中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件

1、中小学新冠肺炎防控技术方案汇报中小学新冠肺炎防控技术方案汇报中小学新冠肺炎防控技术方案汇报依法科学精准做好新冠肺炎疫情防控工作中小学校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控技术方案王木公国家特级教师汇报日期:2020.X.X新望冠状毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠状病毒感染导致的炎。现已证实为2019新型冠状病看感染引起的急性呼吸道传染病m泪绿中小学校开学前A中小学校开学后出现疑似感染症状应对处置“分子生物学基本技术”是现代分子生物学中的一个重要章节，涵盖核酸研究和基因操作的最经典的方法，也是分子生物学的最基本的方法：包括核酸提取、核酸凝胶电泳、DNA酶切及连接、核酸序列

2、分析、基因转化、核酸杂交、基因表达研究、核酸与蛋白质互做研究等知识，技术先进，内容繁多、抽象，占用课时较多，学生难以理解1-3。该部分内容几乎涉及“基因工程”的全部内容，而且各项技术和方法在分子生物学研究中不可或缺，现代分子生物学研究技术也是进行生物学科研究的必要手段，因此，在分子生物学教学中,正确处理这一章节，提高其教学质量，是整个分子生物学课程教学成败的关键。本课题组在长期的教学中，不断探索，形成了一套效果良好的教学方法，这套方法在提高学生学习兴趣、节约课堂时间和提高整门课学习效果等方面，具有良好的效果。一、教学方法实施一是多媒体辅助的课堂讲授（A型）：基因操作技术由于理论知识及实验技术的

3、迅速发展, 具有很强的前沿性,知识体系存在的抽象与具体并存、微观与宏观结合的特点,因此传统教学法很难将具体知识通俗易懂地讲授给学生。多媒体辅助教学是集文字、声音、图象、动画、影像活动等多种传播媒介于一体的教学手段,具有一些传统手段无可比拟的优越性。可以灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。尤其是基因操作技术中的的原理及过程演绎，可以借助多媒体，清晰直观地展示出来。二是以学生陈述为主，课堂讨论和老师讲解为辅的自主教学，又分为两种，一是学生个人课前给定任务（即学生扮演老师的角色，针对某一小部分进行课前备课、查阅资料、准备讲稿和课件，课堂上讲述）（B型）；而是学生以小组为单

4、位课前给定任务，课堂上，小组各成员分配到其它小组同时讲述分定的内容，并主持讨论，最后由老师讲解难点，即小组型学习4和演讲型学习5的结合（C型）。二、教学设计的动因分析几种不同的教学方法的设计，最主要的是依据教学是否能够引起学生的兴趣，是否能够调动学生的积极性。A型多媒体辅助教学（CAI）是20 世纪90 年代随着多媒体技术的发展，多媒体技术与CAI技术结合的产物,具有一些传统手段无可比拟的优越性。可以灵活地把文字、声音、图象、动画、影像活动等多种传播媒介组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。由于采用前述等媒介，可以消除传统教学中学生听课的感觉疲劳，在某种程度上能激发和维持学生学习

5、兴趣。B型模式是给予激发学生个体的学习兴趣。学生对新知识从陌生到熟悉，最后到展示，全过程完全靠自己完成，能够增加自信心和自我赏识，因而增强学习兴趣，提高学习兴趣；课程设计时，还考虑到学生在完成任务的过程中，要不断开发学习方法，如请教、查阅、讨论、总结和叙述等，通过这些方法的应用，不断提高学习能力。C型模式是在B型模式的基础上加以改进，教学设计更多的是基于组内讨论、团结协作、集体荣誉感。小组在完成任务的过程中不但能提高学习兴趣，提高学习能力，还能够增进同学感情，提高协作能力和增强集体荣誉感。三、教学效果比较对本院2003年-2009年7年间14个教学班级采用不同教学模式的效果，对以上三种方法，从

