拼音识字案例第一次稿方兰英

1、拼音、识字写字教学案例一、拼音教学中一体机的运用作为刚入学的一年级的学生，年龄大多数是6-7岁，注意力最多只有20分钟，但是根据我校学生的实际情况，注意力能集中在5分钟左右就得停下来组织教学，否则学生根本就不会抬头看黑板，更别提听讲了。而且学习汉语拼音时，我们发现由于汉语拼音抽象、单调、枯燥、乏味，所以出现教师费时费力，学生不易理解，难以记忆，教学效果不太理想。但是运用一体机展示PPT课件可以很好地提高教学效率，如：学拼音的第一课aoe的时候，（出示PPT）先介绍学习拼音的用处，用儿歌这种学生喜闻乐见的形式使学生更易于接受，（白板导入情景图片）接着用一张情境导入图导入教学中，吸引学生的注意力，

2、在学生描述情景之后，运用白板中聚光灯特效，遮住分散学生注意的画面，集中在教学需要关注的地方，导入“aoe”教学，（点击显示字母）在引导学生观察图画引出拼音字母的发音后，观察拼音字母的字形，用点子白板中勾画形状，还可以运用视频展示发音解决发音的困难，运用图片、动画生动、形象的特点将与拼音的形状、发音具体化，或者是用不同颜色区分声母、韵母，使学生更好地掌握拼音的正确发音，引导学生主动参与，展开丰富的想象，使拼音教学更形象化、具体化、生活化，使学生愉快地掌握拼音的发音，记忆字形。而PPT课件中中动画书写指导、电子白板中的选择四线格背景或是高拍仪的具体展示也为为教师指导学生正确规范地书写和书写格式提供

3、了便利。二、识字写字教学中一体机的运用小学识字与写字教学分为两个部分，第一部分是一、二年级的第一学段，第二部分是三到六年级的第二学段。第一学段的学生识字才刚刚起步，他们在学习经验、习惯、方法和能力等发面都很缺乏，识字教学需要教师从音、形、义三个方面引导学生仔细辨别，形成三个层次的感受。语文教师的语音示范在教学中起着重要的作用，有的教师由于自身的特质不同，没办法给予学生正确示范，导致语音教学确实，这时我们可以运用音频、视频展示正确的读音（展示视频），这样可以保证语音的准备性和清晰度，给学生提供模仿和学习的榜样。当然这些视频可以直接在网络中搜索网络资源到进行播放，可以在网络中下载下来放在教师的个人

4、资源包中，还可以在电子白板系统的自带资源找到来辅助教学。一般来说，字形是低年级学习的重点也是难点，在这些视频中，对汉字的结构、部件、笔画、笔顺和汉字的书写的指导都可以进行指导，使学生牢固掌握汉字的形体特征和结构规律，解决这一教学难点学生才能顺利把音、形、义结合在一起形成统一的认识。笔顺教学也是低年级学生不容易掌握困难之处，（语文书中由于受格子多少的限制并没有一笔一画的演示出来，学生在完成笔顺练习时，很容易受误导，展示书中的几个笔画）运用电子白板的米字格背景，选择不同笔、线条的粗细、不同的色彩来进行具体指导。（普通笔、彩虹笔演示“里”字笔顺。）直观的示范能给学生提供明确的指导，从而解决这一难题。

5、第二部分是第二三阶段3-6年级，第二阶段的学生已经掌握了一定数量的汉字和偏旁部首，具备了分析字形的最基本方法，并且随着年龄的增长，对汉字的知觉能力、分辨能力得到了显著提高，分析字形能力也增强了，相比之下，字义随着阅读的深入越来越丰富复杂、趋于抽象化，学生不易理解，成为教学难点。因此这两个学段的教学总体要突出字义这一重点。如通过文字、图片、视频等文件给学生提供直观的感性材料，把抽象的思维形象化，帮助学生理解字义。还可以创设情境，多音字“漂”的三个读音要据词定音，根据字义和环境进行区别（课件展示）同音字“漂、飘”（选择白板中不同笔，强调不同部位，还可以再联系中区别：课件展示，拖放功能）应注意字形字形和字义上的差别。词义放在课文中，联系前后文理解。象形字举例一个。字（词）义的理解教师要在组词、造句、阅读、说话、答问、写话等练习中加深理解和巩固，培养学生运用字（词）义的能力。第二学段的汉字书写在课堂中运用移动授课软件，可以直接反应学生在课堂书写的情况，从握笔姿势、坐姿、书写规范等几个方面引导学生良好写字习惯的养成。这一阶段的汉字书写不光要求正