她设计的每一环节都是实实在在，不折不扣。

比如教同学字，她实行了各种形式：“衔”字的教学从典故入手，让同学既增长了见识，又坚固地把握了这个字的字形；“扇”字的教学引入了另外一个读音，还让同学组词、找规律，其实也为课文的朗读打下基础；“爽”字的笔顺很简单搞错，于是张老师还特意强调了它的写法。在最终一个环节中，张老师还支配了“会写字”的教学，找规律，区分“木”在一个字中不同位置的写法有什么不同等等。其实对三班级的孩子来说，字词是教学的重点，平常我们也在抓，但是由于是公开课，所以就总是尽量缩减生字教学的时间，由于字词教学实在很枯燥。而张老师的课给了我一个启发，原来字词也可以上得有滋有味，也可以让人听着这么入迷。

张老师比较重视句式训练。如请孩子通读课文后，让他们说说“透过这扇窗，我——”，这个句式训练，不但给同学的说话设置了一个扶手，更重要的是通过这一环节，很奇妙地让同学理清了文章的层次。在学习文本结束，张老师先出示了“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像——”，又出示了“秋天的雨把（）色给了（），（）像（）。”的训练。张老师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行！这不是我们所追求的吗？

另外，张老师每一句串联词设计得都是那么精妙，还留意跟同学的实际生活联系起来，一下子拉近了同学与文本之间的距离。这需要自己具有深厚的文学功底。她每设计一个环节都会先思索同学会怎么回答，接下来我该怎么应对，真正做到了备同学。我不由鄙视张老师对教学的仔细。通过此，我也看到自己和优秀老师之间的差距。回想自己平常总给自己找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破，真是惭愧！总之一句话：向张老师学习！

小百科：雨是一种自然降水现象，是由大气循环扰动产生的，是地球水循环不行缺少的一部分，是几乎全部的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。

《秋天的雨》优秀教案篇六

【教学目标】

1、会认本课“钥、匙”等11个生字，读准多音字“曲”，会写“盒、颜、料”等13个生字，理解生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。

3、能读懂课文内容，知道课文从那些方面写了秋天的雨，能说出自己最感爱好的部分。

4、能利用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿按例句写句子。

5、朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。学习围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美妙。

【教学重点】

引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情。

【教学难点】

能发挥想象，仿按例句写句子，学习围绕中心句描写景物方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课11个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。（重点）

2、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。，（重点）

3、初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具预备】，课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：观赏图片，谈话揭题。

师生沟通：同学们，一年四季中你最喜爱哪个季节？为什么？（同学各抒己见）老师给同学们带来一组图片，请同学们仔细观赏。

展现图片：你知道这是哪个季节的景色吗？

老师提示：提示同学仔细观看说出季节，鼓舞同学说出自己的理由。

老师小结，谈话过渡：秋天是个漂亮的季节，秋天的雨又是怎么样的？课文《秋天的雨》是闻名作家陶金鸿写的一篇散文。我们一起走进秋天，观赏秋天的雨吧！（板书课题：6，秋天的雨）同学齐读课题。

沟通秋天：同学们可能读过许多描写秋天的文章，在阅读中积累了许多和秋天有关的词语、句子、俗语等，谁来在大家面前展现一下自己？（同学自愿举手发言，说说自己的积累。）

老师评议，课件出示“助读资料”：（小组沟通，探究理解，朗读积累）

关于秋天的俗语：一场秋雨一场寒。秋风秋雨愁煞人。万美之中秋为最。

表示颜色多的成语：五彩缤纷，五光十色，万紫千红

绚丽多彩，颜色斑斓，五颜六色

描写秋天的成语：金秋季节，层林尽染，天高云淡，大雁能飞，秋高气爽

五谷丰登，瓜果飘香，春华秋实，秋收冬藏

二、介绍

陶金鸿，女，1969年5月诞生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其讨论方向为美术教育。曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2、同学初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让同学认读。

钥匙，五彩缤纷，一枚，争着，勾住，喇叭，厚厚，一曲，丰收

（重点指导生字，“匙、争”为翘舌音；后鼻音“争、丰”；多音字“曲”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：乐（dì，de），曲（qū，qǔ），扇（shān，shàn）

