科学教案锦集六篇

科学教案锦集六篇科学教案篇1

《馒头发霉了》教学设计

教学目标

能够利用显微镜观看霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；

能够设计对比试验，探究物体发霉的基本条件，了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品发霉的方法。

情感、态度与价值观

激发同学乐于探究、发觉神奇的欲望。

教学重、难点

1、重点：凭借已有的阅历对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的试验方案，然后在课外做对比试验。

2、难点：凭借已有的阅历对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的试验方案，然后在课外做对比试验。

教学预备：

发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等

课时：支配两课时

教学过程：

1．通过多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？在我们的生活中见过没有？

2．沟通：你带来了什么发霉的物品？

叙述：请大家仔细观看带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么形状？先请同学们用语言描述一下所见到的霉形状。再用显微镜观看物品上的霉，用文字和画在活动记录纸上描述显微镜下霉的形状和特征。（做好巡察和辅导）

3．同学汇报、小结：霉是一种生物，它特殊小，用眼睛很难直接看清，必需借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等

4．争辩霉菌有生命吗？怎样证明呢？（从无到有，从少到多）

5．争辩：依据生活中物体发霉的事例，探究馒头在什么条件下会发霉。其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗？

6．争辩：教材第9页表，你认为除了表中列出的试验条件外，还有哪些组合方式。请补写在表格的下方。

课堂小结：霉是什么？它有生命吗？物体发霉的条件有哪些？

作业：每小组选择一个组合条件做物体发霉的试验。写好试验报告。

第2课时

一．复习

1．霉是不是就会在食品上发生？在其他物品上会发生吗？

2．霉发生的条件有哪些？

3．沟通，依据试验说明霉发生的条件和温度、湿度、空气和光线有关。

二．依据发霉的条件说明应当怎样防止发霉

1．隔绝空气。

2．保持干燥。

3．高温灭杀。

4．低温保存。

三．老师辅导同学学习霉的功过。

1．可以用霉制止食品。

2．制作药品

3．霉菌会使物品损坏

4．霉变食品会危害人体健康。

四．学习科学家制造青霉素的故事。

五．小结：应当怎样防止有害的霉发生？应当制造什么条件让有益的霉发生。

科学教案篇2

【教学目标】：

科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

过程与方法：依据观看到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、查找问题的答案。

情感态度价值观：体会到科学争论是艰辛的过程；激发同学像科学家那样从事争论科学的愿望。

【教学重点】：组织同学沟通种子发育成幼苗后植物的生长变化，观看凤仙花幼苗的特征，争论植物叶的作用。

【教学难点】：争论植物叶的作用。

【教学预备】：（老师预备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体）、植物光合作用的相关资料。（同学预备）生长四周的凤仙花、记录单。

【教学过程】：

一、出土后幼苗的变化

活动导入：

1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点沟通一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化状况。

2、生：以小组为单位相互沟通。

活动指导：

1、师：全面检查同学的观看记录，准时进行反馈，引领同学在以后的时间里坚持进行观看。

2、师：组织同学沟通。（鼓舞同学说出新发觉、新问题）

3、师：指导同学观看实物凤仙花。

4、师：指导同学测量凤仙花植株的高度、叶的分布状况。

二、我们的思考

1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？

2、生：依据自己所知道的学问回答老师的问题。

三、叶为植物供应“食物”

1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？

2、生：争辩后说出自己的想法。

3、师：科学家经过多年的争论，发觉：多数植物能自己制造“食物”——养料。

4、师：（利用多媒体）指导同学学习科学书P11页上内容。

5、师：板书：

阳光

二氧化碳＋水——→氧气＋养料

6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。

【作业布置】：

家庭作业：回家仔细地去观看一棵植物，观看植物的叶子分布的状况，想想植物的光合作用。

【板书设计】：

4.种子变成了幼苗

阳光

二氧化碳＋水——→氧气＋养料

科学教案篇3

活动目标：

1、熟识人民币，知道元、角、分的等量代换关系。

2、知道人民币是中华人民共和国的货币。

活动预备：

每组一盒人民币，内有元、角、分若干，“超市”货架及货物。

活动过程：

1、熟识人民币：

（1）、老师出示各种面值的人民币：

——“你们知道它们的名称叫什么？”

