临床科研计划书撰写与基金申请研92张课件

1、临床科研计划书撰写与基金申请研11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果临床科研计划书撰写与基金申请研临床科研计划书撰写与基金申请研11、战争满足了，或曾经满

2、足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果讲授内容临床研究中如何选题立题: proposal如何撰写科研计划书: protocol?如何填报基金申请书临床研究的三部曲:TPS(titl

3、, protocol, study)临床研究策划之选題立题propose(一)临床研究选题立题的程序口临床问题发现与提出:临床实践口文献复习,理清思路口提出理论假说,构建研究问题 从心理学上讲，写作是主体（Organism）对刺激情境（stimulus）的一系列反应(response)过程。刘勰说“登山则情满于山，观海则意溢于海”（文心雕龙?神思），“情满”、“意溢”即是人（Organism）对“山”、“海”（stimulus）反应(response)的结果。从环境刺激的开始到反应物的诞生，要经历观察与感受、联想与想象、立意与选材、布局与结构、表达与书写、修改与润色的一系列心理、行为过程，这些

4、过程也是写作教学的重要环节。 一、观察与感受 观察是指对外部世界的感知，即用眼睛看、用耳朵听大自然和社会生活中万事万物的形状、色彩、声音及其发展变化过程。感受是指由观察到的外界事物引起的心理活动，包括对外界事物的态度（感情的）和对其本质、意义的认识（思想的）。苏轼诗 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中”（ 题西林壁），前二句是观察，后二句是感受。 指导学生观察与感受，要训练其有意识观察与感受能力，促进其无意识观察与感受能力的发展。前者需要教师确定特定目的，选择特定目标，引导学生身临其境、调查研究、查阅资料，帮助学生分析思考、得出结论；后者指学生逐步形成对外界敏感的

5、习惯，即在平时的日常生活中，随时留心大自然和社会生活的平常而丰富的人、事、景、物和场面，观其形，察其色，辨其味，计其量，注意时间地点，考其来龙去脉，看其发展变化的过程；与此同时，培养思其因，想其果，赏其情，会其意，悟其理，明其趣的习惯与能力。 训练学生有意识观察力要注意指导观察全过程。“一天下午，我们去参观北京市手工业公司实验工厂，粗略地看了景泰蓝的制作过程。”（叶圣陶景泰蓝的制作）如此方能写出景泰蓝制作“制胎”、“掐丝”、“点蓝”、“烧蓝”、“打磨”、“镀金”的完整过程。此外，还要指导学生进行全方位观察、追踪观察、细节观察。 发展学生的有意识感受力要注意指导学生纵向感受，引导由事物到事理的思

6、考；指导横向感受，引导由此及彼的思考；指导弥漫性感受，引导由一到多的思考；指导聚焦性感受，引导由多到一的思考。 二、联想与想象 联想是由当前的某一事物想到另一事物，或由甲观念想起乙观念的心理过程。联想最容易发生在：（1）时空上接近的事、理之间，例如，“今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”；（2）性质、形态上相似的事、理之间；例如，由荷塘“忽然想起采莲的事情来了”；（3）性质、形态上相反的事、理之间，如“我感到自己的可耻，也感到丑石的伟大”；（4）具有因果关系的事、理之间，如“平民百姓只能穿布衣，以此，布衣就成为平民百姓的代名词了”。想象是人们在已有

7、的知识经验的基础上，在头脑中对记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。按其有无一定的目的性和自觉性分，有无意想象和有意想象两种；按其所形成的形象有无独创性分，有再造性想象和创造性想象两种。 指导学生联想与想象可以指导学生由此及彼，像巴金由“几处平房里射出来几点灯光”想起自己过去迷途中的“灯光”、哈里希岛上的“长夜孤灯”、希洛的“火炬”、拯救友人的“一盏油灯”（灯）那样，发展其接近联想或相似联想能力；指导寻找陪衬，像白居易拉出“山歌村笛”衬托琵琶“如听仙乐”（琵琶行）那样，以发展其对比联想能力；指导摘果寻因，发展其因果联想能力；指导移花接木，像苏轼“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”（赤壁怀古）

