如何上好一堂课课件

1、一、备课（一）编制学期教学进度计划，写好课题计划和课时计划1学期教学进度计划2课题（单元）计划3课时计划（教案）内容一般包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。 如何上好一堂课*课的类型和结构、课的类型分为两大类：单一课型指在一节课内主要完成一项教学任务的课。（新授课、复习课、练习课、检查课）综合课型指在一节课内同时完成多项教学任务的课。、课的一般结构是：课的结构是指一节课包含哪些组成部分及各部分的顺序、时限和相互关系。1）组织教学2）检查复习3）学习新知识 4）巩固新知识 5）布置作业（二）做好以下三方面的工作1钻研教材一般要经过懂、透、

2、化三个阶段。懂：对教材的基本思想、概念、知识体系弄清楚；透：对教材很熟悉，能够运用自如，使之成为自己的知 识体系 化：教师的思想感情和教材的思想性、科学性融为一体。2了解学生主要了解学生的知识水平、兴趣爱好、思想状况、学习方法和习惯等。3考虑教法教师要根据教学对象和教学内容选用恰当的方法进行教学。 教学方法一、教学方法概述教学方法是指师生为了完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。“实行启发式、废止注入式”是我国教师选择和运用教学方法的根本指导思想。 两种指导思想的区别：启发式教学方法体系是以辩证唯物主义作为它的理论基础和指导思想，强调教师的主导作

3、用和学生的主动性、积极性的统一，相信学生有自己的能力，并让学生尽量发挥自学能力，把学生培养成“开拓型”、“创造型”的人才。 注入式教学方法体系则是以唯心主义形而上学作为它的理论基础和指导思想，片面夸大教师的作用，忽视学生的主观能动性，否定学生的主体作用。 二、常用的教学方法以语言传递为主的教学方法以直接感知为主的教学方法以实际训练为主的教学方法常用的教学方法讲授法谈话法读书指导法演示法参观法实验法练习法实习作业法 运用讲授法的一般要求是：（1）讲授内容要保证科学性、系统性和思想性的统一。 （2）讲授要富于启发性。善于启发学生的积极思维，引导他们独立思考。（3）讲究语言艺术，力求语言清晰、准确、

4、简练、形象，条理清楚，通俗易懂，抑扬顿挫，快慢适中，提高语言的感染力。（4）与其它教学方法配合使用，并合理使用现代化教学手段。 讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授科学知识、思想观点和发展学生思维活动能力的一种教学方法。 可分为讲述、讲解、讲读和讲演等形式。（一）以语言传递为主的教学方法 1讲授法谈话法也称“问答法”、“提问法”，是指教师通过口头提问的形式，引导学生运用已有的知识和经验，通过判断、推理，获取 新知识、巩固旧知识，发展智力的一种教学方法。 运用谈话法的一般要求是：（1）教师要充分做好准备。 （2）要善问。（3）谈话要面向全体学生，并做好归纳、小结。（4）鼓励并启发学生自己设问

5、。2谈话法 读书指导法是教师指导学生阅读教科书和参考书，使学生加深理解和牢固地掌握知识，以扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种教学方法。 运用读书指导法的一般要求是：（1）充分发挥教科书的作用。（2）指导学生精读与略读相结合、读与思相 结合，掌握阅读方法，养成独立阅读能力和习惯，并学会寻找参考资料和使用各种工具书，以及养成记读书笔记的习惯。（3）加强辅导。3读书指导法 演示法是指教师展示各种实物、教具，或进行示范性实验，或采用现代化视听手段，而使学生通过观察获取对事物和现象的感性认识的教学方法。 运用演示法的一般要求是：（1）符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的，用以演示的对象能

6、够突出显示所学材料的主要特征。（2）在演示过程中，教师要引导学生进行观察，把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，并重视演示的适时性。（3）结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的内容学习密切结合。（二）以直接感知为主的教学方法1演示法参观法是指根据教学的需要，教师组织学生到 大自然或社会特定场所进行观察、接触客观事物或 现象，以获得新知识和巩固验证已学知识的教学方法。2参观法运用参观法的一般要求是：（1）做好参观前的准备工作。参观前要根据教学目的和要求，确定参观的地点、对象和进行的步骤，制定好参观的计划。（2）做好参观时的指导工作，要求学生集中注意力，收集有关资

7、料，做好参观记录工作。 （3）做好参观后的总结工作，指导学生系统整理有关资料，组织座谈或撰写报告，将感性认识上升到理性认识。 实验法是指在教师指导下，学生通过独立操作仪器设备，而使学生获得知识，培养技能技巧的教学方法。 运用实验法的要求是：（1）教师事前做好充分准备，进行先行实验，对仪器设备、实验材料要仔细检查，以保证实验的效果和安全。（2）使学生明确实验的目的、要求与做法，懂得实验的原理、过程、方法和注意的事项，提高学生实验的自觉性。（3）注意实验过程中的指导。（4）做好实验小结。（三）以实际训练为主的教学方法1实验法练习法是在教师指导下学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。 运用练习法的一

8、般要求是：（1）提高练习的自觉性。（2）精选练习材料。（3）让学生掌握正确的练习方法。（4）了解练习的结果。2练习法 实习作业法是指学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的教学方法。 运用实习作业法的一般要求是：（1）根据教学大纲的规定进行。制定较详细的实习作业计划，做好知识准备、组织准备和思想准备。（2）教师应与实习部门密切协作，加强技术指导。（3）实习结束时进行检查评定，做好总结。 3实习作业法三、选择和运用教学方法的依据（一）根据教学目的和任务来选择（二）根据学科和教材特点来选择（三）根据学生的年龄特征和知识水平来选择 此外，还应考虑到学校的环境、条件和设备。上课是教

