中医养生学共95张课件

1、中医养生学（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中医养生学（精选）中医养生学（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中医养生学延长健康、快乐的美好生活是医学的灵魂。从某种意义上说,这就是一切医学研究为之奋斗的最高目标诺贝尔奖获得者皮特梅达沃( Peter Medawar)爵士当前，我国初中语文阅读教学仍然面临着一些问题和挑战，从初中语文阅读教学的现状出发，提出多元化教学的思维

2、模式与应对措施，是具有一定现实意义的。教师灵活运用合理的教学策略，有助于提高学生的语文水平。 一、初中语文阅读教学现状 目前初中语文阅读教学仍停留于静态式教学模式上。教师在授课过程中着重归纳字词、段落、语法句式、中心思想。如果涉及到具体的考?阅读题，则更多地注重正确选项。在语文阅读的拓展上，教师的作用未能充分发挥出来，学生的主观能动性也没有得到有效激发。笔者大致总结出初中语文阅读教学存在的问题如下： 1.教师未能选择合理的教学方法开展阅读教学 目前初中语文阅读教学中并存着“静态填鸭式”教学、互动教学、启发式教学等理念和方法。多数语文教师都认真讲课，力图从多角度，多层面探索语文教学的新方法，以求

3、激发学生的学习兴趣，但因升学压力，导致语文阅读课程的新理念和新方法难以坚持，传统教学模式依然占据主导地位。静态式教学具备“简单明了、直奔主题”的特点，且似乎能够直接提高成绩。但语文能力的提高，不仅在于分数的提高，培养学生阅读鉴赏能力与文学文化素养同样重要。 2.教师备课方面的现状 语文阅读课程的有效开展，离不开教师的认真准备。现阶段，多数教师能够认真备课，研究教学，但许多青年教师在授课几年之后，往往缺少了入职时的激情和动力，备课过程逐渐由细转粗，缺乏必要的知识拓展。同时，因备课过程简化处理，导致课堂内容缺乏生动性。 3.授课知识的片面化 教师往往对考试中出现的重点问题着重讲解，要求学生反复背诵

4、文章中出现的新字词、文学常识、名篇段落等等，却忽略了对文章的深度解读，忽视了对学生语言表达能力、审美能力等方面的教育。 二、多元化阅读教学策略探讨 根据笔者自身授课经验，结合当下阅读课的实际情况，我认为，应最大限度地发挥教师和学生的主动性，采取多元化教学措施，以促进学生阅读能力的提高。 1.树立责任意识，加强自身阅读水平的提高 首先，语文教师是课堂的设计师与主要执行者。教师的师德与责任意识是决定课堂成功与否，决定学生接受程度的第一要素。语文教师应树立高度的责任意识，将培养学生阅读能力当成一项系统工作来做，将阅读作为一个系统的综合工程来考虑。其次，教师应加大自身阅读量。语文教师在教学过程中会接触

5、到自然科技、人文社科等多领域文章，其中不乏一些专业性的词汇术语，若缺乏透彻的理解力，那么很可能仅停留在文章表面或是考点内容，而无法把文章深刻的内涵以及道理传授给学生，这在很大程度上等于浪费了绝佳的教育时机。因此，语文教师要在平时养成多阅读、多思考的好习惯，切实做好自身业务水平的提升。 2.认真备课，做好授课前的各项准备 教案的准备是个细致的过程，教师确定好讲课篇目，首先应仔细研读文章，带着问题查找相关资料，全力解决问题，这样也可在面对学生的提问时，做到“游刃有余”。教师应针对文章内容为学生制定学习目标，指导学生进行预习，要求他们发现问题，带着问题进行阅读。教师可鼓励学生查阅资料，概括文章主旨和

6、写作手法，并将问题带到课堂上与教师进行交流，使学生在深入系统学习之前，能够充分体会文章美感及作者的写作意图。 3.给予学生充分的课堂自主权，调动学生学习的主观能动性 语文课堂需要师生的互动配合，教师在授课过程中应采取灵活多样的方式，使学生在课堂上能够表达自己的观点，发出自己的声音。教师和学生将各自发现的问题带到课堂上共同探讨，从不同的角度对文章进行分析，以求获得全方位解读。如古文二章中的生于忧患 死于安乐篇的学习，即可通过古今中外的诸多事例进行讨论，以此让学生理解刻苦学习不可懈怠的重要性等等。 4.加强学生的读后感写作训练 师生的课堂互动，可以说是意义非凡的。师生之间在交流过程中常会有一些好的