8、那样，发展其再造性想象能力。 三、立意与选材 立意就是在写作之前确立其所要表达的中心意思，选材就是在写作之前依据立意选定其主要支撑的材料。 指导学生立意要注意“一”，即删繁取简、忍痛割爱，在一篇文章中只立一个意；要注意“真”，即有什么样的感受立什么样的意，不看别人的脸色立意，不赶时髦、追随大口号立意；要注意“适”，有多少见闻立多大的意，有多大的感受立多大的意。由此过渡到指导学生立意“新”、“尖”、“深”。 根据立意，从适当，即把握材料的质；适中，即把握材料的量；关联，即材料与立意关联、材料之间有内在联系等几个方面指导选材。 四、布局与结构 结构与布局是指在立意与选材的基础上，对全文的内容作出合

9、理的安排，做到胸有成竹。结构偏重于对全篇的策划，布局偏重于对主体的布置。 指导学生布局与结构，从五方面入手。一是指导学生对全文的“意”与“材”的关系作出安排，一般有三种模式可供选择。1.先意后材：开笔出“意”然后以材料演绎之，尽纲举目张之妙，表现在结构上通常为“总分”式或“总分总”式；2.先材后意：先出材料然后以意结之，尽水到渠成之妙，表现在结构上通常为“分总”式或“引分总”式；3.明材暗意：只演绎材料，把要表达的立意隐含在材料的演绎之中，尽含蓄慰藉之妙，在结构上可以采用上述的任何一种形式。二是指导定详略。引导学生鉴别所选的材料的功能、价值差异，避免平均着墨。三是指导系统权衡，和谐统一。引导学

10、生做到有呼有应、前后细节没有矛盾。四是指导安排好主体的层次。或为并列式，或为递进式，或为承接式，或为对比式。五是指导确定主题句及其位置。引导学生确定材料的次序和详略，确定过渡词句，确定前后呼应的词句。 五、表达与书写 表达与书写指运用书面语言，物化上述心理过程的成果，要求书写正确、清晰，用词丰富得体，造句完整、通顺、流畅、生动，使用标点符号正确。 指导学生的表达与书写具体落脚在指导遣词造句上。就立意明确而言，指导学生写好主题句、总结句；就结构清晰而言，指导写好领起句、过渡句；就描摹物态穷形尽相而言，指导写好修辞句，把句子写得生动饱满。造句是写作的创造性活动的体现，指导造句可以从范例的分析入手。

11、例如，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”这个句子，陈述的是个简单事实，但作者写得异常慎重，层层修饰，使“荷塘上面是叶子”这个句子变得非常饱满；“她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”是一串优美的句子，用“沉迷”，用“陶醉”，选词精当；用排比，用比喻，奔放有力。表现出路瓦栽夫人的内心世界“欢乐”的顶峰，成为乐极生悲的前奏。这些分析可以帮助学生模仿和创造。 六、修改与润色 修改润色指对初稿进行加工的过程。指导学生修改在操作层面是引导学生增、换、

12、删。 增加细节：立意还没有得到十分的突出，增加一、二个细节以强化之；增加句子：有些细节、意思，尤其是关键部分表达欠饱满，增加一句或多句使其丰满起来；增加词语：有些句子干瘪，修改时在中间增加一个或多个词语，作为修饰或补充，使其丰满起来；增加标点：初稿在必要打标点符号的地方未打标点符号，修改时加上。 换题目：初稿的题目不当，不新，不巧，换之；换细节：选材有失当之处，修改时更换失当的材料；换句子：初稿句子不当，不美，修改时换一种说法；换词语：初稿有的词语用得不当，不巧，修改时换成当的、巧的；换标点：初稿标点符号运用不当，修改时换一个。 删，也以是否有利于突出立意为标准，删去不必要的细节、句子、词语、

