“诺曼底号”遇难记学案

1、英言中心校四年级语文下册导学案课题 ：23.“诺曼底号”遇难记 课时：2课时主备人:张琳璐 使用人:_ 使用时间:_第一课时学习目标：1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。在朗读中理清故事脉络。3.通过列小标题的方式把握文章的主要内容。学习重点：认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。学习难点：通过列小标题的方式把握文章的主要内容。学习过程：设问导学一：初读课文，了解作者，解决字词（一）课文读准确学法指导：（1）标画段落，快速默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自

2、己喜欢的语句，多读几遍。（3）圈画出生字，用横线画出本文的四字词语。（4）画出不理解的地方。达标检测：“诺曼底号”遇难记是 （国家）作家 写的一篇短篇小说。（二）生字我会认弥漫 脉搏 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维护 酣睡 机械 卑微 山岗 宰杀 派遣（三）生字我会写 学法指导：把课后生字在文中圈出来。（2）明确每一个生字的音序、音节和部首。（3）重点字会分析、记忆。（4）画出不理解的词语。达标检测：一、下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是()。A弥漫(n)哭泣(q)裸露(gu)B脉搏(mi)汹涌(xing)机械(ji)C卑微(bi)主宰(zi)山岗(gng) D腹部(f)调遣(qin)酣睡(

3、hn)二、根据语境，读拼音，写字词。大海上烟雾弥漫，全速前进的一艘船在“诺曼底号”的船身上pu()开一个大k long()。顿时，船上一片hn lun()，奥克勒福大副和三名工头想要wi ch()zh x()，但人们因为猝然而至的变故而乱得不可开交。三、查字典填空。“宰”按音序查字法查字典，应先查音序_，再查音节_；按部首查字法查字典，应先查部首_，再查_画。“宰”在字典中的解释有：杀牲畜。古代官名。主管，主持。在下列词语中“宰”应选哪种解释？(填序号)宰鸡()主宰()宰相()设问导学二：列小标题，把握主要内容学法指导：（1）再读课文，想想课文可以分为几个部分，说说这样分的理由。（2）回顾列小

4、标题的方法和格式，尝试为每个部分列出小标题。（3）小组内交流:小标题是否合理、简洁、清楚。（4）根据小标题，试着说说课文的主要内容。达标检测：1.全文按照开端、发展、高潮、结尾可以把课文分为四个部分:第1部分（ ）: 第2部分（ ）: 第3部分（ ）: 第4部分（ ）: “诺曼底号”遇难记一文记叙了“诺曼底号”与“玛丽号”相撞后，哈尔威船长_的事。第二课时学习目标：1.朗读课文，读好人物对话。2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。学习重点：能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。学习难点：能结合

5、哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。学习过程：一、温故互查先把词语补充完整，再选词填空。舍己( )( )惊慌( )( )( )( )自若( )( )不动 ( )提( )论 ( )( )有序忠于( )( ) ( )( )翼翼 失魂( )( ) 面对_的人们，交警们_地指挥交通，让人们_地撤离了现场，化解了一场巨大的灾难。二、学习新知设问导学一：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？学法指导： 1.默读课文10-42自然段。 2.用“ ”画出灾难发生时哈尔威船长的语言描写语句，用“ ”画出其动作描写语句。3.抓住句中的关键词句，品析人物的高尚品质。 4.以

6、小组为单位交流、讨论，注意读好人物的对话。 5.班内展示，其他小组认真倾听、补充、评价。朗读指导：1.可分角色朗读，读出画面感，读出急迫感。2.（有提示语）可借助提示语中的关键词来体会人物的情感。3.（无提示语）可根据人物说话的内容，想想他们对话时的心情、神情或动作。达标检测：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。从选文中的_、_、_等词语中，可以感受到当时的乘客们是_的，现场是_的。这时，哈尔威船长正大声_，指挥着人员撤离。2用“”画出选文中哈尔威船长所说的话，从这些话语中，你感受到了哈尔威船长怎样的形象？_3在对画“_”的句子理解正确的选项后打“”。(1)这句话通过对人物的动作、神态和语言的描写，展现了当时的混乱场面。()(2)写场面的混乱，更