《怎样培养学生科学探究中的评估意识和能力》申请申评书

1、怎样培养学生科学探究中的评估意识和能力申请评审书、数据表课题名称怎样培养学生科学探究中的评估意识和能力负责人姓名性别男民族汉年龄行政职务专业职务中小学一级野斗物理工作单位手机通迅地址参加者姓名出生年月工作单位职称承当任务中小学一级调查研究啰与出措施、践、撰刘艮告中小学一级调查研究、参与提出措施、践、撰对艮告预计完成时间2021年4月二、论证 提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）； 研究内容（主要思路、重要观点、重要概念的界定等）；.创新程度，理论或实 践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。一、课题研究的背景、意义及研究价值。新课标将科学探究列入

2、内容标准，旨在使学生将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探 究过程转化，使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的 科学态度和敢于创新的探索精神。而培养实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神是科学探究被列入 内容标准的一个重要目的。科学探究分为七个要素中，评估要素我们认为是一个重要要素，实验探究后 的思考比试验探究更重要，通过评估能总结经验、发现缺乏，优化探究方案；评估能注意探究活动中未 解决的矛盾，发现新的问题；评估不仅可以考查学生对实验过程和概念规律的理解，更有利于培养学生 的质疑和创新能力，有利于开展学生的批判性思维，从而培养实事求是的科学态度

3、和敢于创新的探索精 神。而在实际的教学中，探究性教学活动已经开展这么多年了，大多只注重前五个要素的探究活动，而 放弃了后两个要素，特别是科学探究中评估这个要素还是不能引起师生们的足够重视。由于这个要素并 不影响探究科学实验结论的得出和探究报告的完成，所以往往在得出实验结论后就万事大吉了。事实上 这将不利于培养学生的质疑和创新能力，不利于开展学生的批判性思维，不利于培养学生实事求是的科 学态度和敢于创新的探索精神。教师不重视，学生往往又不知道对科学探究实验如何进行评估，是摆在 我们面前的现实问题。而针对这个问题由于引不起足够的重视，所以作为课题研究对象的并不多。鉴于此，我们决定利用在一线教学的好

4、的实践条件，决定把“怎样培养学生科学探究中的评估意识 和能力”作为我们的研究课题。这是一个迫在眉睫，亟待解决的现实问题，旨在通过研究找出培养学生 有探究过程中的评估意识，学会评估方法，具备一定评估能力的措施。这将有利于培养学生的质疑和创 新能力，有利于开展学生的批判性思维，从而培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。二、课题研究的主要内容、拟解决的主要问题及研究方法。本课题研究的主要内容：.我们区域范围内科学探究学习方法和内容开展和实施的现状。包括总体水平和个体差异，师生的 重视程度，师生各自的能力水平的高低，各自在探究性教学和学习中存在的成功和缺乏，特别是科学探 究七要素中评估这个要

5、素实施中的现状。.重点研究在科学探究学习中师生存在的突出问题，找出这一问题产生的原因。.提出解决问题的方法，并在实践中检验，形成结论。拟解决的主要问题：.教师和学生教和学的理念的转变措施。.教师在科学探究中的操作方法，如何去正确的引导学生。.教师怎样培养学生在科学探究学习中评估的意识。.教师培养学生在科学探究学习中评估的能力。研究的方法：L文献研究法，通过理论学习，深入理解科学探究中评估要素的重要性，了解学生的认知特点、心 理特点，借鉴已有成果的经验。.调查法，通过实地和问卷调查的方法，了解学生的科学探究能力的现状，有无评估意识，评估能 力如何，影响因素是什么。.观察法，通过上课，听课进行随堂