6、实际占用课时、本部分学习成绩、对整门课程的迁移等方面进行分析比较。其中本部分学习成绩参考指标为：课后测验成绩-课前测验成绩；对整门课程的迁移参考指标为：分子生物学期末考试平均成绩与该学期本班其它各门功课平均成绩的比值。本章节在大纲中规定课时占整门课的1/5(全课54学时)，采用传统型教学（黑板+粉笔），在规定时间内很难完成教学，即便采用A型模式，也较难完成任务，主要原因是课程内容新颖前沿，学生相关知识储备几乎为零，因此逐项技术都得介绍，才能掌握关键技术。采用B型模式，能按规定时间完成教学，原因是学生在准备任务的过程中，已经自主地将相关外围知识和背景知识通过自学，达到熟悉掌握的程度，所以在听学生

7、讲述时，听众已经具备外围知识，因而进度较快。采用C型模式，不但能按规定时间完成教学，而且平均能够节约1.5学时，原因是以小组为单位分配任务，每个小组的任务更多，这样学生在课前已经能够掌握较多的任务内知识，这样，作为课堂上的学习者，听讲更自如；讲述着面对的是小群体（56名同学），讨论会更加简洁直观，进程更加流畅；更重要的是学生在准备阶段，处在一个小组内，小组成员共同准备，交流目的明确，交流的程度更深，因而讲解更流畅，听课更易接受。最终表现为课堂内完成任务也容易，占用时间短。本章节学习成绩参考指标为：（课后测验成绩-课前测验成绩）/传统型测验成绩，各班均采用相同难度的试题。采用A型模式，成绩比传统

8、教学略有增加，为传统教学的122%，采用B型模式，成绩也比传统教学有增加，比A型模式也好，为传统教学的184%，因为B型模式更注重发挥学生的主观能动性，学习积极性和主动性更高。C型模式是效果最好的一种模式，成绩可达传统型模式的195%，这种模式强调激发学生主观能动性和任务性，强调学生自己解决问题，并在解决问题的过程中不断讨论、思考，不断补充完善，直到小组内达到共识，熟练到可以自由演讲的程度，所以对知识的理解深刻，识记的部分达到了近乎永久性的记忆。对整门课程的迁移效果参考指标（V）为：分子生物学期末考试平均成绩与该学期本班其它各门专业课平均成绩的比值（迁移比）。采用传统教学和多媒体辅助教学，学生

9、卷面成绩都比其它功课低。而教法改革后，采用B型模式和C型模式，取得了良好的效果，迁移比分别达到1.05和1.08。分析原因，是因为目前分子生物学是一门实验操作性很强的学科，所有的理论都必须借助实验研究去发现和证实，而本章内容又是分子生物学试验研究理论基础，甚至是最先进的研究方法，这些方法原理的掌握在很大程度上帮助了学生对已有理论的理解和记忆，所以学生整门课程成绩有显著的提高。 作文评讲时，你遭遇过这样的尴尬吗？评语，学生粗略一看，本子塞入桌屉内；老师评讲滔滔不绝兴致勃勃；学生听得昏昏欲睡东倒西歪；或顾左右而言他，或专注于课堂的“第二职业”为什么老师评讲不被重视？为什么学生无动于衷？于是，这项受

10、累不讨好的教学环节，慢慢被部分教师悄然淡化，更有甚者“分数一写了事”，以分代“评”。也有人戏称其为鸡肋课，食之无味，弃之可惜。这一环节真的可以忽略吗？还有没有更好的办法，把鸡肋课上得新鲜、热辣、美味呢？我认为“民主开放式的作文讲评”思想可供参考。 首先从自身查找出现上述现象的原因。 （1）对讲评的重要性认识不足。淡化讲评以分代评的现象反映了某些教师对讲评认识肤浅。“作文讲评，就是对学生作文的优缺点和普遍性问题进行评论，它是批改的继续和发展，又是作文教学的总结和提高阶段，是指导写作的一个重要环节。”显然此环节不但不能忽略，重视它反而能上出精彩。 （2）评与写间隔太久。如果按照传统的学生写教师批的

11、方法，则需要一周时间才能完成精批细改的任务。可是一周的时间早已使学生的新鲜感、热乎劲慢慢退潮了，即使呈上的讲评再味美汤鲜，恐怕效果也要大打折扣。 （3）讲评方法不吸引人。传统讲评课的弊病一是方法单一形式枯燥；一是讲评内容滴水不漏，面面俱到。单调的方式会令人感到疲倦，而唯恐遗漏的讲解又会眉毛胡子一齐抓，重点不突出。 （4）教师角色定位不准。一直以来，老师都是课堂上的主角，学生当配角。教师大包大揽地控制话语权，忽视了学生的主体地位和作文自身的特点。 “民主开放式的评讲”恰好能有效解决上述问题，它具有以下好处。 一、教学意识开放，营造民主气氛 教师要想从以往封闭、狭隘的教学状态中走出来，就要树立开放