（2）、知道人民币是中华人民共和国的货币：

——“人民币上的数字表示什么意思？”

（3）、幼儿一起辨认人民币上不同的面值，了解它们的意思。

2、了解等量关系：

（1）、老师告知幼儿元、角、分的等量关系。

（2）、幼儿按老师的出题，选出对应的钱币：

——“一元等于几角？”

3、超市购物：

（1）、教室布置成超市的模样，幼儿手持面值不等的人民币，按货物上的标价购物。

（2）、幼儿集体围坐成圈状，沟通各自所购的物品且同伴间相互验证。

科学教案篇4

教学目标：

过程与方法：

同学经受“猜想——验证——结论”的科学探究过程，把握科学探究的一般方法。

学问与力气：

了解物体的沉浮与物体的大小和轻重的关系：大小相同时，重的物体简洁沉，轻的物体简洁浮；重量相同时，大的简洁浮，小的简洁沉。

情感、态度、价值观：

使同学体验科学探究的乐趣，培育同学勇于探究的科学和实事求是的科学态度。

教学重点：

组织同学经受科学的探究方法，争论物体在水中的沉浮与什么因素有关。

教学难点：

依据试验、分析争论结果，“物体在水中的沉浮与大小、轻重有关”。

教学预备：

老师：水槽、木块、石头、玻璃片、天平、同重量不同体积的物体、小刀等。

同学：第一组材料：木块、土豆、泡沫塑料、蜡烛、橡皮泥、曲别针、石头、抹布等。

其次组材料：同体积不同重量的物体。

教学过程：

一、创设情景,感知沉浮

1.观看现象;将木块,石头,玻璃片放入水中,会是什么现象?

2.提出问题;看到这些现象你想提出什么问题?

3.揭示课题今日我门就从观看身边的物体开头,争论它们在水中是沉还是浮.(板书:物体在水中是沉还是浮)

二、收集事实推想探究

1.(出示更多的物体)师：大家先猜想一下,这些物体在水中是沉还是浮,再把它放入水中观看.把推想正确的放成一堆,把推想错误的放成一堆.

2.同学分组活动,填写试验报告单.

3汇报小组是怎么操作的,有没有猜想错误的?你们是依据什么猜想的?

4.师:还有什么疑问吗?(或者是争辩物体的沉浮与什么有关呢?

三、观看事实，试验证明

1.师：物体的沉浮毕竟与什么有关呢？大家的看法各不相同。利用上一组材料来进行再次争论，你们小组认为物体的沉浮与大小有关系，就请将物体按从大到小的挨次排列，看看沉浮有没有规律，能得到什么结论；假如你们小组认为物体的沉浮与轻重有关系，就请将物体按从重到轻的挨次排列，观看沉浮有没有规律，又能得到什么结论。

2.同学分组活动。

3.汇报（引导同学依据事实说话）：你们小组争论的是哪一个问题？观看到的是什么样的现象？得出的结论是什么？

4.师：刚才我们用大小不同、轻重也不同的物体看不出物体的沉浮与什么有关系。假如我们用轻重相同的物体进行比较，看看它的大小对物体的沉浮有没有影响时，会得出什么样的结论？

5.老师演示轻重相同但大小不同的物体的沉浮状况。

①老师演示称物体的轻重，然后将物体从大到小排列，最终点名让同学猜想物体的沉浮状况。

②师操作试验，同学观看试验现象。

③争辩：物体的沉浮和大小有关吗？（改：什么状况下有关系？）

④：轻重相同时，大的简洁浮，小的简洁沉。（板书）

6.师：物体的沉浮和轻重有没有关系呢？我们应当选择什么样的材料，怎样进行争论呢？

7.老师大小相同、轻重不同的材料，同学以组设计试验进行试验。

8.汇报：大小相同的物体，轻的简洁浮、重的简洁沉。（板书）

9.投影片出示4个问题

争辩：

①物体的沉浮和它的轻重有关系吗?