7、看法观点出现，如果不能及时记录下来，很容易被遗忘。因此，教师应鼓励学生在课下写读后感。学生通过将想法落实成文字这一过程，可以提升其阅读感知能力和写作水平。 5.合理有效利用网络媒体资源 教师应合理运用网络媒体资源。通过聆听知名教育专家或学者的讲座，探寻合理的教学方法，形成自己独特的教学风格。将积极向上的优秀网络文章介绍给学生，拓宽学生的视野。 三、结论 阅读课堂应采取多元化的教学策略，从思想意识到具体措施，教师作为主要的把关者，应从备课过程的每个细节入手，充分思考各种合理的教学方式，不断地激发学生的学习兴趣，将阅读课堂的时间分配比重向学生倾斜，给学生充分的思考和发言空间，并对他们进行有效的引导

8、，促使他们喜欢语文阅读，享受语文阅读课给他们带来的乐趣，进而促进学生形成正确的人生观和价值观。 现代素质教育理论要求我们在教学设计中着力为学生营造生动活泼、和谐亲密、积极参与的教学气氛。一个思维活跃、积极探讨、鼓励创新的教学环境，使学生的潜能得以发掘，创造才能得到培育。联合国教科组总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法方法比事实更为重要。”因此教会学生学习，传授有效的学习策略，已被教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、大幅度提高教学质量的有效措施。 作文教学中，传统讲评方式是学生写、老师改，学生不参与批改，只能被动接受评改结果。这样，老师的工作量太大，效果欠佳

9、。如何让这种被动接受的评改方式转变为学生主动的研究性学习呢？笔者尝试了“自评小组评集体评自评”的作文批改模式，让学生在老师的指导下自评自改、互评互改，这种多向合作的学习方式大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、解决问题的能力，提高了学生的写作评改能力。 一、教师做好指导工作，引导学生把文体知识迁移到作文批改上。 对于初学评改的学生来说，拿到一篇文章，总有一种“老虎吃天，无从下手”的感觉，因此，指导写评语是关键，这就要求老师除了事先交代常用的修改符号外，还要有针对性地布置作文、指导写作，有的放矢地引导学生评改。如“一事一议”的作文，先指导学生按“引析点联结”的步骤作文，讲清每步应注意什么

10、问题，并让学生知道应注意的地方是易出错的地方，然后引导学生归纳出常见的文病。作文收上来，老师先浏览一遍，选出有代表性的例文印发给学生，要求学生按“自评小组评集体评自评”四环节评改。 1.自评。老师先放作文结构和常见文病的投影，让学生明确本次修改的要点。然后“整体局部整体”地感知文章，按步骤写眉批、总评，指出优劣得失，没把握的地方则做好记号，以便下一步讨论。 2.组评。教师有目的地把学生按好中差编为若干小组，每组34人，让他们交流评改意见，讨论确定评语。让学生学会聆听、理解他人的意见，在不同观点的比较中，活跃思维，并学会理清、表达自己的观点。 3.集体评。教师将学生例文投影出来，并尽量营造民主、

11、和谐、合作的课堂气氛，鼓励学生大胆质疑、各抒己见，畅所欲言地谈各自的评改意见，或谈它的优劣得失，或就有关文句、文段共赏。然后老师投影出自己较规范的评改意见，以便学生参照。最后，师生共同小结评语。 4.自评。学生再根据集体评语及在讨论中受到的启发，对自己在第一环节中尚未发现的地方做出进一步修改。 二、循序渐进，逐步提高评改目标。 教师在引导学生设计评改目标时，要注意遵循循序渐进、从易到难、逐步提高的教学原则。开始时只是对文章的字、词、句、格式、标点进行修改：圈出错别字、错标点，划出病句等；逐步到文章选材、立意、结构、语言的评议，学习写旁批；再进一步从整体上评议文章的优缺点，提出修改建议，学习写总

