质点和位移教学设计

1、质点和移教学设一、学目标与任务1、习目标述（）识技理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系。初步认识位移时间图象，尝试知道位移与时间的关系，画s 象或已知 s 图 象表述出位移与时间的关系。知道矢量和标量。（）程方 过质点的认识，了解物理学研中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律 中的作用。 过位移的学习，使学生学会将象问题形象化的处理方法；通过对位移和位移 时间图象的学习，体会数学在研究物理问题中的重要性。（）感度价观通过 ，感受合作学习的快乐，通对新知识的研究，体会物理规律与生活的联系，激发探 索未知世界的乐趣。2、习内容任

2、务及教学程说明本节课的内容主要学习质点和位移这两个运动学的基本概念，要让学生通过对质点的 学习了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用；位移是 了解速度、加速度、功等概念的基础，要使学生充分理解位移和路程的区别和联系。 学习重点：质点概念与物理模型的理解，位移的理解。学习难点：位移的理解与描述。明确本课的重点和难点，以学习任务驱动，问题讨论为方式，以质点、位移的引入、 定义为核心，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论，理解质点和 位移概念，了解学习基本的物理学研究方法。充分利用教师个人主页提供的课程学习资源和交流讨论区，在着重学习内容的基础 上，内延

3、外拓，培养学生利用网络搜集信息和协作交流的能力。二、学者特征分析高一新生 高一新生在课堂上的积极性较高，但尚不能充分体现出学习的主体作用。学生具有一 定的群体性小组交流能力与协同讨论学习能力的，还是能完成上课时教师布置的协作学习 任务的。五、学活动的组织类型相应内容使用资源学生活动教师活动自主协作学习设计质点和位移课后练习物理教材、演示实验、 课后练习题教师个人 主页下的多媒体教学 资源。相关的物理学习网站。分析操小 协作讨论、总结、 提交结论。 独 立 考分 析 出结论问题情景的创设 的提出。学习资源获取路径的 指导。问题解答和咨询。六、教学程步教行演示实验的准备。学行 作好课前准备。设意

4、引 导 学 生 利 用 网课制作教学辅助 ppt 课件。悉师主页的操 络辅助学习，拓准情境导入指导学生登陆教师主页。通过视频课件展示各种物体的运动， 提出问题 1物形态各异各分运 动复杂，进行全面准确分析较困难， 能否把对物体的运动分析进行适当简 化呢？怎样简化比较方面呢？作方法。学生通过观察、思考 与小组讨论分析。 回答：可以考虑进行 简化。若简化为一点 最简单。展学习空间有 于实现教学目标。 引 导 学 生 通 过 对 运 动 实 例 的 观 察 与分析思简化 运 动 的 必 要 性 和 可行性。操作讨论问题 对物体运动分析的化可 以依据什么原则进行呢？结合学生讨论指出：研究物体的某一 规

5、律时，可以忽略次要因素，只突出 主要因素，物理学称为建立物理模型。 问题 一个具体运动可以怎样进行简 化呢？课件展示投篮过程与图片，请学生分 析篮球运动的轨迹。归纳：在分析物体运动时，有时可以 忽略物体大小和部分运动，把物体抽 象为一个只有质量没有大小的点，物 理上把用来代替物体的有质量的点叫 质点。问题 质没有大小是是运动物 体越小就可以视为质点，而物体越大 就不能视为质点呢？一个物体某些情 况下可视为质点，是否就总可以视为 质点呢？展示乒乓球击打实验、汽车和地球运 动模拟课件，试分析地球、乒乓球、 汽车在什么情况下可视为质点。 问题 ：物体可视为质点的标准是什 么？归纳：物体的形状、大小、

6、各部分运 动的差异对所研究的问题不起作用或 是次要因素时。问题 描述物体运动位置变化时应考 虑几个方面？如同学在学校内教室和 操场间的运动实例。归纳：既要考虑空间的变化大小又要 说明变化的方向。初中所学的路程的 概念无法准确描述物体位置的变化， 因此物理上要引入新的物理量。 问题 用什么物理量描述物体的位置 的变化？其定义是什么？物理上用位移 s 来述物体的位置的 变化，定义是从初始位置指向末位置 的有方向的线段。学生思考讨论，发现 研究某些问题，不一 定要对物体的每一方 面进行分析，可以只 分析重要方面。学生思考分析，在分 析篮球轨迹时，可以 不考虑篮球的大小和 篮球本身的旋转。理解质点的概

7、念。学生通过讨论，理解 由于日地距离远大于 地球直径，因此研究 地球公转时，可视为 质点，而研究其自转 时则不能视为质点； 研究乒乓球的运动轨 迹时可视为质点，在 研究发球过程时，则 不可以；在研究汽车 长途运动时可视为质 点，而研究汽车通过 某 一 路 标 时 则 不 可 以。学生思考讨论，发现 只说明教室和操场的 距离是不够的，应同 时说明同学的起点和 终点运的方向， 才能准确说明同学的 位置变化情况。回顾 路程的含义，理解引 入 新 物 理 量 的 必 要 性。引 导 学 生 学 会 分 析 问 题 的 主 要 方 面和次方面。引 导 学 生 理 解 物 理 模 型 的 简 化 抽 象和

