临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件

1、临床科室医疗质量管理与持续改进21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。临床科室医疗质量管理与持续改进临床科室医疗质量管理与持续改进21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。临床科空医疔质量管理与持欧进临床科室医疗质量管理要PDcA在科室质量与安全管理中的应用内 O PDCA与记录本的制作容科室质量与安全监测指标科室医疗质量与安全管理

2、持续改进记录本 新疆预科班学生在汉语知识的掌握上存在着很多不足与缺陷，在汉语学习上有着太多的不习惯与不理解。因而，学生对老师的依赖性较强，对汉语学习需要一个较长的时间来适应。因此，新疆预科班语文教学应符合学生的能力实际，拉近汉语与生活的距离，让学生在生活的大课堂中学语文、用语文；让语文课堂与学生生活相接壤，使语文教学生活化，使学生生活语文化。 每一个汉字、每一个词语、每一篇课文，都记录着一定的生活信息，学生学习语文就是要在头脑中把汉语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。然而，新疆预科班学生对很多汉语词语难以理解，给学习带来了很大的困难。于是，在教学时，就特别需要教师模拟或借助生活情景，使学

3、生能在较熟悉的生活情境中理解词语、语句，这类生活情境的创设不仅能使学生如临其境，激发学习兴趣，使学生高效理解课文内容，增强汉语语感，更能让学生加强情感体验与实践体验，拓展学生的知识、能力与思维。 笔者经常告诉学生，语文只有在生活中得到运用，它才会有生命力，也只有在运用中，语言才能焕发出魅力。新疆预科班的语言文字教学，在很大程度上，就是要激活学生头脑中已经存在的那些能与汉字相匹配的相似块，一旦坚持这样做了，学生对汉字的理解就会自动生成，学生的学习能力也就会在不知不觉中得到提升。 例如，学生对于乡愁主题的文章是比较容易理解的，也是深有体会的，教学中的这类情境可以说是现成的。在教学中如果仅仅停留在“

4、思乡、悲伤、忧愁”的理解上，当然是不够的，久而久之，学生的思乡之情也会变得麻木，怎么办呢？在教学贺知章的回乡偶书时，学生在领会诗人那种“久客他乡的伤感”之余，我又结合他们的实际，对诗歌的理解进行了延伸和深化：平时多关注家乡，尽可能多了解家乡的各类新闻，和自己的家人、好友多联系，以免今后自己真的成了家乡的客人；今日的学习是为了他日更好地回报家乡，那么，明天我该用什么来回报我的家乡和亲人呢？在收获的季节里，是满载而归还是两手空空？讲解这些意思的时候，教室里寂静极了，看得出，学生是真的听进去了。一首小诗，既能让学生学会一些知识，又能让学生明白人生道理，我想，这就是语文的魅力。 新疆预科班语文课堂，应

5、该是一个与自然交流、和社会沟通的课堂。窗外玉兰树发芽了、长高了、落叶了学生就懂得了什么是春意盎然，什么是一叶落而知天下秋；天空中悠悠然然地飘着细密的雪花，学生很自然地把南方的雪和西部家乡的雪进行对比，昔日难以理解的“鹅毛大雪”“纷纷扬扬”“傲然挺立”等成语在此时好像一下子全明白了。就这样语文知识在自然中找到了 诠释。 在以课堂教学为起点，让语文教学回归生活的同时，又必须挖掘生活资源，促进语文实践的进一步发展。 语文的外延与生活的外延是相类似的。我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，让学生在生活中学语文、用语文。例如，每次学生外出活动，就是一个非常难得的学习语文的机会，让学生有意识地收集广告

6、词，和学生一起认读风景地的对联、匾额以及风景介绍等等，不仅能认识很多汉字，还能了解到丰富的历史知识。记得上次学生去西湖游玩，在雷峰塔上鸟瞰西湖美景时，我和学生分享了白娘子的传说，声讨了法海和尚的残忍，领会了“湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红”的绝美意境。行走在长长的苏堤时，虽然寒意阵阵，但学生还是不约而同地讲起了刚刚学过的苏轼那“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句来。那时那景，岂不是语文的独特魅力？ 语文，让生活更富诗意；生活，让语文更有生命。语文教师就应该有意识地创设教学情境，引领学生走进生活，让生活走进课堂，帮助学生联系已有的生活经验，身临其境地去感受、去领悟、去体验。在这样的语文课堂上

7、，如果有学生朝窗外看飞鸟，你肯定不会说他是在开小差；在外出活动中，如果有学生想用文雅的词语来形容美景，你肯定不会说他是在炫耀自己。 初中信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。如何使课堂教学更有效，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养？笔者深入自己的课堂，研究学生的认知特点，对课堂教学的有效性进行

8、着积极的探索，现就如何在新课标理念下，提高信息技术课堂教学的有效性，谈谈本人的看法。 一、 增强导课的有效性 课题能否成功地引入，直接决定了一节课效果。在目的明确、简洁明了、新颖有趣的原则指引下，我采取了许多导课的方法，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更是有巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REALPLAYER播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述

9、用REALPLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高。在信息与信息的特征一课中我用“你来比划我来猜”游戏导课，立即吸引住了学生的兴趣，实现了“课伊始而趣亦生”的境界。 二、通过学习结果激发学习兴趣，实现课堂有效性。 学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子

