美丽的丹顶鹤-公开课第一课时-教学设计及反思

1、美丽的丹顶鹤-公开课第一课时-教学设计及反思编制仅供参考审核批准生效日期地址： 电话：传真: 邮编:20美丽的丹顶鹤教学课例第一课时教材说明：美丽的丹顶鹤是苏教版二年级上册第七单元的第四篇主体课文。这是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的散文，图文并茂，语言优美，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的色彩、修长的外形、高雅的姿态，以及它们每年冬天飞到黄海之滨越冬的迁徙习性，让人们感到丹顶鹤十分逗人喜爱。全文将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，让学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。教学目标：1、认识绿线中的7个生字，认识一个新偏旁“虎字头”，学会书写“遥、引、虑、度、所”等5个生字。2、能够认真听

2、故事，了解故事的内容。3、能够正确、流利地读故事、讲述故事的内容。3、会用“而却”、“不论还是都”等句式介绍丹顶鹤的样子。理解并积累“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“无忧无虑”等词语。教学重难点：能够正确地运用课文中的语言讲故事。板块详解：情境导入，了解丹顶鹤情境导入，了解丹顶鹤的习性（引导学生理解“遥远”的意思，学会书写生字“遥”，同时了解丹顶鹤是候鸟的习性。）带问题听故事，整体感知故事内容（播放录音，请学生说一说记住了故事的哪些内容，整体感知故事。）听故事，正确、流利地讲故事（采用听故事的形式，引导学生借助图片，抓住关键词语，讲好故事的重点段落。）读故事，完整讲故事（采用读故事的

3、形式，引导学生抓住关键词语，读好故事，并借助图片、采用讲故事比赛等形式，引导学生完整讲故事。）学习生字通过小老师领读集中巩固词语，通过与故事内容紧密相连的“和丹顶鹤交朋友”的识字游戏，达到认识和巩固生字的目的。并进行书写指导）教学过程：一、创设情境，激趣导入，了解丹顶鹤是候鸟的习性1、同学们，今天我们来认识一种新的动物，它的名字叫丹顶鹤。我们要学习的故事就与丹顶鹤有关。（出示图片、板书课题美丽的丹顶鹤、齐读）2、有哪些同学课前读过这个故事？那老师可要考考你们了。（1）谁知道丹顶鹤生活在什么地方（遥远的北方）（出示黑龙江省地形图）我国黑龙江省的扎龙是丹顶鹤的故乡。出示图片和第一自然段的文字，谁来

4、读一读这部分？（指生读）（2）丹顶鹤要飞到哪儿去呢（黄海之滨）你是怎么知道的（出示江苏省地形图）指图讲解：丹顶鹤要从遥远的北方飞到黄海之滨，也就是江苏省的盐城，坐飞机都需要3个小时呢。这么远的距离，用一个词来说就是“遥远”。（出示遥远）遥远的意思是很远很远，所以遥和远一样都是“走之旁”。（指导书写：遥）这个字是半包围结构，先写里面，笔画写紧凑，捺写得舒展一些，长一点，拖住上面部分。（书空、描红）（3）故事的作者就生活在黄海之滨。让我们跟随作者去黄海之滨看一看丹顶鹤的生活吧。（出示图片）这就是黄海之滨。丹顶鹤是一种候鸟，每年都要到黄海之滨度过整整一个冬天，所以这又被称为丹顶鹤的第二故乡。（出示第

5、四自然段）指读。【设计意图：兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。利用丹顶鹤图片的出示，营造有趣的学习氛围，激起学生开篇学习的兴趣，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使学生们进入故事的情境中。在轻松的情境中，通过分析偏旁和理解词意的方法，帮助学生识记“遥远”，指导学生读准字音，学写生字，一举多得。】二、带问题完整听故事，了解故事内容1、下面，请你们挺直小腰板，仔细听一听这个故事。看看听了故事后，你都记住了故事的哪些内容。我们比一比谁听得最认真，记住的最多。（放录音，听故事）2、你记住了故事的哪些内容（生说故事内容）（教师及时评价，引导学生用故事中的语言，尽量多的说出自己记住的内容。）【设计

6、意图：听故事是培养学生倾听习惯的最佳方式。通过听故事，可以激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生尽快进入故事情境，并能够很好地集中注意力，边听边思考，边听边记。引导学生说说记住的故事内容，是为了更好地了解学生听的情况，为后面有的放矢地指导讲故事做铺垫。】三、听故事，正确、流利地讲故事（一）讲第二自然段1、（出示图）看，这就是丹顶鹤。为什么叫它丹顶鹤的呢？请你们仔细听老师讲故事，看谁最会听故事。（师讲故事的第二自然段）指生答：它的头顶怪不得人们都叫它丹顶鹤。师小结：丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的。鲜红鲜红就是“丹”的意思，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。【设计意图：引导学生结合词语 “鲜红鲜