13、标点符号。 （张绪平 广东白云学院基础部）学生阅读能力的培养与课内外阅读的重要性不相上下，在实际教学中，教师要充分发挥二者相辅相成的作用，唯有如此，才能更好地辅助学生能力的成长。然而，在实际中，很多语文教师深谙课外阅读的重要性却没有采取实际性的措施促使学生们进行课外阅读，导致学生们的阅读能力始终难以得到显著的提高，因此，在高中语文教学中，教师主导作用的发挥就显得尤为重要。当代语文教师又如何能够在语文教学中有效地将课外阅读与课内阅读结合起来呢？在此，笔者结合自己的教学经验，谈谈在高中语文教学中将课外阅读与课内阅读结合教学的策略。 一、语文教学课堂中课内外阅读的结合策略 （一）实行课前演讲，督促学

14、生进行课外阅读 课前演讲是指学生们在教师正式讲课之前上台对自己在课外阅读中发现的优秀文章进行演讲，也就是优秀文章的推荐演讲，这能有效地督促学生们课后在做题之余挤出一些时间来进行课外阅读，增加学生们的课外阅读量，开阔学生们的视野，同时，学生们的语文表达能力也得以锻炼和提升。 （二）延伸课内阅读，激发学生课外阅读的兴趣 在教学课堂中，教师要善于延伸课内阅读，在激发学生们课外阅读的兴趣上起到画龙点睛的作用，从而真正做到课内外阅读相结合。 例如，在教学荷塘月色一课时，笔者并未从课文的第一句讲到最后一句，而是先让学生们粗读整篇文章，并找到其中描写荷花的句子，之后便对学生们找出的这些句子进行分析鉴赏，引导

15、学生们去领悟这些句子的独到之处，比如说其中所用的修辞手法等等，接着，我便让学生们回忆所学的关于描写荷花的经典句子，学生们回忆的内容各异。待学生们的积极性被充分调动之后，我做了这样的总结：从古至今，荷花一直都是文人雅士所喜爱的描写对象之一，学生们在课后也可以搜索一些关于描写荷花的经典之作来进行阅读，然后找出自己认为最好的一篇进行下一次的课前演讲，与大家一同分享。 （三）讲解课外文章，拓展教材内容 语文教材因受篇幅的限制，所以其中所选文章对广浩的经典文学之作来说实属冰山一角，因而，教师可以在讲解完教材内容之后讲解一到两篇与教材相关的课外文章，从而达到拓展教材内容的目的。 例如在讲赤壁赋的时候，教师

16、首先得对这篇课文做精讲工作，并要求学生们熟读并且背诵这篇课文，待学生们对这篇课文理解透彻且倒背如流之后，教师可以引导学生们阅读高中语文读本上的后赤壁赋并对其做以讲解，让学生们在课内外两篇文章的对比中加深对课内文章赤壁赋的理解。 （四）善于引发学生们课外阅读的欲望 在教学课堂结束之时，教师要善于为学生们留下想象与思考的空间，让学生们在课堂结束后仍感到意犹未尽，从而引发其对课外阅读的欲望，进而成功架起课内外阅读的桥梁。 例如在讲孔雀东南飞这一课的时候，笔者便这样设置了一个结尾：其实在古代封建社会中，像焦仲卿与刘兰芝这样悲惨的爱情故事比比皆是，比如说家喻户晓的诗人陆游与他表妹也曾有过一段凄美的爱情故

17、事，当然，他们并没有像焦刘那样双双死去，那他们的爱情故事究竟又是怎样的呢？同学们可以在两首著名的钗头凤中一探究竟。 二、注重语文学习资源的利用 （一）充分利用现有资源高中语文读本 高中语文读本中的文章多种多样，既有与教材文章相关的拓展性文章，又有著名作家所著的经典文学之作，故而高中语文读本是学生们在语文学习中的一个重要学习资源。 例如，在学习完鲁迅先生所写的纪念刘和珍君这篇文章之后，教师可以引导学生们阅读读本上他所写的狂人日记，进一步了解鲁迅先生的写作手法以及写作风格，从而加深对课内文章的理解，同时也可以激发学生们对鲁迅先生所著文章的兴趣。 （二）充分挖掘学校资源图书馆、阅览室 众多周知，图书