6、观察，了解学生评估意识低、评估能力差的原因。.实验法，根据发现的问题，提出改进措施和方法，在实践中检验，进一步改进、总结。三、课题研究的组织、实施步骤、阶段目标和最终成果课题研究的组织：本课题组成员，均为一线教师，具有一定的理论基础和教学实践经验。主持人金春栓负责课题研究 的组织和协调工作；张先锋负责前期的理论资料工作；张炬负责我校教师和学生的调查研究工作， 并撰写调查报告;、张炬、张先锋负责本镇其他学校教师和学生的调查研究工作，并撰写调差报告。根 据调查研究情况，全体成员群策群力，提出问题的解决方法，制定出具体措施；再分头在教学实践中检 验、改进、总结。最后由主持人牵头撰写论文、调查报告，总

7、结出成果。另外，全程请县教科所专家跟 进指导。实施步骤：.资料，进行理论学习，确定研究基地，研究对象，做好人员分工，资金筹措等前期准备工作。 时间:2016年11月至12月上旬。.前期对教师和学生进行调差研究，形成报告。时间：2017年9月中旬至10月份。.根据调差研究情况，提出解决问题的具体措施，并请专家进行指导。时间：2018年1月至2月。.在实践中对解决问题的具体措施进行检验，并改进，并请专家星融指导。时间：2018年3月至4 月。.撰写论文、调查报告，初步总结出成果，请专家鉴定指导。时间：2017年5月。.把初步成果放在教学实践中继续进行检验，改进，总结，小范围内进行推广应用。时间:2

8、018年6 月至9月。.课题的结题申评。时间：2018年10月。阶段目标：.第一阶段，获得理论等方面的支持。.第二阶段，获取详尽的调差数据。.第三阶段，提出转变师生教和学的理念，教师怎样正确引导学生，以及培养学生在科学探究中形 成有评估意识和评估能力的具体措施。.第四阶段，初步得出结论。.第五阶段，形成理论成果。最终成果：找出学生评估意识和能力差的原因，并提出解决这一问题的具体措施，形成论文和研究报告，以在 教学实践中推广应用。可加页三、课题研究的可行性分析负责人和主要成员曾完成的主要课题（近三年来主持和完成的课题、 论文、校本课程等）；科研成果的社会评价；完本钱课题的研究能力和时间 保证；资

9、料设备；科研手段。为保证顺利完本钱课题的研究，本课题组招逾精兵强将，者曝全日制师范院校毕业，理论知识基础 强，都是中学一级教师，教学经验丰富，研究能力强的一线教师。都参与过市、县级课题研究，都是平 时学校教科研工作的骨干，并屡次在省、市、县级论文评选活动中获奖，其中有市、县级优秀教师，师 德先进个人，骨干教师等。*2005年至2006年参与的课题研究学探究能力中“提出问题”能力的培养荣获市二等奖，2014 年8月张先锋撰写的论文我的课改体验获省基础教研室二等奖，金春栓撰写的论文我的课改生活 获省基础教研室一等奖，15年6月金春栓参与的课题班主任工作的探索获县教研室二等奖，2015 年7月张炬、

10、万玉奇、刘森参与编写的校本课程云阳-我的家获县教研室二等奖。课题主持人具有 丰富的理论知识、一线实践和研究经验，课题组主要成员均具备屡次参加各级各类课题研究经验。课题 组研究人员构成代表不同的层面，形成不同层面互动的立体研究优势；专业结构多元化；年龄结构以中 青年为主，能较好地各自独当一面，从而更好地发挥研究团队的整体作用。本课题具有可操作性、针对性强，课题研究目标恰当，能合理安排其研究的先后川好，落实研究方案，编制调查问卷，有步骤地恰当，能确立一至两种重点研究方法， 便于可操作，增强可行性。组织、分工、进度安排合理，在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并 要催促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。预期成果的达 成目标难易适当，目的较明确，有一定的经验总结和反思报告，为以后该领域的深入研究打好基础。我校课题研究资源丰富，有相关的理论资料,，远程教育设施，具备上网条件，完备的多媒体教室， 条件良好的实验室；以及学校等上级部门的大力支持，