9、学工作的中心环节教师上好课的基本要求 1目的明确 一堂课的教学目的，一般包括：向学生传授哪些基础知识和基本技能；对学生进行哪些思想品德教育；在发展能力方面有哪些要求。2内容正确 3方法恰当4表达清晰5组织严密6积极性高7管教管导三、作业的布置与批改作业的布置与批改，是课堂教学的继续与补充，是整个教学过程中的一个有机组成部分。一般有两种：一种是课堂作业；另一种是课外作业。对教师布置和批改作业的要求是：作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求；作业的分量要适当，难易要适度，防止负担过重；布置作业时要提出明确的质量要求，限定完成时间，必要时要有适当的指导；教师要及时检查和批改作业，以便及时了解学生掌握

10、知识技能的情况，作为改进教学的依据。四、课外辅导课外辅导是课堂教学的一种补充形式，是使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。课外辅导的主要内容包括：答疑、指导作业、给缺课或成绩差的学生补课、辅导优秀学生进一步学习、传授正确的学习方法等。五、学业成绩的检查与评定（一）学业成绩的检查一般有考查和考试两种。1考查 常用的方式有：课堂提问、检查书面作业2考试方式有：口试、笔试（开卷、闭卷）和实践考试等。（二）学生学业成绩的评定评定的方式有评语、评分和评级三种。 第五节 课堂管理一、课堂管理概述课堂管理指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂管理的内容包括两方面：

11、课堂教学管理；课堂纪律管理（一）课堂管理的功能 1助长功能指良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂内个人和集体的合理需要，形成积极良好的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激发学生潜能的释放，从而圆满地达到教学目标，完成教学任务。 2维持功能指教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基本秩序，形成比较稳定的教学环境，经过师生的共同努力完成教学任务，实现教学目标。3致弱功能是指不良的管理方式可以激化课堂教学中的冲突和矛盾，破坏正常的教学秩序，从而给教学活动造成消极影响，妨碍教学任务的顺利完成。（二）影响课堂管理的主要因素1教学设计的质量2教师的领导作风3班级规模二、课堂教学管理 （一）课堂教学

12、节奏的处理主要有教学的密度、速度、难度、重点度、强度和激情度等。 （二）课堂段落的管理一堂课的课堂段落大致可分为候课、导入、课中、结束几个部分。 （三）学生课堂注意的调控三、课堂纪律管理（一）什么是课堂纪律课堂纪律主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。根据形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类：1教师促成的纪律 它主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。 2集体促成的纪律 它主要是指集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。3自我促成的纪律 简单地说就是自律，它是在个体自觉努力下，由外部纪律内化而成的个体内部约束力。4任务促成的纪律 它主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求

13、。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。（二）什么是课堂问题行为所谓课堂问题行为，一般指发生在课堂上的与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。 这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。因此，对课堂问题行为及时加以控制和防范，也是课堂管理的重要内容之一。 （三）课堂纪律与问题行为的管理策略1将一般要求变为课堂程序和常规2及时巩固课堂管理制度3降低课堂焦虑水平4实行行为矫正，开展心理辅导第六节 教学评价 一、教学评价的基本原理（一）教学评价概念教学评价是一种在收集必要的教学事实信息的基础上，依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值

14、判断的活动。（二）教学评价的功能1检验教学效果： 2诊断教学问题： 3提供反馈信息 4引导教学方向 5调控教学进程 （三）教学评价的类型主要的类型：1、他评价与自评价2、相对评价、绝对评价与个体内差异评价3、诊断性评价、形成性评价与终结性评价3、诊断性评价、形成性评价与终结性评价诊断性评价是为了教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认识、情感和技能方面的条件进行的评估。 形成性评价也叫过程评价，是在课程、教学和学习过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是及时了解活动进程的效果，及时反馈信息，以便及时修正，及时调节，及时强化。作用主要有以下几个方面：改进

15、课程的编制、教师的教授和学生的学习，形成评价。为进一步学习定位。强化学生的学习。为教师提供反馈信息。终结性评价是在教学活动告一段落时，为了解并确定其成果而进行的评价。主要在以下几个方面：为学生评定成绩预言学生在后续学习中成功的可能性并确定学生在后续学习中的起点为学习提花供学习反馈。二、教学评价的基本方法（一）课程材料评价方法课程材料是教学活动地基本和最重要的资源，一般包括课程原理、课程计划、课程标准、课本、辅导资料、教师指南、补充资料、课程包、课程教学计划和教案，其中课程包包括网络课程和网络教学材料。（二）学生学业成就评价方法学生学业成就评价，是教学评价中最核心、最基本的活动。1、学科成就测验

16、俗称考试，考试又可分为教师自编则验与标准化考试两种基本类型。考试包括前后相继的三个环节：试卷编制、施测与评分。2、日常考查有以下几种：口头提问或让学生板演批改作业小测验3、专门调查与心理测量调查法一般采用问卷或座谈的形式进行。借助于专门的心理量表来测量学生的有关心理发展状况，是学生学业成就评从的重要途径。 4、学生档案袋评价法又被称为“学生成长记录袋”，是学生进行自我评价，师生之间进行相互评价的重要依据。 其特征主要有：（1）学生档案袋的创造者是学生；（2）学生档案袋的内容是有选择的，不是随意的；（3）教师要对学生档案袋的内容进行随机的反馈。（三）教师授课质量评价方法1、综合量表评价法基本程序如下：编制专门的教师教学评价表；以听课为基础，在教师教学评价表上对教师授课质量进行评定；处理数据。 2、分析法这是一种通过对教师教学工作的有关方面进行定性分析进而评定其质量优劣的方法。分析法一般没有专门的评价指标和评等标准，主要取决于评价人员的学识和经验，评价结果以定性描述