发展心理学研究方法课件

1、第三章发展心理学研究方法 “科学是随着研究方法所获得的成就前进的”。 巴甫洛夫2007、05、31、05、31教育系本章主要内容发展心理学研究概述发展心理学研究的设计发展心理学研究的基本方法发展心理学研究结果的分析与呈现发展心理学研究方法发展的新趋势2022/10/172本章教学目的1.使学生理解发展心理学研究的基本原理，掌握发展心理学研究的基本方法，了解研究方法发展的新趋势；2.初步进行发展心理学研究设计。2022/10/173本章重难点 1.重点： 发展心理学研究的基本原则、方法，研究方法发展的新趋势，研究设计2.难点： 发展心理学研究设计2022/10/174第一节 发展心理学研究概述一

2、、研究功能（一）描述：分析水平（二）解释：超越被观察到的现象（三）预测：特定行为发生的可能性、特定关系的发现（四）控制：引发、维持或停止；影响形式、强度或发生率2022/10/175二、发展心理学研究的特殊性（一）以年龄作变量，易忽略发展变化的真正原因，也易混淆相关关系和因果关系。（二）被试的年龄跨度大，对研究者的素质和方法要求高，必须适应各个年龄段的被试。（三）主客体相互作用，易产生意想不到的情况，这是心理学研究的共同困难。（四）被试的意识性，可能导致虚假的合作、不合作、过分的合作。2022/10/177发展心理学研究的特殊性（五）儿童发展的早期的多数心理现象都缺乏稳定性，容易使研究结果缺乏

3、准确性。（六）在社会性发展研究方面，社会赞许性效应可能影响研究结果的准确性。（七）儿童具有较强的学习能力，研究时间太长、次数太多，易导致练习效应。2022/10/178客观性原则2.确立客观的指标以“发展参数”为依据 所谓发展参数，是指确定儿童心理发展水平的主要指标。包括：心理发展由量变到质变的关键转折点、发展的时间、发展的速度、发展的量的高度、发展的协调一致性、发展的差异性、生理成熟可以作为心理发展的一个参考指标。2022/10/1710客观性原则客观指标应具备的特点 第一，包括常模和计分标准 第二，找到可供测量的外部行为表现，如行为、活动、言语和作品等 第三，能较好地阐明发展参数。即通过这

4、种指标所得到的成绩、数据、等级、水平等来表现心理发展的阶段、时间性、速度、稳定性、协调性、差异性等。2022/10/1711(二)发展性原则 坚持发展性原则实际上就是要坚持用发展的观点看待儿童心理。所谓发展的观点实际上就是矛盾的观点，即坚持从发展的角度、运用矛盾的观点来研究儿童心理的发展。2022/10/1712(三)系统性原则 1.用系统的观点看待个体心理的构成。2.将个体心理放在由各种社会生活条件构成的环境中进行研究。3.将个体的心理发展放在不同的系统中研究。 2022/10/1714（四）教育性、伦理性原则 发展心理研究的主要目的是为儿童教育、儿童福利和儿童成长服务，一切要从符合儿童心理

5、健康和心理发展的角度出发来设计和实施研究方案，研究的进行不能有害于儿童的身心健康和违背教育原则。2022/10/1715四、发展心理学研究设计（一）从研究时间的延续上分 1.纵向研究：也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里（几个月或几年），追踪研究相同的被试，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录。纵向研究关注的是某些具体心理特质的变化。 2022/10/1717纵向研究设计图解 2022/10/1718纵向研究的优点 能够较为系统地、详细地了解个体的心理发展的连续过程和量变质变规律，有利于揭示个体心理发生发展与时间因素的对应关系。2022/10/1719纵向研究的缺点 研究时间较长，被试可

6、能会因为各种原因有所流失，影响研究结果的可信性和意义；纵向研究中，需对被试反复测查，这可能会影响到被试的正常发展，影响到被试的情绪和态度，因而也会影响到研究结果的可靠性；有时还会经历社会的变迁，环境变化所引起的变量会不断增多，给研究带来困难；通常耗资较大，需要研究者极大的投入。2022/10/17202.横断研究 横断研究是指在同一时间里对不同年龄组被试的心理发展水平进行研究，并对其进行比较。每一个年龄组的被试被称作一个“群体”。2022/10/1721横断研究设计图解 2022/10/17223.纵横交叉研究 纵横交叉研究是在同一段时间内对所选定不同的被试群体进行横向研究，然后对各个被试群体