18、馆中的课外阅读资源丰富，因此，教师要引导学生们充分利用图书馆、阅览室内的宝贵资源来丰富自己，并提升自己的能力，而不是让图书馆沦为一个无人问津的摆设。 三、结语 总而言之，在当代高中语文教学中，教师不应做一只井底之蛙，仅仅停留在教材内容的教学之上，而应该引领学生们在更加广阔的知识海洋中徜徉，只有在教学课堂中将课内阅读与课外阅读结合起来教学，才能全面培养学生们的阅读能力。 临床科研计划书撰写与基金申请研11、战争满足了，或曾经满足过讲授内容临床研究中如何选题立题: proposal如何撰写科研计划书: protocol?如何填报基金申请书临床研究的三部曲:TPS(titl, protocol, s

19、tudy)讲授内容临床研究策划之选題立题propose(一)临床研究选题立题的程序口临床问题发现与提出:临床实践口文献复习,理清思路口提出理论假说,构建研究问题临床研究策划之选題立题(二)临床研究选题原则口需要性:选题符合社会发展、科学发展之需要口科学性:立题依据可靠,方法可信,具有科学价值口创新性课题具新颖的内容,是过去未解决的问题或前人未获得的成果;口可行性:有保证完成的手段(根据技术水平、技术指标、设备条件、经费等进行评估)口效能性:包括课题的实用性,以及研究经费与成果的综合效益评价。(二)临床研究选题原则临床研究存在的三大误区研究人员:未针对患者、护理人员、临床医生的重要问题展开研究研

20、究题目与临床脱节;未在开始和撰写论文报告时完成知识准备:未发表阴性但重要的研究结果临床研究存在的三大误区基于67名病人的调查:在膝骨关节炎研究的优先考虑中的第一选择关节置换(35.8%)教育和建议(20.9%)补充治疗(6.0%)片剂(4.5%)关节内注射(4.5%)物理治疗(3.0%)不采取任何治疗(1.5%)其他选择(1.5%)基于67名病人的调查:在膝骨关节炎研究的纳入膝骨关节炎460个RCTs分析380药物试验4.5%Vs82.6%29补充治疗试验24理疗或者运动试验14教育试验13手术试验36%vs2.8%纳入膝骨关节炎460个RCTs分析临床实践中究竟有多少是临床研究戶指导属于有证

21、可循?些能救命的治疗建议被延迟了十多年,而其他一些经对照研究证实有害后的治疗方案却一直长期使用Antman et al. JAMA. 1992临床实践中究竟有多少是临床研究戶cochrane系统评价TWO: CSEVENONEONE:THE COCHRANECoLLABORATION该徽标(logo)为“一项应用廉价药物氢化可的松短程治疗早产孕妇的随机对照试验的系统评价”结果。该系统评价纳入了1972-1991年7个临床试验,结果表明”氢化可的松可以降低新生儿死于早产并发症的危险,使早产儿死亡率下降30%-50%”。cochrane三三彊刪抑肽酶Fergusson et al. 2005(54

22、 RC TS)三三Moniz和 Freeman在20世纪30年代发明额叶切除术(白质切除) Lobectomy, Moniz因此获得了1949年的诺贝尔医学奖。此手术被广泛用于治疗不听从管理的精神病患者飞越疯人院( One Flew Over the Cuckoo,s Nest)1975美少女特工队20lMoniz和 Freeman在20世纪30年代发明额叶切除术临床科研计划书撰写与基金申请研92张课件临床科研计划书撰写与基金申请研92张课件临床科研计划书撰写与基金申请研92张课件临床科研计划书撰写与基金申请研92张课件临床科研计划书撰写与基金申请研92张课件临床科研计划书撰写与基金申请研92

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