练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？

①秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。

乐（dì，de）

lè，：1高兴，愉快，如欢乐、乐不行支、其乐无穷、乐观；2使人欢乐的事情，如取乐、逗乐；3对某事甘心情愿，如乐此不疲、乐善好施。

yuè，：声音，和谐成调的，如音乐。

曲（qū，qǔ）

qū，：1弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全。

qǔ，：1能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话；2歌的乐调，如曲调、曲谱。

②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

扇（shān，shàn）

shàn，：1摇动生风取凉的用具，如扇子、扇坠、扇面儿、扇形；2指板状或片状的屏，如门扇、隔扇；3量词，用于门窗等，如一扇门。

shān，：1摇动扇子或其它东西，使空气加速流淌成风，如用扇子扇；2鼓动别人去做不应当做的事，如扇动、扇风点火；3用手掌打，如扇耳光。

练读一读。

①秋天的田野似乎是宽阔透亮的音乐（yuè）厅，大树“唰唰”、蚂蚁搬粮食发出“嗨嗨嗨”、拖拉机发出“哒哒哒”……处处布满了欢快（lè）。

②小芳在弯曲（qū）的小路上一边闲逛，一边观赏从远方传来的歌曲（qǔ）。

③大蝴蝶的翅膀像扇shàn）子一样，一扇（shān）一扇的，正在空中翩翩起舞呢！

（3）理解词语

①自由读课文，标注自己读不懂的词语，同桌相互沟通后全班沟通，老师相

机指导。

②练把词语和意思连起来。

【颜料】由国家邮政部门发行及出售，作为交付邮资之凭证。

【五彩缤纷】凉爽爽快。

【邮票】用来着色的材料。

【凉快】把人的身心捆住。

【勾住】收成好。

【丰收】五彩，各种颜色；缤纷，繁多交叉的样子。指颜色繁多特别好看。

（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4、再读课文，理清挨次。

（1）再读课文，想一想课文写了什么？（本文将秋天缤纷的颜色、丰收的景象和各种动、植物预备过冬的情景，奇妙地串起来，描绘出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。）

（2）梳理课文思路

练填空：秋天的雨，是一把（钥匙）；秋天的雨，有一盒（五彩缤纷的颜料）；秋天的雨，藏着（特别好闻的气味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭（），它告知大家，冬天快要来了；秋天的雨，带给大地的是一曲（丰收的歌），带给小伴侣的是一首（欢快的歌）。

四、学习“会写字”

盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰

1、同学字

认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握结构、音序、部首，组词，造句。

2、指导书写

（1）观看生字书写特点，沟通。

（“盒、票、争、梨”，上下结构，留意宽窄的变化。“料、仙、淡”左右结构，左窄右宽。，“颜、飘”左右结构，左右等宽。）

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“盒、梨”和左右结构的字“颜、飘”，同学练写。

盒：上边“人”要伸展，下边“一”和“口”要小，“皿”字下横要两边出头。

颜：整体要写紧凑。“产”要窄，下边有三撇。

料：左右两竖都要长，右边的横比左边的横稍靠下。

票：“西”，要扁，中间是两竖，“示”下横要长。

飘：左右都要窄，整体要紧凑，“风”下边稍宽，里面撇和点要大一些。

争：第四笔横要长，在右边出头，最终一笔上边不出头。

仙：“山”先写中竖，要长，再写竖折。

淡：右部上边“火”字要扁小，捺变为点，下边的“火”宽大。

闻：“门”要宽大，“耳”上横和左竖要短，下横和右竖稍长并交叉。

梨：上下都稍扁，“利”要紧凑，下边“木”一横要长，撇和捺要伸展。

勾：“勹”的撇要短，横起笔后稍向上，转折时顿笔，钩稍向左收。

曲：外框稍扁，里面有一横，两竖在框上出头，右竖比左竖稍长些。

丰：三横要紧凑些，中横最短，下横最长，竖在中间位置，要长。

练同学练写，老师巡察指导。，投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。

五、分类积累，练习表达

1、自由读课文，画出文中有新奇感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物名称的词：钥匙，颜料，邮票，喇叭，松柏，衣裳；

（2）表示动作的词语：留意，飘来，你挤我碰，争着，频频点头，勾住，衔来，挖洞；

（3）描写事物或人物的词语：凉爽，温顺，五彩缤纷，凉快，厚厚，油亮亮；

（4）叠词：油亮亮；

（5）描写颜色的词语：五彩缤纷。

2、练习运用：联系生活实际，练习用五彩缤纷说话。

【设计意图：对一些重点生字、词进行认读识记。突出难点字的教学，重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。】