8、建立过程。通 过 大 量 的 实 例 使 学 生 进 一 步 理 解质点的概念，和 理 解 物 体 视 为 质 点的标准。通 过 讨 论 使 学 生 思 考 描 述 物 体 位 置变化的方法，理 解 物 理 概 念 的 引 入方法理位移 的定义体物理 学 分 析 问 题 既 简 单 又 科 学 准 确 的 特点。2 通过板书作出位移的示意图。注意与 理位移的定义，学2 运动轨迹的差异。会位移的作图表示方问题 如何用数学方法表示位移及其 法。 变化规律？通 过 学 生 的 动 手（1一维坐标系： s ， x 、 课堂练习学会位移的 练 习 学 会 位 移 的2 1 1x 分别表示物体的初、末位置

9、坐标。 表方法，理解一维 示图表示方法、 2若 s 表位移方向和正方向相同， 坐表示方法中“+” 一坐标表示法、 若 s 表位移方向和正方向相反。 “”物理意义；理 二 维 坐 标 示 举例说明位移的计算方法，包括单向 运动和往返运动。解二维直角坐标表示 和 位 移 时 间 表 示 中位移大小和方向的 法这高中物理（2二维直角坐标系：如物体从原点 O 运到坐标为 y 的 A 点 ， 则 这 一 过 程 位 移计算和表示法。动手根据实验数据描学习的基本功，一 定 要 使 每 一 个 学 生都掌握。操s x 3 m )，点 作 出 位 移 时 间 图方 向 与x轴 正 方 向 成象。arctan

10、。作（3位移时间图象 s 图 匀速直线运动的物体位移随时间变化 的数据讨t / ss / 3 5 10 15 25 30讨论：直线倾斜程度尝 试 分 析 直 线 倾 斜 程 度 的 含 义 为论引导学生尝试分析直线倾斜程度的含 义，并进行初步比较。问题 相于位移而言路程是怎样 定义的呢？例：一个物体沿半径为 的圆周运动 四分之一圆弧时，它的位移和路程分 别是多少，位移的方向如何表示。 作出运动示意图帮助学生分析。对比位移和路程的方向特点，引入矢 量和标量的定义。（1矢量：既有大小又有方向的物理 量。（2标量：只有大小没有方向的物理 量。与速度大小有关。 思考并回答：路程是 物 体 运 动 轨

11、迹 的 长 度。没有方向。 分析出物体位移大小 为 ， 路 程 为 R 位移方向由起 2点指向中点。讨论所学过和矢量： 如位移、速度、加速 度、力。学过的标量间、以后学习做铺垫。通 过 实 例 使 学 生 进 步 理 解 位 移 和 路 程 的 表 示 法 和 差异。理 解 矢 量 和 标 量 的概念。长度、能量、质量、 温度。问题 ：位移和路程有什么区别和联 位移是从初始位置指向末位置的有 方向的线段，而路程是指物体运动轨回顾路程的概念，讨 论 位 移 和 路 程 的 差 异，比较位移大小与 路程的联系，尝试进培 养 学 生 归 纳 的 能力，进一步理解 位 移 和 路 程 的 区 别和联系

12、。课堂迹的长度；位移与运动的路径无关，而路程与 运动的路径有关；行归纳。小结位移是矢量，而路程是标量； 一般情况下路程与位移的大小不相 等，只有当物体做单向直线运动时， 两者才相等。与 书 本 引 入 的 实 例对比有识提 醒 学 生 在 质 点 模 型 的 应 用 上 要 加问题 分析篮球能否进框时可以把篮思考、讨论并回答。强 分 析 而 不 能 僵球视为质点吗？说明原因。 分析讨论书本讨论与交流栏目。化死记。一理解质点和 学生实现知书面作业 作 ，4，。位移的概念。识的自我反馈。课外创新指导学生根据自身的情况，进行在 线学习和交流。考虑在知识应用中的配置不同层次 的例题和练习：题教师讲解）

13、、随堂练习题（较题 ）如 面作业题（普通题、网上练习题（较题 ）新作业（课外完成生立思考完成 学要求具有 练习。 层性才能适合 生入教师个人 不 同 层 次 的 学 主页的讨论区，进行 的习要。 探讨研究。 分利用网络可 以 保 证 学 生 在 学 习 过 程 中 更 具 有自主性。质点在平面中的运动 究初步认则.能够用度经历实 经历实 .勇于 理 ：1、研究、 教学演示课件、视频录像剪接、计算机、投影仪。（一 过生活再现，演示实验引出要探究的问题。 问题（视频）当飞机在敌船正上方时投弹，能否击中敌船？为什么？2放军驾驶冲锋舟在激流中抢险救灾怎样才能正对到达对岸？3） 直 (二)，演示实验，体验分运动与合运动 动 蜡 线动.论有的回答直线，有的回答曲线，. 导蜡 导 要哪些物 量导 对于蜡块在 系 块、迹;； = t y = 何才能得 量 t 于 xy 了式(出 t，t=x/v y=v x y x在 xy 以 v v 所以 /v y x y x 动. 移 究.呢? 段 OP 我们所以我们要计 们还要再呢因为所以我们 与 x tan=v y x块速： 程论? /v 都是y x即蜡块做的是 征. 教师提出分运动与合