7、进行纵向的跟踪研究。纵横交叉研究克服了纵向研究和横断研究的缺陷，目前在发展心理学领域的研究中越来越受到重视和得到广泛应用。2022/10/1724纵横交叉研究图解 2022/10/1725（二）从研究的范围或内容上分 1.整体研究：也叫系统研究，把儿童心理作为一个整体结构来研究，主要是研究心理发展的整个面貌。 2.分析研究：对儿童心理发展的某一个别的、局部的、比较小的问题进行比较深入的研究。 2022/10/1727（三）从对被试的选取上分 1.个案研究：对一个或少数几个被试进行研究，代表性较小，但便于对被试进行比较全面和深入的考察。2.成组研究：取样较多，可做统计处理，科学性大，但不便于做个

8、别深入的研究。2022/10/1728第三节 发展心理学研究的基本方法 观察法调查法测验法实验法2022/10/1729一、观察法（一）观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。 一个婴儿的传略达尔文 儿童心理（中译儿童的意志与感觉） 儿童心理学之研究陈鹤琴2022/10/1730（二）观察法的优缺点 1.优点可在儿童行为发生的当时，现场进行观察、记录有助于获得比较真实、客观的事实材料2.不足 观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响；往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间。 2022

9、/10/1731（三）观察法的特点与要素 1.特点：目的性客观性能动性简便性2.要素：场所角色目标行为2022/10/1732（四）观察法的类型 1.按事先是否确定具体观察项目分：结构式观察非结构式观察2.按观察者是否直接参与所研究的活动分参与式观察非参与观察2022/10/17333.按观察记录方式分：描述性观察法取样观察法评价观察法4.按观察者是否对被试进行控制分：实验观察自然观察2022/10/17345.从观察的时间分：长期的观察定期的观察6.从观察的内容分：全面的观察重点的观察2022/10/1735（五）观察设计的步骤 1.确定观察内容2.选择观察策略3.制定观察记录表 2022/

10、10/1736（六）运用观察法应注意 1.基本了解所要观察的问题，观察目的要明确。2.尽量使儿童自然放松，处于正常活动状态之中，不使他们意识到自己已成为观察者的研究对象。3.善于记录与观察目的有关的事实，以便事后进行整理分析，并提出进一步研究的意见。4.观察者除了观察儿童一般言行之外，还应分析儿童其它一切有关材料。 2022/10/1737事件取样观察法记录表儿童姓名年龄性别争执持续时间争执发生背景/起因争执什么（玩具、领导权等）参与者的角色（争吵爆发者，主要侵犯者，报复、反抗、被动接受等）争执特殊语言、动作结果（被迫让步、自愿让步、和解、旁观儿童干预解决）后果（高高兴兴愤恨不满）2022/1

11、0/1738二、调查法（一）问卷法（二）访谈法2022/10/1739三、测验法 （一）测验法是通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。（二）测验法既可用于测查儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄阶段的儿童的心理发展水平的差异。2022/10/17401.做好测查前的准备工作，包括熟悉测验手册、特别是指导语和准备测验所需材料。2.选择适宜的测验环境，尽力排除一切干扰。3.严格按照标准化的指导语和标准时限进行测验。4.努力与被试建立良好的关系，保证测验的效果。5.根据被试的特点选择合适的测验方法。（三）使用测验注意 2

12、022/10/1741四、实验法 实验法是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法。实验研究是发展心理学研究的重要方法。其基本目的在于揭示变量间的因果关系。2022/10/1742对儿童进行实验时，应注意第一，实验目的、材料和方法都应该与教育的原则相适应，有助于儿童身心的发展。第二，儿童心理实验室的布置，应尽量接近儿童的日常生活、学习环境，使儿童在实验条件下表现自然。第三，实验进行中应考虑到儿童的生理状态和情绪背景，努力使儿童保持积极的情绪状态。2022/10/1743作业布置： 请查找行动研究法、人种志研究、叙事研究法有关资料。2022/10

13、/1744第四节 研究结果的分析与呈现一、发展研究结果的定性分析二、发展研究结果的定量分析三、对发展研究结果的解释四、发展研究报告的撰写2022/10/1745第五节 发展心理学研究方法发展的新趋势一、研究思路的生态化二、研究方式的跨学科和跨文化的特点三、研究手段的综合化和现代化四、多元统计技术的大量应用五、研究各方面的计算机化2022/10/1746 人类发展的生态学就是对人与其直接生活的环境相互适应的科学研究。这里所说的人，是不断成长的、积极主动的，环境的特性也是不断变化的。这两者之间相互适应的过程受环境之间相互关系的影响，同时也受环境所处大环境的制约。一、从静到动：生态系统论2022/1