7、红”的学习，理解“丹”的意思，了解丹顶鹤名字的由来，水到渠成。】2、丹顶鹤长什么样子呢？请你再来听一听。（师指图边讲边出示洁白、黑的、嵌着、红宝石、鲜红鲜红等提示词）你能像老师这样对照图片和提示词讲一讲吗？先自己试试吧。（生先自讲、再指生讲）评:丹顶鹤的颜色真是太美了!（板书：颜色）（出示：丹顶鹤有一身 ， 而 和 却是 。它的头顶就像 ， 的，怪不得得 。）换一下提示词，谁能把丹顶鹤的样子补充完整？我们比一比谁讲得最生动。（指生讲）【设计意图：引导学生借助图片，抓住重点词语，讲出丹顶鹤的颜色之美。】（二）讲第三自然段1、丹顶鹤还有一个好听的名字叫仙鹤。为什么叫它仙鹤呢？请你们接着往下听故事。

8、（师讲故事的第三自然段）谁听出答案了（指生回答：传说所以人们又叫它仙鹤）（出示神仙驾鹤图）师：传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以丹顶鹤是神仙的旅伴。大家都把丹顶鹤作为长寿和吉祥的象征，可见人们对丹顶鹤的喜爱。【设计意图：通过创设情境，激发学生继续听故事和讲故事的兴趣。引导学生结合图片，了解丹顶鹤的另外一个名字仙鹤的由来。】2、它的哪些地方逗人喜爱呢（出示图片和文字）你们看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤的外形多美呀！（板书：外形）谁来讲一讲（指生讲）3、丹顶鹤的脖子长长的，它伸长了脖子在干吗（指生回答）(出示引吭高歌图) 瞧，丹顶鹤站在地上，伸长脖子，放开嗓子，大声歌唱，用一个

9、词来说就是引吭高歌。（出示词齐读）“引”是个生字，它是左右结构，左边是个弓，右边是条垂露竖。（书空、描红）（出示展翅飞翔图）这群丹顶鹤在干吗呢（出示词）谁能边读边做动作我们一起来。（师生边读边演）（瞧，对照图片、动作表演都可以帮助我们更好得理解词语。）【设计意图：引导学生结合图片，动作表演，在语境中理解词语。】4、出示图片，师讲：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。丹顶鹤的动作多美呀！（板书：姿态）谁来对照图片讲一讲（指2生讲）你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎么样（优美）丹顶鹤真是天生的的舞蹈家！理解高雅：丹顶鹤修长的体型、舒展、优美的动作，给人美的享受，再加上动人的传

10、说，这一切更给丹顶鹤增添了一份神秘、高贵与典雅，用故事中的词语来说就是“高雅”。【设计意图：语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。】谁再来给大家讲一讲丹顶鹤高雅的动作（指生讲）5、出示：丹顶鹤很 。它的 ， ， 。丹顶鹤不论 ，还是 ，都显得 。传说 ，所以 。谁来完整地讲一讲丹顶鹤逗人喜爱的样子？（先同位之间互相讲讲吧。指生讲）【设计意图：通过同桌合作的形式，互帮互助，对丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态这部分故事内容进行再熟练。合作讲故事，能取长补短，具有一定的时效性。】四、

11、读故事，借助图片，完整讲故事学到这里，相信丹顶鹤美丽的外形、逗人喜爱的样子，一定给你留下了深刻的印象。1、（出示第二自然段）师引读：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。请你也像老师这样一边读，一边用小三角号画出表示颜色的词语吧。（生自读，边读边画）谁能按顺序说一说你都画出了哪些表示颜色的词语（交流：洁白、黑的、红宝石、鲜红鲜红）谁来给大家读一读这部分（指生读、齐读）2、（出示第三自然段）：丹顶鹤很逗人喜爱。/它的腿长，脖子长，嘴巴也长。/丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。/传说丹顶鹤是神

12、仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。请你自己读一读丹顶鹤很逗人喜爱这一部分吧。读的时候注意句与句之间的停顿，同时注意绿色和红色的生字一应定要读准了。（自读、指读）3、同学们，想不想走到黄海之滨，亲眼看看丹顶鹤的生活？(播放录像)丹顶鹤在黄海之滨生活得怎么样（交流）看，丹顶鹤想飞就飞，想唱就唱，没有人打扰它们，没有任何担忧和顾虑，这样的生活就是无忧无虑（出示词齐读）考虑、忧虑都与“心”有关，所以“忧”是竖心旁，“虑”下面也是个心。让我们一起感受一下丹顶鹤无忧无虑的生活吧。(出示第四自然段、齐读)4、这段话中有两个我们要学习的生字（出示：虑 度）指导书写：（1）仔细观察这两个字，你发现他们在结构上有