②物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?

③我们用轻重不同的物体进行比较.看不出物体大小对沉浮的影响,这里面的缘由是什么?

④我们用大小不同的物体进行比较,看不出物体的轻重对沉浮的影响,这里面的缘由是什么?

四、全课，拓展延长

1.你感觉这节课自己和同伴的表现如何？有什么收获？

2.关于物体在水中的沉浮，你还有什么问题？还想争论些什么呢？

（同学可能谈到：物体在水中的沉浮能不能转变？怎样转变物体的沉浮呢？）

3.以小组试验材料。

科学教案篇5

第一课时使用工具

【教学目标】

科学概念：熟识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以关怀我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】选择不同工具解决问题的缘由争辩。

【教学预备】

记录表（同学）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

老虎钳（老师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲??）

那么锤子能关怀我们做哪些事情？（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来关怀我们做事情，今日我们就来争论我们常用的工具（板书课题：使用工具）

2、你还知道哪些工具？他们能关怀我们做什么事？请大家在小组内争辩一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（供应工具）。

4、老师小结：看来同学们对工具的使用已经比较生疏，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

1）假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

2）请小组内的同学先观看一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

3）说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展试验

3、全班沟通：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？

4、分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观看P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、老师小结：有一些很费劲、很难做的事情，假如我们使用了工具就可以省力、便利地完成了。奇异地使用工具，能让我们做的更好。

4、请大家看P3工具的定义，深化理解。

五、全课总结：对于简洁机械，我们还有什么问题想争论？

六、作业布置

其次课时杠杆的争论

【教学目标】

科学概念：熟识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。

过程与方法：用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析熟识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。

【教学重点】对杠杆尺进行争论

【教学难点】对数据的整理和分析

【教学预备】

杠杆尺、钩码、记录纸（同学）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推举“大力士”上来抬讲台）

哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来关怀我们做这件事？

用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊??（请同学出谋划策）

二、熟识杠杆

1、今日，老师介绍给大家一种特殊简洁的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简洁机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围围着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈沟通。

6、辨别杠杆

观看P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）同学自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、争论杠杆的隐秘

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是全部的杠杆都是省力的呢？

（同学一般认为都是省力的，老师在课堂上举例费劲的大事）

让我们用杠杆尺这个工具，来关怀我们更好地进行争论。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、老师问题的提出：假如我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

4、还有其他方法吗？

5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展试验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成试验之后再把试验数据进行统计：省力状况有（）种，费劲状况有（）种；不省力也不费劲状况有（）种。

6、对全部的数据进行观看和分析。

1）在什么状况下，杠杆省力？

2）在什么状况下，杠杆费劲？

3）在什么状况下杠杆不省力也不费劲？

7、老师进行总结：省力、费劲、不省力不费劲各状况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

五、全课小结

六、作业布置

第三课时杠杆类工具的争论

【教学目标】

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠杆。

过程与方法：通过试验熟识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置准备的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力状况。

【教学预备】

长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（同学）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（老师）。

【教学过程】

一、趣味引入

玩耍：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演特殊精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适）

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费劲的？或者不省力也不费劲的？（请几位同学进行推断，并说说理由）

3、推断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）

4、请同学们在老师为你们预备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内争辩一下这些工具是否省力？为什么？

6、在全班内进行沟通反馈；并对同学的画图进行呈现沟通。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费劲的？（请同学找出其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后推断一下它是省力的还是费劲的或不省力也不费劲。