六、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真实地感受到了漂亮、丰收、欢快的秋天美景。

七、当堂检测

八、课后作业

其次课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

2、学习结合上下文（语言环境）、找近义词和联系生活理解词语的方法。（重点）

3、学习围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美妙。，（难点）

【教具预备】，课件。

【教学过程】

一、课前导入

1、有个字同学们都会读、会写，但不肯定了解它。你信不信？这个字就是——“雨”字。

2、“雨”很奇怪，不同的季节，有不同的特点，谁来说说你眼中不同季节的“雨”是怎样的？（同学各抒己见。）

3、我们对“雨”并不生疏，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱，带来临时的凉意。冬雨肤浅，令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得我们写，偏偏写秋天的雨，秋天的雨是什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？

4、今日我们就一同来熟悉秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。

【设计意图：对熟识事物的沟通与回忆，诱发了孩子们学习的爱好和欲望。】

二、自读课文，整体把握。

1、同学带着问题自由读课文。要求：

（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

（2）思索：哪些句子概括地写了看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

2、沟通学习成果。

（1）指名分小节读课文，分散识字，准时订正字音。

（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？课文从哪几个方面写了秋天的雨？（抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。）

4、，找一找课文有几个自然段，想一想每段主要讲了什么？

5、相互沟通，老师小结：有些小伴侣眼睛真亮，早发觉了一、二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。

（课件出示）

第一自然段：写秋天的雨，是一把钥匙；

其次自然段：写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；

第三自然段：写秋天的雨，藏着特别好闻的气味；

第四自然段：写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告知大家，冬天快要来了；

第五自然段：总写秋天是丰收欢快的。

6、想想课文是从哪几个方面写秋雨的？（秋天的雨为主线，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。）

7、，让我们走进课文去细细品读吧！

【设计意图：朗读、争论、沟通，是感悟的基础。同学通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的争论、沟通、汇报加深了同学们对课文学问的理解和体验。】

三、品读观赏

（一）品读课文第一自然段。

（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。

1、，谁情愿把课文第一自然段朗读给大家听听？（指名多人朗读第一自然段。）

2、引导同学用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨奇妙在何处？（同学各抒己见）

3、指名读，老师小结：把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。同学们，你家里的钥匙干什么用的？（开门）这里的钥匙打开的是什么？（把秋天的大门打开了。）开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真奇妙啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？（这是本文的总起句，也是一个比方句，它把秋雨比作钥匙，形象生动地说明白随着秋雨的到来，秋天也慢慢来临。）（板书，总起：秋天的雨是一把钥匙）

4、为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？（秋雨开头下了，秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；，“一场秋雨一场寒”，秋天也就不知不觉地来了，所以把秋雨比方为一把钥匙，像人一样把秋天的大门打开了。）

5、谁能带着自己的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中静静地来了这种感觉。全班一起读。老师评议并小结：秋天的雨很凉爽，凉凉的，感觉很舒适。——绵绵细雨，真的很舒适，你来读读。感觉到凉爽了吗？

6、你还想说点什么吗？沟通对秋雨的感受。

7、谈话过渡：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？（同学各抒己见）

（二）品读课文其次自然段。

1、课件出示图片：秋天的颜色，鼓舞同学用上表示颜色的词语说说图片上的景和物。

2、秋雨带着凉爽和温顺，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（老师范读课文其次自然段。）

3、课件出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（1）沟通：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“五彩缤纷”写出了秋天漂亮的颜色。）（板书：五彩缤纷）

（2）这句话在文中起什么作用？（这是本段的总起句，总述秋天的颜色“五彩缤纷”，下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和漂亮的菊花等都是围绕颜色来写的。）

（3）“五彩缤纷”是写颜色的四字词语，这样的词语还有：_____________、_____________、_____________。（五颜六色、五光十色、万紫千红）

4、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，礼物真多啊，课文里是怎么描写这些礼物的？快找出来，大声读一读。（同学沟通，自由朗读。）

5、课件出示：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

（1）再读这段话，说说你感受到了什么？（“银杏树叶像小扇子”“枫树叶子像邮票”抓住了这两种树叶的特点写出秋天景物的颜色与特点美。）

（2）你觉得这段话中的哪个字用得好？好在哪里？（“邮”，字用得奇妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉快，也让我们看到了红色的秋天。）

（3）课件出示ABAB式词语：扇哪扇哪，飘哇飘哇（鼓舞同学沟通自己积累的这样的词语：晃啊晃啊、飘呀飘呀、跳啊跳啊）

（4）指导朗读：老师特殊喜爱“飘哇飘哇”这个词语，你们知道为什么吗？猜一猜。（读到“飘哇飘哇”我似乎看到了一幅很美的画，很多红红的枫叶在林中飘舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。