13、什么共同点（都是半包围结构）（2）书写这两个字要注意什么（里面部分写紧凑，撇画要写长，包住里的字）（3）如何记住他们呢？我们来看，“虑”字，里面藏着一个新偏旁，谁认识它（虎字头）齐读。下面是个“心”，因为考虑、忧虑都和心有关。再来看“度”字，偏旁是广字头，里面是草字头加一横（廿）下面是个“又”。（4）伸出小手，和老师一起把这两个字送进田字格吧：“虑”字里的“七”要靠上，“心”要略宽一点。“度”字中间的部分要写紧凑，捺要舒展。看清楚了吗？打开书的125页，先请你摆好写字姿势（写字时要做到身正、肩平、臂开、足安）眼离课本（生：一尺。）胸离桌沿（生：一拳。）手离笔尖（生：一寸。）请你自己描红这两个字

14、，比一比哪个小朋友的写字姿势最端正。【设计意图：读故事增加了学生与生字见面的机会，使学生在不知不觉中学会生字。同时读故事也是让学生充分接触文本，为接下来的完整讲故事做了铺垫。通过分析偏旁和理解词意的方法，帮助学生识记和理解“无忧无虑”，同时“虑”和“度”一起学习，便于学生很好地区分形近字。】5、故事读得这么好，哪位同学能完整地给大家讲一讲这个故事？我们来个讲故事比赛，比一比哪位同学讲得最好。（出示图片，生先自己练讲，再指生讲）【设计意图：讲故事比赛的形式，极大地调动了学生讲故事的热情。】五、学习生字过渡：同学们故事讲得这么好，生字词都会读了吗？老师可要考考你了。（一）出示生词：遥远 不论 洁白

15、 传说 所以 却是 度过 脖子 显得 高雅 神仙 旅伴 逗人喜爱 引吭高歌 黄海之滨 无忧无虑 （请小老师领读。）（二）闯关游戏：和丹顶鹤交朋友。美丽的丹顶鹤来到了我们的课堂上，想和你们做朋友呢。只要读准丹顶鹤带来的生字宝宝，美丽的丹顶鹤就能和你交朋友了。有信心吗？出示：丹顶鹤图片和生字，开火车读下列生字：脖 逗 雅 仙 旅 滨 忧 遥 却 论 引 显 传 所 之 虑 度（三）指导书写：所。这些生字我们不仅要会读，还要学会写。（出示：所）1、我们来看这个字“所”（生读）它是什么结构（左右）2、这个字左右两部分看上去有点像。仔细观察一下，哪儿不一样呢？怎样记住这个字呢？（里面不一样，左边是横折、

16、横，右边是横、竖。）3、你认为在写“所”的时候还要注意什么（上面要留一点点。）4、对，这儿，要留一点脖子。请你伸出手，和老师一起写一写。示范讲解：第一笔是平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从上面开始写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这部分写在竖中线的左边。左右等宽。右边的平撇起笔位置和左边的差不多，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖就像仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请你摆好写字姿势，一边描一边记住“所”字。（生描红）【设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务。巧妙设置与故事内容紧密相连的“和丹顶鹤交朋友”的识字游戏，调

17、动学生识字的积极性，点燃学生智慧的火花，吸引学生主动识字，达到趣味认识和巩固生字的目的。为学生识字、写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力和记忆能力。教 “所”的最后一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，巧妙迁移，激发学生学习汉字的兴趣，学生印象会更深刻。】板书设计：美丽的丹顶鹤颜色外形姿态课后反思：美丽的丹顶鹤是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的散文，图文并茂，语言优美，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的色彩、修长的外形、高雅的姿态，以及它们每年冬天飞到黄海之滨越冬的迁徙习性，让人们感到丹顶鹤十分逗人喜爱。在仔细研究教材后，我确

18、立了本课时的教学目标：认识绿线中的7个生字，认识一个新偏旁“虎字头”，学会书写“遥、引、虑、度、所”等5个生字。能够认真听故事，了解故事的内容。能够正确、流利地读故事、讲述故事的内容。会用“而却”、“不论还是都”等句式介绍丹顶鹤的样子。理解并积累鲜红鲜红、引吭高歌、展翅飞翔、与忧无虑等词语。为达成这些教学目标，在教学过程中，我结合图片、文字让学生欣赏丹顶鹤的美丽的颜色、逗人喜爱的外形和高雅的姿态姿态。在听完故事后试着讲出来，最后读故事，增加与生字见面的机会，同时积累语言。重点段落第二自然段引导学生围绕“为什么叫它丹顶鹤呢”、“丹顶鹤长什么样子呢”这两个问题认真听故事，理解“丹”的意思，并借助图片和提示词讲出丹顶鹤的样子。第三自然段引导学生围绕“为什么叫它仙鹤呢”、 “它的哪些方面逗人喜爱呢”这两个问题认真听故事，借助图片理解词语“引吭高歌”和“展翅飞翔”，“展翅飞翔”还进行了动作表演。此外， “高雅”这个词说实话只能意会不能言传，最后，在宋老师的指导下，我通过直观的方法帮学生理解：我选择了一张舞蹈家舞蹈的图片让学