浅谈如何在教育教学中改革对学生的评价

1、浅谈如何在教育教学中改革对学生的评价?新课程标准?指出，教师要全面地理解学生的学习状况，营造能促进学生主动开展的课堂气氛，让学生在正确评价中得到肯定，增强信心，进步学习兴趣，使自己在各方面都不断进步。而评价不仅要关注学生的学业成绩，更要开展学生多方面的潜能，理解学生多方面的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有程度上的开展。但在现今的教育教学中，对学生的评价照旧存在着这样或者那样的问题，如何正确的评价学生，成为了我们教育工作者值得深思的问题。1 科学转变理念，全面的评价学生1.1 杜绝以偏概全教师客观全面的评价有利于促进学生的开展，而在当前的教育和理论中，仍然不同程度地存在着教育教学

2、围着考试转的现象。反映在学生评价的内容上，表现为将评价内容进展主次分配，对考试涉及的内容优先考虑，重点保证；而对考试不涉及的内容那么较少关注。全面评价学生有助于学生安康、全面开展，符合学生的长远利益，作为教育工作者，首先要坚持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，坚持育人为本、一切为了学生开展的理念。因此，评价学生不仅要注重评价对象的过去与现实的表现，更重视评价对象的将来开展；不仅关注学习结果，更要关注学习过程；不仅要对根底知识与根本技能掌握情况进展评价，更要对学习才能、科学探究精神以及情感、态度、价值观等方面进展全面评价，从而创造出适宜学生开展的教育。1.2 全面不等于“全优对学生个体来

3、讲，全面开展并不是要求学生“全优，而是允许和鼓励学生在根本素质全面开展的根底上开展特长、开展个性。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，发现并开展学生的潜能。作为教师，在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的开展，这就是我们教育工作者的责任和义务。为此，要保护学生的自尊心和自信心，表达尊重与保护，关注个体的处境与需要，评价应突出开展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极

4、主动的态度。应采用多样化的评价方式，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能，促进学生综合素质的进步，促进每个学生的成长，为学生的终身学习打下根底，为学生的终身开展奠定根底，使评价过程成为促进学生开展与进步的过程。2 结合教育实际，多元化的评价方式并存前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教育的技巧和艺术就在于教师要擅长在每个学生面前甚至于最平庸的，在智力开展最感困难的学生面前，都向他翻开他的精神开展的领域，并使他在这个领域里到达一个高处，显示自己宣告大写的“我的存在，他为此大声疾呼“让每个学生都抬起头来走路。我想这正是素质教育评价应遵循的原那么。2.1 层次化评价方式评价学生要因人而异，

5、不能所有同学采用同一个尺度，如在美术学习和创作活动过程中，我们常常会看到，有的学生表现得大胆洒脱，有的那么表现得工整细腻；有的学生对待作业马虎草率，有的那么是规矩慎重；有些学生参与创作积极主动，而有些那么是敷衍了事他们在知识、技能、才能、兴趣等各方面所表达出的种种不同的态度和行为，很大程度上是由于每个学生自己独特的个性气质所造成的，他们的这种个体差异性，不仅反映在他们的学习方法上，而且也反映在了他们的学习效果上。因此，笔者认为对学生的评价应该采用多种层次的标准，应具有多维性，要以学生在活动中的客观事实作为评价的根底，要因人而异，因事而异。例如：对作品表现才能差一点的学生，我们可以重视对他们学习

6、兴趣的评价，根据他们对学习的热情程度给予客观的评价；对思维比较活泼的学生，可设计了创意评价，从是否具有较高的形象思维才能和丰富的想象力入手进展评价，更好地促进了学生创造力的开展；而对一些感悟才能、表现才能都比较强的学生那么把评价的重心倾向于他的学习结果，通过展示交流来肯定他们的优点，也以此为其他学生树立起典范，使那些相对差一点的学生有了明确的努力目的。总之，我们要尽量发现每一个学生在学习过程中的闪光点，应以层次化的去评价学生的作业成果，要尊重学生的个性差异，保护学生的个性特征，多给予他们肯定与表扬，多让他们获得成功的体验，这样才能使每个个体发现自己的长处，使之都能树立起学习的信心。2.2 睿智

7、的评价语言古人云“亲其师而信其道。对学生的评价中教师评价的语言方式起着至关重要的作用。纯粹单一的评价语言肯定不符合新课程的理念，我们要采用多元评价语言，从不同角度来观察学生，真正从情感上接纳学生，为学生提供展示自己的时机和平台，是学生的个性得以充分地张扬。比方，“你的想法真新奇，教师要向你学习！“你有这么多想法，真是个爱动脑经的好孩子。这些评价语言不仅大大拉近了师生间的间隔 ，使学生感受到教师发自内心的赏识，还增加了生生间的互动与交流进步了学生的积极性。只要教师对学生存在着积极的，适宜的期望，那么，每个学生都能比方今做得好。其次，评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙。孩子们都喜欢幽默的教师，这样的教师能给学生以亲切、平易近人的感觉，假设教师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近教师与学生间的间隔 ，形成良好的课堂气氛。2.3 体态语和口头语的有机结合除了应用口头语，还可以用无声的体态语来对学生进展评价。如一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个轻轻的抚摸，一个激情的拥抱等等。教师的一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足之间感到亲切，拉近师生间的间隔 。例如，有一次，在音乐活动中我发现一个平时