（5）谁喜爱这段话的其次句，说说你的理由？（读到“飘哇飘哇”，我仿佛感觉到了丝丝凉意。）

（6）多美的句子呀，我们再一起观赏观赏吧。女同学读第一句，男同学读其次句。

6、秋雨还把礼物送给了谁？快找出来，自由读一读。（同学沟通，自由朗读。）

7、课件出示：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

（1）“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得兴奋些。

（2）“频频点头”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“频频点头”？是呀，秋天到了，菊花开了。他们用“频频点头”来表示对秋雨的感谢，来表达自己内心的兴奋。我们一起把这句话读一读，读得兴奋些。

（3）“你挤我碰”“频频点头”，写出了一派丰收的景象。这段话中描写颜色的词语有哪些？（金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的）

8、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨，秋雨，感谢你，由于有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像漂亮的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。

9、秋雨虽然透亮无色，却能把秋天装扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。

10、读得真好，假如你们能把你最喜爱的一句或几句话背下来，就更棒了，试着读一读，背一背吧。

11、，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照课文中样子写一写。（同学自由书写，老师巡察，个别指导。）课件展现优秀句子：

它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋，笑哇笑哇，笑来了秋天的喜庆。

它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍宝，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。

紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。

紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍宝，闪闪发光。

你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉快。

它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，预备过冬了。

它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢快的笑脸。

它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天漂亮的衣衫。

13、在这部分课文的学习中我们又学会了一种理解词语的方法，谁来说说？（联系课文情景理解词语。）

举例：“五彩缤纷”是颜色繁多，特别好看。课文中的小气泡提示了联系课文情景理解词语的方法。怎么做呢？让我们读这一段，扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流淌的金色田野和点头的漂亮菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，也就自然而然地知道五彩缤纷指的是秋天不仅颜色繁多，还是动态的，特别好看。

运用：用此方法理解第三自然段中的“好闻的气味”。

【设计意图：由于其次自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习其次自然段，层层推动指导同学的读。】

（三）品读课文第三自然段。

1、课件出示图片：秋天丰收景象，鼓舞同学用上表示味道的词语说说图片上的水果。

2、秋雨带着凉爽和温顺，把秋天的大门打开后，又给我们带来了什么？（指名同学课文第三自然段。）

3、课件出示：秋天的雨，藏着特别好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

（1）沟通：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“躲”字与上一句中的“藏”字相呼应，把各种水果的香甜的气味当成活泼可爱的孩子与小伴侣们捉迷藏，增加了语言的趣味性。这两个字，还能给人一种果香味一缕一缕的，时浓时淡的感觉，既写出了果香味对人的诱惑力，又写出了秋天果园里丰收的景象。）

（2）指名朗读，师生评议。引导同学用喜悦的语气读出对秋天水果的宠爱之情。

4、，课件出示：小伴侣的脚，常被那香味勾住。

（1）沟通：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（一个“勾住”，形象地写出小伴侣对水果气味的沉迷，侧面突出了水果气味的香甜。）

（2）小伴侣们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以绽开美妙的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。

预设：哦，站在果树下不愿离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了……

5、入情入境，美读段落

（1）秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。

（2）秋雨过后，空气那么清爽，水果成熟的香味那么迷人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。（板书：香香甜甜）

（3）同学有感情的朗读课文。

6、谈话过渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告知我们什么消息呢？

【设计意图：在教学中调动同学的各种感官，让同学先观赏水果的图片，再用上表示味道的词语说说图片上的水果，再读课文，这样就把抽象读变为具象读。】

（四）品读课文第四自然段。

1、课件出示图片：预备过冬的动物、植物，鼓舞同学说说这些动植物是怎样过冬的。

2、，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告知大家，冬天快要来了。（指名同学课文第四自然段。）

3、课件出示：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告知大家，冬天快要来了。

（1）同学自由朗读。

（2）相互沟通：这句话在本段中起什么作用？（这是本段的总起句，运用拟人的修辞手法，表现出秋雨告知大家冬天就要来了，自然地引出动物、植物过冬前做的各种预备。，“金色的'小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。秋雨带来了凉意，正如“一场秋雨一场寒”，它预示着冬天就要来临。）

