《藤野先生》详案

1、藤野先生第一课时教学目标：1学习本文选取典型事例，突出人物品质的写法。2结合时代背景，感受藤野先生伟大高尚的品质。3领会鲁迅对藤野先生深切的怀念之情。教学重点：学习本文选取典型事例，突出人物品质的写法。教学难点：结合时代背景，感受藤野先生伟大高尚的品质。一、创设情境，导入新课课前播放歌曲每当我走过老师的窗前，创设情境，教师朗诵诗歌导入新课。我们现在听到的这首歌曲，名叫每当我走过老师的窗前，优美的旋律让我想起了您，我的老师，“是您点亮了我的4灯”。(教师朗诵)那一次那一天那一年举头望天俯首看水我默默把眼泪流淌我想到远方流浪我重重跌入深渊您是最皎洁的月光您是最宽广的海洋那一次那一天那一年举头望天俯

2、首看水我默默把眼泪流淌我想到远方流浪我重重跌入深渊您是最皎洁的月光您是最宽广的海洋您安慰我跌倒是为了成长您抱住我不要总那么伤感您鼓励我张开翅膀勇敢飞翔照亮我的心房抚慰我的忧伤冲荡我的胸膛指引我的方向老师是您把每一个心灵温暖老师是您把每一盏心灯点亮老师，是陪伴我们乘风破浪，勇渡理想彼岸的摆渡人，是为我们披荆斩棘，开辟道路的引路人。今天，就让我们步入语文课堂，共同学习鲁迅先生怀念恩师的作品藤野先生。二、把握内容，品读藤野课文的标题是藤野先生，我们就从人物学习入手，来了解一下鲁迅与藤野先生交往的过程吧。(一)、把握内容1相识()、初见一个人，你会先描写人物的什么方面？外貌()、请大家在文中找出描写藤

3、野先生外貌的语句。()、除了外貌，鲁迅在第一次见到藤野时还描写了他的哪些方面？举止一挟，声调一缓慢而很有顿挫()、让学生模仿藤野的声调读第七段。()、初识藤野，还听到了留级生讲他的掌故：穿着随便，不修边幅。这属于一一侧面描写。()、至此，通过对藤野先生外貌、举止、声调、衣着的描写，一个其貌不扬、穿着随便、生活俭朴的藤野就呈现在我们眼前了。这就是鲁迅与藤野先生相识的过程。2相处在一般人看来，鲁迅冷峻甚至有点挑剔，年来，他对恩师念念不忘，我想，他和藤野之间一定有许多往事沉淀在心里，就让我们默读一一段，找出直接描写鲁迅和藤野交往相处的事件，并以简洁的语言概括事件的内容。(方法指导：注意人物和事件，即

4、谁干了什么，尽量用文中的词语，不动笔墨不读书，不要忘了圈点、勾画、批注)学生概括并明确：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚。、惜别天下没有不散的筵席，有相聚就有分离。请大家读一一段，从中我们读出了藤野先生对鲁迅的什么感情？一依依不舍的惜别之情。藤野的依依不舍体现在哪里？悲哀叹息，赠送照片，临别叮嘱。这就是那张藤野送给鲁迅的反面题有“惜别”的照片。(二)、品读藤野、从平凡小事中感受藤野先生的品质我们刚刚概括的这些事情只是一些平凡的小事，那么，这些平凡小事让鲁迅感受到了，也让我们读出了藤野先生什么样的品质？请用下面的句式来表达：从中，我读出了藤野先生(选取能体现藤野先生品质的事件或词语)示例：

5、从藤野先生为鲁迅纠正解剖图中，我读出了藤野先生治学严谨的师者风范。从藤野先生和蔼的声音中，我读出了藤野先生对学生平易可亲的品质。总结概括：认真负责要求严格治学严谨热情诚恳务真求实、解读伟大()、找出最能体现鲁迅对藤野高度评价的段落。藤野是鲁迅最敬重的老师，那么，文中哪个段落最能体现鲁迅对藤野的高度评价?段()、找一找说一说能体现鲁迅对藤野高度评价的词句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。热心的希望，不倦的教诲小而言之，是为中国大而言之，是为学术伟大()、何以用“伟大”评价藤野？其中，最为关键的词是“伟大”说到伟大，我们眼前会迅速闪现孙中山，毛泽东，周恩来等叱咤风云的人物。而藤野不过是个普通的教师

6、，据说，年仙台医学专门学校升格为东京帝国大学医科大学，藤野因学历不够被解除职务，后回到故乡开诊所，做了一名乡村医生。就是这么一个普通的人，做的也是普通的事情，但何以用“伟大”来进行评价？()、深入文本，合作探究，挖掘藤野先生“伟大”的真正原因。毫无民族偏见为更好地解决这个问题，让我们来重温一下历史吧。播放视频，了解背景。鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气，视中国人为“猪头三”，“下等动物”。因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。请想一想，

