《庖丁解牛》教学设计 高中语文必修下册_第1页
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文档简介

1、【教学目标】.积累文中重要的文言知识。.了解庖丁高超技艺形成的原因。.理解“养生之道”的内涵及其普遍意义，培养运用规律，反复 实践的精神。【教学重点】.归纳文言要点，分析人物形象。.对庄子之道及其所启示的意义的理解。【教学难点】领会文中蕴含的处世之道，并培养学生敢于实践、运用规律的精神。【教学方法】诵读法、师生合作探究法【教学过程】一、导入从“牛人” 一词导入。牛人，网络用语，指非常厉害的人，常用来夸赞别人。今天这节课我们就来学习一个和牛相关的牛人的故事。二、整体感知.“牛人”庄子首先请一学生介绍庄子及曾学过的庄子的文章，并说说看庄子牛在 哪里？老师补充：投影，其人之牛一一据说楚王曾以千金邀其

2、为相，被其拒 绝。其文之牛一一鲁迅说：“其文那么汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作， 莫能先也。”（汉文学史纲）郭沫假设说，：“秦汉以来的一部文学史，差不多大半是在他的影响下发生的。” （庄子与鲁迅）庄子其文善用寓言与比喻，想象奇特，构思精巧，富于浪漫主义色彩。.学生自由读（注意字音与断句）然后师生共同找出需要注意的字，如通 假字，等等。.学生齐读思考问题：“牛人”庖丁 “牛”在哪里？三、合作探究.“牛人”庖丁庖丁的“牛”的表现一一解牛。（第一自然段）（怎么描写解牛的场面？）动作：手触、肩倚、足履、膝是奇声音：害、晓评价：合于桑林之舞，乃中经首之会庖丁之“牛” 一一舞蹈化、音乐化。技艺非常高超与

3、娴熟。.“牛人”成长史思考：庖丁是如何成长为解牛的“牛人” ？请学生找到其成长过程。明确：始解牛时一一所见无非全牛；三年之后一一目无全牛；方今之时一一以 神遇而不以目视，依乎天理，因其固然。（天理、固然，古今异义词）在庖丁的职业生涯中，有一样东西也见证着他的成长，那就是一一刀明确：族庖一一月更刀一一割也；良庖一一岁更刀一一折也；而今十九年刀刃假设新发与硼一一以无厚入有间，游刃有余。（翻 译“彼节者有间假设新发于硼”句）小结：牛人成长不易.庖丁为何能成为“牛人”学生交流发言。（可能谈及：熟能生巧、实践、规律等等）庖丁怎么说？明确：“臣之所好者道也，进乎技矣。”（请学生翻译。重点明确“道”一规律。）结合课本看庖丁的做法：“目有全牛一一目无全牛游刃有余” 的过程就是“不懂规律一一认识规律一一运用规律”的过程。庖丁为何能坚持十九年不失手？明确：非常的谨慎。小结：庖丁之所以牛的原因.答案第2页，共3页 四、深入探讨第一步，请学生 讨论探究：“牛”比喻什么？ “刀”比喻什么？老师归纳分析：牛比喻复杂的社会，刀比喻人。人在复杂的社会中要像庖丁避 开肯紫一样，避开矛盾，游刃有余的在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保 护自己。第二步，文惠君通过庖丁的话悟得了 “养生之道”，那么“养生 之道”指什么？明确：凡事要顺应自然

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