12、评；更进一步，可以引导学生透过语言剖析作者感受，描写、评价生活的思路和方法，并与自己的写作思路进行比较，从而启发学生的写作思路，活跃学生的写作思维，并从同学作文的成败得失中吸取营养和教训，从而提高自己的写作能力。 三、师生互动，多向交流。 在作文讲评课中，教师改变自己的地位和功能，从传统知识传授者与灌输者的位置上退下来，成为组织者、指导者和学生学习的顾问。具体指导评改方法，引导讨论方向，察看学生的评改情况，指导和帮助学习困难的学生，及时了解学生的反馈意见，进行评改示范等。学生真正成为学习的主体，是知识的探索者，讨论中，他们既是合作的伙伴关系，又是激烈的竞争关系，在评改过程中，他们相互交流、相互

13、启发思维、相互获得灵感。如从“高强的事例”中引出观点时，同学们就从不同角度引出不同话题：“成功需要毅力”、“战胜困难”、“超越自我”、“逆境中需要关怀”。 四、充分调动学生的积极性，有效提高学生的写作技巧和阅读水平。 苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”作文讲评课恰好满足了学生的这种需求，因为每个学生都有参与的机会，并能使每个学生在参与过程中体验到学习的快乐，这样极大地激发学生的学习兴趣。我曾在所任班做过调查，96%的学生喜欢作文讲评课，常常觉得作文讲评课时间过得太快，甚至有的问题课后一直探讨，他们查资

14、料、找根据，互相补充、相互质疑、相互释疑，直到弄懂并达成共识为止。 同时，学生在合作基础上形成良性竞争当学生将自己的习作与别人进行比较时，能学到别人的长处，同时看到自己的不足。争强好胜的心理自然会促使他们取人之长、补己之短，甚至想方设法地超越别人。评改后发还给作者本人时，更会对别人的看法进行认真思索和评判，潜移默化中提高自己的写作认识和写作水平。 最后，学生要对同学的作文写出较中肯的评语，提出自己较独特的见解或中肯的建议，就必须在评改之前掌握这种文体的概念特征、写作要求和写作技巧，才能从整体上评价文章的审题、立意、布局、谋篇、语言表达等。作文评改过程中（尤其是讨论中），学生与学生、学生与老师之

15、间的学习体会、见解得到充分交流。这种把学生的自学、理解、领悟、深层思考、语言表达，与教师的点拨式讲述结合起来的教学方式，自然促进学生对文体特点的掌握和语文素质的提高。上学期，我所任的班因要上县级“一事一议”作文讲评公开课，学生在学写评语方面下了一番工夫，结果，期中考试时，课外文段阅读从香菱学诗谈起（系“一事一议”的短文）这题的得分比平行班高出2分左右，可谓收到了“种瓜得豆”的效果。 总之，作文讲评课以学生为主体，以教师为主导，以讨论为中心，以培养学生综合语文素质为主旨，渗透启发式、研究式、自主探讨式等有效的教学模式。不仅能较快地提高学生的语文能力，还可以让他们终身受益。中医养生学（精选）1、舟

16、遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。中医养生学中医养生学中医养生学延长健康、快乐的美好生活是医学的灵魂。从某种意义上说,这就是一切医学研究为之奋斗的最高目标诺贝尔奖获得者皮特梅达沃( Peter Medawar)爵士延长健康、快乐的美好生活是医学的灵中医养生学共95张课件健康的定义:(WH1984宪章“健康不仅仅是没有疾病和虚弱,而且身体、心理和社会适应处于完全的完满状态。”健康是从躯体、心理、社会三方面均正常的理想状态健康的定义:(WH1984宪章1990年,WHo增加了道德健康道德健康:指不能损害他人利益来满足自己的需要,能按照社会认可的道德行为规范准则约束自己及支配自己的思维和行为,具有辨别真伪、

17、善恶、荣辱的是非观念的能力。1990年,WHo增加了道德健康中医养生学共95张课件衡量风体键康的具体标志精力充沛,能从容不迫地应付日常生活和工作处事乐观,态度积极,乐于承担任务而不挑剔善于休息,睡眠良好;衡量风体键康的具体标志应变能力强,能适应各种环境;对一般感冒和传染病有一定的抵抗力;体重适当,体形匀称,头、臂、臀比例协调;眼睛明亮,反应敏锐,眼睑不发炎;应变能力强,能适应各种环境;中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共9

18、5张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中医养生学共95张课件中