7、一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？在仙台医学专门学校里，只有鲁迅一个中国人，日本人那股鄙视中国人的风气，同样很盛。仙台报纸上辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和。文中有没有写鲁迅在仙台留学受到了不公正的待遇，受到了歧视？找一找并用简洁的语言概括一下。4一段，试卷风波或匿名信事件段首句揭示出弱国弱民必然受歧视遭凌辱，这是以日本“爱国青年”的狭隘民族偏见来反衬藤野先生毫无民族偏见，他是如此正直无私，热诚友好，心胸广阔。传授知识无国界的博大胸怀引导学生再读段中的“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国

8、去。”为中国，为学术，这是一种崇高的思想和品德，正因如此，才会有对来自弱国的学生的真诚的关心与爱护，这种传授知识无国界的境界是一种何等博大的胸怀呀！三、怀念藤野，汲取力量散文藤野先生是鲁迅最看重的作品，年，日本要出版鲁迅全集，当时，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好，鲁迅说：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。足见藤野在鲁迅心中的份量，足见鲁迅对藤野的怀念。1那么，鲁迅是用那些实际行动来怀念藤野的？收藏讲义，悬挂照片，撰写文章。以此增加前行的勇气。2小练笔：我为鲁迅了心愿当年惜别，藤野也想要一张鲁迅的照片留作纪念

9、。可是分别年，两人相断了线的风筝，由于种种原因，鲁迅竟没有给恩师寄过一封信一张照片，这成了他终身的遗憾，现在，就让我们来替鲁迅了却这个心愿，假如这张照片是鲁迅要寄给藤野的，请在照片后面写上寥寥数语来传达鲁迅的真挚感情。四、总结课文，师恩难忘今天这节课，我们通过把握鲁迅与藤野先生交往中的典型事例，充分品读到了藤野先生的伟大高尚；通过感受鲁迅对藤野先生的怀念，深切体会到了师恩难忘。在今天的学习中，细心的同学一定发现了有些内容我们几乎没有涉及，鲁迅为何花了不少笔墨写他在东京的见闻？如何解读鲁迅弃医从文的重大转变？这将是我们下一课时学习的内容。第二课时教学目标：1理清文章的段落结构，理解本文双线交织的

10、写法。2理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，体会他强烈而深沉的爱国感情。3体会本文语言具有感情色彩的特点。教学重点：体会作者强烈而深沉的爱国感情。教学难点：理解作者弃医从文的思想转变和本文双线交织的写法。五、理清结构，双线交织1理清文章结构复习回顾上节课内容并概括二、三两部分的内容，请学生在文中找出表明地点转换的语句。一、I）见藤野先生前，在东京的所见所闻所感。,二、（3在仙台与藤野先生相识、相处、惜别。三、（）在北京对藤野先生的怀念。、理清线索（）贯穿文章的线索是什么？鲁迅与藤野先生的交往：相识、相处、惜别、怀念。这是文章的叙事线索，是明线。（）但我们还分明感受到了鲁迅强烈的爱国主义思想感情

11、，这就是本文的感情线索:鲁迅的爱国情感，是暗线。六、细致解读，领会感情想一想文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义感情？1在东京（）所见所闻一一清国留学生的妆扮丑态，公园赏樱花，会馆学跳舞。可谓不学无术，留而不学，思想腐朽。用了反语和夸张的比喻来展现他们的丑态。（）所感一一厌恶至极，不屑与之为伍。憎恶至极一一爱国、去仙台、在仙台（）去仙台日暮里：触发忧国之情（这是日暮穷途之意，由此想到灾难深重的祖国）水户：反清志士客死之地（崇敬明朝遗民朱舜水的民族气节和爱国之志）（）在仙台：受到优待与关照，日本人民的善良友好引发了作者弱国弱民的辛酸，表现了鲁迅强烈的民族自尊心。敬仰忧国一一爱国3弃医从文的原因在

12、文中找出促使作者思想发生重大转变的两件事情。C）匿名信事件：弱国弱民受人歧视，个人与祖国的尊严受到侵犯。讽刺日本“爱国青年”无中生有，藤野先生主持公道，没有民族偏见。（）看电影事件：国民不觉悟，民族日渐衰弱，思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。这是弃医从文的直接原因。愤慨心酸悲愤震动忧国忧民-爱国4离开仙台，怀念先生直抒怀念之情：热情歌颂，高度评价先生的伟大。怀念付诸行动：收藏讲义，悬挂照片，撰写文章。怀念之情化为斗争的勇气和力量，鲁迅精神上带来无穷无尽的力量。勇于斗争-爱国七、总结全文，提炼精髓1以上几个方面都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相

13、辅相成，是统一的整体。2课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。、两条线索，两种真挚的感情，四个典型事例，一次思想的转变。八、自由朗读，品味语言1这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。2他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。3东京也无非是这样。只不过，表达了对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶与失望。4大概是物以希为贵罢。似有此事，但