2、同学各自作图、填表。

3、汇报沟通（请同学到展台下进行呈现沟通）

4、思考：我们都知道杠杆能省力，能关怀我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费劲的呢？为什么这样设计呢？

5、老师小结。

四、小杆秤的争论

1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今日老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请同学从杠杆的三点之间的关系说一说）

2、今日老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参P17~18）

3、指导同学用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个??）

4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）

五、课后思考题

出示老师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？

科学教案篇6

（一）教学目标：

科学学问

1.了解心脏和血管的作用和保健。2.探究心跳的快慢与哪些因素有关。

力气培育

1.培育同学分析问题的力气。2.培育同学类比推理、搜集整理信息和解决实际问题的力气。

情感态度价值观

1.保持探究人体神奇的欲望。2.体会合作的意义，养成良好的生活习惯，意识到疼惜自己、珍惜生命。

（二）设计意图：

“爱惜心脏”是“生理与健康”单元中的第三课。本单元从健康角度着手，通过观看、试验、对比、收集资料等探究活动形式，让同学了解心脏和血管的作用和保健；探究心跳的快慢与哪些因素有关，同时进一步进展他们的分析问题、类比推理、搜集信息和解决实际问题的力气。本课是单元的第三课，经过前两课学习同学已逐步生疏了该类争论身体内部结构的“解暗箱”课的学习方法。在本课中同学将连续通过分析、推理、比较等“解暗箱”的方法，获得与心脏血管有关的科学学问。在本课的教学中，老师可以通过一系列的探究活动，尝试放手让同学自行探究影响心跳快慢的各种因素，让同学始终保持探究人体神奇的欲望使探究活动于课堂学习有机地联系在一起。接受这样的教学方式，可让同学通过合作参与到一个一个的活动，使探究活动在合作中开展得有声有色，提高同学的合作探究、开发创新思维和科学探究力气。

（三）教学流程：

观看——分析——比较——推理——归纳。

（四）重点难点：

了解心脏和血管的作用，探究心跳的快慢与哪些因素有关。

（五）课时支配：2课时

（六）教学预备

一次性水杯（约70毫升），250毫升或1.25升的空饮料瓶，塑料盆，一桶清水等。

（七）教学过程：

一、活动一：心脏的“工作量”有多大？

这个活动的目的是，通过简洁的模拟活动了解心脏跳动时的“工作量”。其方法是用杯子装水和倒水，模拟心脏输送血液，熟识心脏的功能，并体验心脏的工作强度，从而熟识心脏的功能，知道心脏保健的重要性。这个活动操作简洁，材料易找，可以让同学充分活动起来。

活动需要预备的材料有：约70毫升的塑料水杯一个、250毫升的空矿泉水瓶一个、塑料盆两个、一桶清水。

首先，我们了解一下人的心脏工作的状况，一个健康的成年人，一次心跳能让约70毫升的血液流向全身，人的心跳每分钟约有75次，那么心脏1分钟内向全身输送的血液量就有5000多毫升了。

活动开头时，先用空矿泉水瓶分多次，把5000毫升水倒进一个空的塑料盆中。然后用塑料杯子快速把盆子里的水，一杯一杯地装起来再倒进另一个空的塑料盆中，数一数用1分钟时间能倒多少杯？也可以试一试，按1分钟75杯的速度倒水，按这个速度，算一算一个小时能倒多少杯？一天又能倒多少杯？假如依据这样一天不停地倒水，人会有什么感觉呢？