14、0/1747（一）几个观点1.勒温：B=f(PE) (行为是人与环境的复合函数)3.布朗芬布伦纳：D=f(PE)（发展是人与环境的复合函数）3.Dt=f(t-p)(PE)(t-p)（t指对发展结果进行观测的时间，t-p指时间段，它不仅出现在(PE)下面，而且出现在f下面，意思是说，导致发展的过程不是即刻完成的。2022/10/1748（二）几个模型1.传统的发展研究模型： 社会地址模型、个人特征模型、人环境模型2.在环境中考察发展的研究模型过程人环境模型：把发展变化结果看作人与环境的复合函数历时系统模型：关注生活经历和生活事件引发的发展变化2022/10/1749过程人环境模型的一个实例关于低

15、出生体重与儿童心理发展的关系研究者：Cicil Mary Drillien, 英国爱丁堡大学被试：360名低出生体重儿（低于2000克）方法：追踪研究自变量：出生体重（人），儿童性别（人），儿童年龄（过程），母亲养育行为（环境），家庭社会阶层（环境），家庭收入（环境）因变量：儿童对疾病的易感性，智力缺陷，多动症，过度依赖，怯懦，消极性，课堂表现，学习成绩2022/10/1750人出生体重性别大环境家庭社经地位家庭收入过程年龄变化小环境母亲教养发展结果疾病易感性,智力发展迟滞,多动症,过度依赖,怯懦,消极,学习成绩2022/10/17511.低出生体重比正常儿童更容易出现各种行为问题(内因作用)

16、2.出生体重与学校能力表现呈正相关(内因作用)3.母亲效能(母子关系,家庭管理,卫生习惯等)与儿童出生体重及身体发育情况呈正相关(小环境作用)4.从6个月到7岁,低出生体重儿与正常儿童智力之间的差距越来越小(有机体的“自愈”倾向)(内因和动态过程)结 论2022/10/17525.母亲关爱对年长儿童比对年幼儿童影响更大(过程)6.母亲行为质量与家庭社会经济地位呈正相关(大环境作用)7.低出生体重与低社经地位相结合的负作用大于单个因素作用之和(协同论原理:两种力复合作用大于二者单独作用之和)结 论2022/10/1753（三）环境的系统1.小环境系统是一些活动、角色及人际关系模式。这些活动、角色

17、和人际关系是一个身处特定环境的发展中的个体亲身经历的。这里所说的环境，必须是个体直接面对和接触的，并且，该环境具有某种物质和物理特征，同时，它还包括具有鲜明气质、人格特征及信仰系统的其他人。 2022/10/17542.中环境系统 是指包括发展中个体在内的两个或多个环境之间的作用过程与联系（如家庭和学校的关系、学校与工作单位的关系）。换言之，中环境系统是小环境系统的系统。2022/10/17553.外环境系统 指发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系。这些环境当中，至少有一个不包括发展中个体在内，但是，其中发生的事件都会对小环境之间的作用过程产生影响，如对孩子来说，家庭与其父母单位的关系。2

18、022/10/17564.大环境系统 指包括特定的文化、亚文化或其他更广阔的社会背景下的小环境、中环境和外环境系统的特征后，在其之上形成的一种模式，尤其要考虑推动发展的信念系统、资源、危险、生活方式、生活中的选择以及源于上述每个系统中的社会交往模式等。大环境系统可以看作是某个文化、亚文化或其他更广阔的社会背景的一个蓝图。2022/10/1757二、从宏观到微观：行为遗传学2022/10/1758 在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化2022/10/175953项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关被研究者血缘关系水平生活在同一家庭生活在不同家庭无血缘关系者0

19、0.23-0.01成人和收养子女00.20父母和亲生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性别异卵双生子0.50.53异性别异卵双生子0.50.53同卵双生子1.00.870.752022/10/1760三种血缘关系的家庭成员的人格相关被研究者血缘关系水平人格的相关同卵双生子1.000.52异卵双生子0.500.25非孪生兄弟姐妹0.500.20无血缘关系的兄弟姐妹0.000.072022/10/17612675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%) 父母智力 组合 子女智力 优秀 子女智力 一般 子女智力 低下 优优 71.5 25.4 3.0 优劣 33.4 42.8