4、秋天的雨吹起金色的小喇叭，告知大家冬天来了，小动物做好了怎样的预备？，（板书：预备过冬）

（1）课件出示自学要求：

①说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的预备？

②带着自己的体验朗读。

（2）学习小组自主学习。

（3）检查反馈，课件出示：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，预备舒舒适服地睡大觉。

（4）同学带着自己的感受有滋有味地朗读，了解这段话写出小喜鹊、小松鼠、小青蛙怎样预备过冬的。（分小组竞赛朗读）

5、秋天的雨吹起金色的小喇叭，告知大家冬天来了，植物做好了怎样的预备？

（1）课件出示自学要求：

①说一说，冬天来了，植物做好了怎样的预备？

②带着自己的体验朗读。

（2）学习小组自主学习。

（3）检查反馈，课件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在预备过冬了。

（4）同学带着自己的感受，加上动作，留意表情的变化，有滋有味地朗读，了解这段话写出松柏、杨树、柳树等植物怎样预备过冬的。（分小组竞赛朗读）

6、老师引读：冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），预备舒舒适服地睡大觉，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到（树妈妈的脚下）。它们都在预备过冬了。

【设计意图：教学中采纳了表演读的方式来理解本段的语言文字，“演”是为了读，通过“演”把同学又带入情境，使同学在欢乐的氛围中再现了动物、植物们预备过冬的愉快劳碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。】

（五）回顾学习，问题沟通。

1、同学们，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？

2、依据同学回答，老师引导沟通：

（1）秋天的雨是一把钥匙。

（2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（3）秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

（4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。

3、你最感爱好的是哪部分？把你的喜爱的部分读给同伴听。

预设：我最喜爱其次自然段。由于其次自然段写出了秋天五彩缤纷的颜色，呈现了一派漂亮丰收的景象。（只要理由合适即可）

4、想一想：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（秋天的雨还会把颜色分给天空、云朵、太阳、草地、野花、葡萄、榛子、小伴侣等景物，让同学从自然界万物的变化感受到秋天的漂亮、丰收和欢快。）

5、，秋天的雨表达了怎样的思想感情？（秋天的雨表达了对秋天的宠爱和赞美之情。）

（六）品读课文第五自然段。

1、课件出示：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。

2、指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让同学读好这段话。

3、联系全文内容，让同学思索回答：为什么说秋天的雨是一曲丰收的歌？为什么说秋天的雨带给小伴侣的是一首欢快的歌？先在四人小组内争论，然后集体沟通。（板书，总结：带来了丰收、欢快的歌）

4、这段话在全文起什么作用？（这是本文的总结句。“丰收”，“欢快”总结了全文，点明白秋天是一个漂亮、丰收、欢快的季节，表达了对秋天的宠爱和赞美之情。）（板书：漂亮，丰收，欢快）

5、同学自由朗读。

四、总结课文主旨

本文把秋雨作为一条线索，将秋天缤纷的颜色、丰收的景象和各种动、植物预备过冬的情景，奇妙地串起来，描绘出一个漂亮、丰收、欢快的秋天，表达了对秋天的喜爱和赞美之情。

方法指导

摘句法概括段意

举例：先概括后详细或先详细后概括的段落，概括写的句子就是这段的中心句，其它句子都是围绕这句话绽开的，来支撑和扩展中心句全部表达的意思。这样的段落概括自然段段意可以运用摘句法，这句概括写的中心句就是这个自然段的段意。

位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。

运用：本文的前四个自然段就可以摘取第一句话作为自然段的段意。最终一个自然段是全篇的总结，这句话直接作为本段段意。

五、学习写作方法

1、围绕一个意思写详细：课文第2自然段中第一句话是“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”后面详细写了扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流淌的金色田野和点头的彩色菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，不仅颜色繁多，还是动态的，特别好看。这个自然段就是围绕第一句话写的，这句话也就是这个自然段的段意。我们在习作中也要学习围绕一个意思写详细。

2、举例：它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

3、从下面三个话题中选择一个写一段话，让大家能读懂带点词语的意思。

（1）秋天的果园香气四溢。

（2）下课了校内里沸腾了。

（3）早市上喧闹极了。

六、课堂小结

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。让我们感受到了秋天的美妙。在体会课文思想感情的同时，我熟悉了中心句，学习结合上下文、找近义词和联系生活理解词语的方法。

七、主题延长

（一）读了本文，可以到野外去找找秋天、用笔画画秋天、收集秋天的诗句，读几篇写秋天的文章。

（二）引导沟通

1、关于秋天的图

2、秋天的诗句：《清平乐，六盘山》

3、古诗配画

4、，儿童诗：《听听，秋的声音》

八、推举阅读

本课推举阅读《秋天》《五彩的秋天》

（一）阅读《秋天》思索：

1、第2、3自然段分别是围绕哪句话写的？

2、在短文第3自然段中，找出一个比方句，说说把什么比作了什么。

（二）阅读《五彩的秋天》思索：

1、联系课文说说第3自然段中的“别具一格”是什么意思？

2、短文中都写了哪些颜色？

《秋天的雨》