活动与心脏的跳动联系起来，用类比、推理的方法，想像一下我们的心脏的工作强度有多大。

血液在全身循环流淌的管道叫做血管。不同大小血管的工作也各不相同。动脉把血液从心脏带出，静脉把血液带回心脏，而毛细血管（比毛发还细）则把这两种血管连接起来。

心脏始终不断地在跳动，就算你睡着了，心脏也不会停止跳动的。心肌特殊特别，能够不停地搏动，使血液循环。

引申的问题：

a．人身上的血管都是一样的吗？

人身上的血管分两大类：负责把血液从心脏输送到全身各处的，叫动脉；负责把全身各处的血液输送回心脏的.，叫静脉。

b．人身体内的血管有多少？

血管从心脏开头，分布在我们身体内的四周八方。把人体内的血管和毛细血管统统加起来，总共有10万千米长。

c．献血会影响身体健康吗？

假如失血量不超过总血量的10%，就不会消逝明显的不良后果。一个正常人献200毫升血，仅占血液总量的4%~5%，不会影响身体健康。

d．血液里有些什么？

血液的主要成分有四种：血浆、红细胞、白细胞和血小板。血浆是一种淡黄色的液体，含有很多物质，包括各种矿物质、糖类、脂类、蛋白质、激素、酶、维生素及水分等，可以供应能量，满足我们成长的需要。体乐观小的红细胞可以携带氧气。白细胞能和细菌斗争，清洁血液。血小板有助于血液的分散。

e．血液是怎样分散的？

假如血管受到损害，血液就会变得稠而黏，封住血管的缺口。假如你不当心割伤了，你就可以看到血液分散的过程（血液先从切口处流出来来，然后黏糊糊地凝在一起，封住切口，最终血液凝块变硬，形成痂）。

f．血液是在哪儿制造的？

新的血液是在某些骨头内部的胶状骨髓里制造的，再由骨头里的微小血管把新造出的血细胞带走。

1．引导

当一个人心脏停止跳动的时候，就意味着死亡。那你们知道心脏的工作量有多大吗？

2．媒体

人的心脏工作状况视频，在片断中要呈现血液在心脏有节奏的跳动下在血管流淌；一个健康的成年人，一次心跳能让约70毫升的血液流向全身，人的心跳每分钟约75下，1分钟向全身输送的血液量就有5000多毫升。

3．任务

通过模拟试验，争论心脏的“工作量”有多大。

4．活动

依据课本的要求完成探究试验一和试验二，完成试验表格（舀多大的一杯水？1分钟可舀多少次？推算按1分钟75杯的速度倒水，算算1小时能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活动于心脏的跳动联系起来，你觉得心脏的工作强度有多大？）

（1）、同学试验。

（2）、填写试验报告。

5．沟通

6．小组汇报。

二、拓展：心脏一天泵出多少血

让同学通过计算，了解心脏一天要输送多少毫升的血液，了解心脏的工作强度有多大，从而熟识心脏的功能，知道拥有一个健康而强壮的心脏是多么的重要。

心脏一天要输送的血液：70毫升×75×60×24=7560000毫升=7560升（心脏每跳动一次输送血液约70毫升，心脏每分钟跳动约75次，每小时有60分钟，每天有24小时）

资料1：人体内的“高速大路”网络——心脏和血管。

通过阅读资料，让同学了解人体内的一个重要器官——心脏，以及遍布全身并流淌着血液的血管，对人体的心脏和血管有一个初步的了解。

三、活动二：心跳次数与运动的关系

在手腕上查找能感觉到脉搏的地方，猜想脉搏会发生的变化，测量宁静时、猛烈运动1分钟后和运动完毕休息3分钟后，在1分钟内脉搏的次数，探究心跳快慢与运动的关系，比较数据，得出结论，看看是否与猜想的数据全都。保留数据，一年后再测，看看是否有变化。

这个活动首先是要找到人手腕上的脉搏，脉搏能够表示心跳速率的快慢。心脏每搏动一次，血液就会涌向手腕内的动脉一次。假如把两个手指头（食指和中指）按在另一只手的手腕上，就会感觉到轻轻的搏动，这就是脉搏。不要用大拇指来感觉脉搏，由于大拇指也有它自己的脉搏。

脉搏测量可以按教材的要求，分3次进行，先