20、23.7 一般一般 18.6 66.9 14.5 劣劣 5.4 34.4 60.12022/10/1762从宏观到微观：行为遗传学 遗传学研究证明：在人的一生发展中，遗传对认知能力的影响力逐渐增加，在生命后期达到的影响力，差不多是遗传对身高影响力的两倍。2022/10/1763从宏观到微观：行为遗传学 遗传学研究也改变着我们对环境进行思索的方式。我们过去认为，在相同家庭中长大的兄弟姐妹，其心理特点相似。但是，大多数行为方面的问题和疾病，同胞之间的这种相似性都可用遗传来解释。虽然环境很重要，但是环境的影响在于它使得在相同家庭中长大的同胞有差别，而不是相似。这给环境研究打开了新的思路，促使人们去寻

21、找在同一个家庭中长大的同胞为何如此不同的环境原因。2022/10/1764遗传的两种方式1.每个个体的最大限度能力不同2.每个个体在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同2022/10/1765三、从智力五因素到人格“大五”2022/10/1766大五人格人格的海洋（OCEAN）外倾性（extraversion）：好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄神经质或情绪稳定性（neuroticism）:烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意开放性（openness）: 富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从随和性(agreeableness)：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不

22、合作尽责性(conscientiousness)：有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱2022/10/1767人格的“大五”因素1因素1：外向，有活力，热情（外倾性）正向特征：健谈、果断、积极、精力充沛、活泼、坦率、支配、强有力的负向特征：安静、缄默、害羞、腼腆、退缩、回避2022/10/1768人格的“大五”因素2因素2 随和，利他，情感性（随和性）正向特征：同情、友善、感激、亲切、心肠软、热情、宽宏、可信任、乐于助人、谅解、快乐负向特征：挑剔、冷淡、不友好、爱吵架、硬心肠、冷酷、严厉、忘恩负义 2022/10/1769人格的“大五”因素3因素3 认真，责任感（尽责性）正向特征：有

23、条理的、认真、系统的、有效率、负责、可靠、尽责、严格、讲实际、勤勉、深思熟虑、细心负向特征：粗心、混乱、轻浮、不负责、散漫、不可靠、爱忘事 2022/10/1770人格的“大五”因素4因素4 神经质，神经过敏、紧张（神经质或情绪稳定性）正向特征：稳定、平静、安心、不爱发火负向特征：紧张、焦虑、不安、忧郁、担心、暴躁、害怕、高度紧张、自怜、爱发脾气、不稳定、自我惩罚、沮丧、多愁善感 2022/10/1771 人格的“大五”因素5因素5 求新性，独创性（开放性）正向特征：兴趣广泛、富于想象、聪颖、富于创造、有洞察力、求知欲强、处事老练、讲求艺术性、聪明、善于发明、睿智、头脑灵敏、机智、有计谋、明智

24、、有逻辑性、有修养负向特征：兴趣狭窄、缺乏想象、笨拙、墨守陈规、思维肤浅2022/10/1772测试一下说明：适应性神经质或情绪稳定性社交性外倾性开放性开放性利他性随和性道德感尽责性/2022/10/1773本人的测试情况（EPQ人格测试量表）1、前言：艾森克人格问卷由三个人格维度和一个效度量表组成编制，分别为：精神质（P）维度：测查一些与精神病理有关的人格特征。高分可能具有孤独、不关心他人、难以适应外部环境、不近人情、与别、不友好等特征；也可能具有与众极其不同的人格特征，如喜欢干奇特的事情，且不顾危险等。内一外向（E）维度：测查内向和外向人格特征。高分反映个体外向，具有好交际、热情、冲动等特

25、征，低分则反映个性内向，具有好静、稳重、不善言谈等特征。神经质（N）维度：测查情绪稳定性。高分反映易焦虑、抑郁口较强烈的情绪反应倾向等特征。掩饰（L）量表：测查朴实、遵从社会习俗及道德规范等特征。EPQ结果采用标准T分表示，根据各维度T分高低判断人格倾已和特征。还将N维度和E维度组合，进一步分出外向稳定（多血质）、外向不稳定（胆汁质）、内向稳定（粘液质）、内向不稳定（抑郁质）四种人格特征，各型之间还有移行型。2022/10/17742、测评结果你的气质类型为：粘液质，倾向内向性格，情绪稳定。神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速度慢但灵活。心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。粘液质的人态度持重