10、邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会给全班同学展示一下

11、，并提出表扬和鼓励。 三、重视小组合作的有效性 作为新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习，已经受到越来越多老师的青睐，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去。怎样在有限的45分钟时间里，提高小组合作学习的有效性？这是摆在每位教师面前的事实。如果是随波逐流，小组合作学习只会走向形式化和泛滥化，这种学习形式将成为空洞的“镜中花、水中月”。我结合信息技术的教学实践，我认为科学组建学习小组，严抓课堂纪律是合作学习的有效基本条件，注重内容设计、关注合作过程是合作学习有效的必要条件。在学生合作时，教师要适时环视课堂，了解合作情况，及时进行调控，避免合作的盲目和随意性，要有目的地深入小组指导有效合作。除

12、此之外，教师还应从不同角度发现各组优点，多一些激励性的语言，让每个成员感受到自身的价值，合作的兴趣会越来越浓厚，进一步促进小组合作有效性。 四、关注师生情感交流，提高教学有效性。 “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”在整个课堂教学活动中，师生间不仅仅以知识传递为主要表现形式，同时还应该是师生间思想、情感交流的信息场，是一种共享信息的人际沟通活动。因此，在课堂教学中，不仅要着眼于师生间信息的交流，还要注重师生间情感交流的互动效应，以这种情感上的互动来推动认知活动，达到较好的课堂效果。初中信息技术课每周只有一节课，每位老师要带十几个班。与其他科目相比，师生之间的接触较少。如果不注重师生之间

13、的情感交流，学生和老师的关系会越来越疏远，不利于信息技术课的开展，从而影响信息技术课的课堂教学效果。 五、利用多元评价促进教学有效性 作为一名信息技术教学教师，为了提高课堂教学的有效性，在信息技术课教学中应让教学评价立于多元的层面上。第一，教学评价要关注学生的学习过程，而不只是最终的作品质量。新时代的信息技术教师应把课堂教学的评价当成促进学生发展和提高的过程，重在评价学生发展的过程，而不仅仅是结果。要让每一个学生在评价过程中都能获得最大的成功体验。第二，课堂教学的评价应发挥学生能动性，不要局限于单一的评价主体。要想发挥学生的主体地位的作用，我们应让孩子们参与评价，并尊重孩子们的评价标准。教师鼓

14、励学生自我评价、相互评价、小组评价，促使他们对自己的学习进行回顾与反思。第三，课堂教学评价要发展分层式的标准，不要用统一的眼光来看待所有学生。通过多元评价传递给学生这样的信息：老师在时刻关注着自己的学习情况，必须要不断进步不断提高，才能应对老师多元的评价，这样的评价就能很好的促进教学的有效性。 总之策略是多样的，但目标终是课堂有效。让我们更新观念，从学生的发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，让高效的初中信息技术课堂促进学生全面发展。

15、临床科室医疗质量管理与持续改进21、静念园林好，人间良可辞。临床科空医疔质量管理与持欧进临床科空医疔质量管理与临床科室医疗质量管理要PDcA在科室质量与安全管理中的应用内 O PDCA与记录本的制作容科室质量与安全监测指标科室医疗质量与安全管理持续改进记录本临床科室医疗质量管理医疗质量概念医疗质量管理概念医疗质量管理的结构(形成)科室医疗质量管理的保障措施临床科室管理的主要任务临床科室质量管理的思路临床科室医疗质量监测措施医疗质量理工具医疗质量概念医疗质量概念:狭义的医疗质量:医疗服务的及时性、有效性、安全性。广义的医疗质量:医疗服务的及时性、有效性、安全性,还强调患者满意度、工作效率、医疗技

16、术、经济效果(投入/产出比)、医疗连续性、系统性医疗质量概念:医疗质量(医疗质量管理办法):指在现有医疗技术水平及能力、条件下,医疗机构及其医务人员在临床诊断及治疗过程中,按照职业道德及诊疗规范要求,给予患者医疗照顾的程度。医疗质量=医疗效果+医疗服务的优劣程度医疗质量(医疗质量管理办法):指在现有医疗技术医疗质量理概念医疗质量管理:指按照医疗质量形成的规律和有关法律、法规要求,运用现代科学管理方法,对医疗服务要素、过程和结果进行管理与控制,以实现医疗质量系统改进、持续改进的过程。为提高患者对医疗技术、医疗服务、医疗效果和医疗价格的满意度而进行的组织和控制活动。医疗质量理概念大家有疑问的,可以

17、询问和交流可以互相讨论下,但要小声点大家有疑问的,可以询问和交流医疗质量櫛理的结构(形成)炎床质量质量形成水面环节质量冰深山在基础质量之水顶下冰贡量冰出现隶与二层次绪构医疗质量櫛理的结构(形成)科室医疗质量誉理的保障措施)医疗质量管理是科室管理的最重要内容2、科主任是科室医疗质量管理的第一责任人。3、建立质量管理体系。(科室质量与安全管理小组、病历质量管理小组、护理质量管理小组、药事管理及抗菌药物临床应用管理小组、临床路径与单病种质量管理小组)4、转变质量管理的意识和观念。(运用PDcA、缺陷管理等管理工具)5、注重员工质量教育。(“三基三严”培训、科室政治业务培训、培训考核)6、建立数据化的

18、信息平台。(各种科室质量管理监测数据)科室医疗质量誉理的保障措施)临床科空管理的主要任务良好的医疗技术和服务质量病人满意病人令完成病人的检查、诊断、治疗、护理、康复科室管理抓科室专业技术人员“三基”训练(品牌)规范诊疗活动,确保医疗安全(诊断、治疗、手术、急危重症抢救创新:新技术、新项目今科室经济管理正确处理社会效益和经济效益临床科空管理的主要任务临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课

19、件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医

20、疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张课件临床科室医疗质量管理与持续改进共81张