12、式的教学意识。诚心诚意地把学生当做学习的主人，营造民主的课堂气氛。让学生敢于参与乐于参与教学，引导他们完成讲评任务。鼓励学生质疑，注意以平等的姿态与学生交往。教师还可通过生活再现、表演展示、音乐渲染、充满情感的教学语言营造民主、平等、和谐的教学氛围。良好的氛围可以淡化学生的写作意识，激发学生的表达欲望，让学生进入“我想说两句”的状态。 二、启动自主写作，为课堂讲评开路 自主化并非不用老师，它仍离不开老师的引导，要在老师精心创设的情境下展开，但启动写作之门的办法是学生自主决定的。这种情境更易使学生融入其中，让他们说想说的话，写想写的文章。网络时代的到来，使现在的初中生思维更加活跃，敢想敢说，敢于

13、直面传统与现实的方方面面。尽管他们的想法有时会狭隘、偏激，但是他们对敏感话题的真情流露，却常常会激起智慧的浪花。因此教师要紧贴现实生活，紧跟时代步伐，就社会焦点问题、情感敏感话题、教育体制的热议问题，选择不同的切入角度，让学生放胆写文。知道自己写的是什么，才能在讲评课上说点什么，也才能对别人的想法“说三道四”。有话可说为一人堂变众人堂开好了路。 三、讲评方式的多样性，不被吸引也很难 （1）评语点拨式。不少教师常常在批改中适时适量地留一两项必须思考而又能激发兴趣的诱发性作业，作业的措辞充分考虑鼓动性，这很容易引爆学生的参与激情。（2）表扬鼓励式。通过给高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励

14、办法，树立学生信心。（3）自评互评对照式。自改作文可以完善对事物认识和表达的过程；互评作文又是相互学习别人长处，提高写作能力的过程。从实际批改中，获得修改文章的能力和技巧。（4）教师示范式。选一代表性文章，教师当众批改，给学生以示范和指导，提供改的样子。（5）朗诵推敲式。通过反复朗诵推敲来让学生发现问题。还有一些讲评的方式，像面批式、温故知新式、单项讲解式、集体批改式等不再一一列举，其中一些方式反馈信息快速便捷，正好解决了时间拖得长这个问题。讲评形式多种多样，时刻从学生兴趣出发，从有利于学生能力的角度出发，这样的作文讲评课不仅会受到学生的喜欢，更会充满生气与活力，激发他们的创作热情，写出有个性

15、的高质量的文章。 四、展示评价结果，师生共同欣赏 每隔一段时间，教师号召学生选出一篇最令自己满意的作品，然后用电脑编排配上精美的图案，（也可亲手抄写绘图完成）装订成册，存放于班级书报栏内，师生可以随时翻阅评论。选作文，学生的鉴赏能力可得到锻炼；修改作文，学生的表达能力可得到提高；编排彩绘又考验了学生的动手能力。经历这样的过程后，所有的学生都信心倍增，谁也不甘示弱地投入到下一轮的准备中。讲评由课内扩展到课外。 事实证明，此种讲评思想主导下的课堂别具一格，是写作教学不可错过的精彩一笔。但要想真正让“民主开放式的作文评价”在写作领域开花结果，就应该长期坚持养成习惯。只要师生携手合作，我们的写作之路就

16、会越走越轻松，越走越宽广。中小学新冠肺炎防控技术方案汇报中小学新冠肺炎防控技术方案汇报依法科学精准做好新冠肺炎疫情防控工作中小学校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控技术方案王木公国家特级教师汇报日期:2020.X.X新望冠状毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠状病毒感染导致的炎。现已证实为2019新型冠状病看感染引起的急性呼吸道传染病m依法科学精准做好新冠肺炎疫情防控工作泪绿中小学校开学前A中小学校开学后出现疑似感染症状应对处置泪绿Corona virus Disease 2020第一部分中小学校开学前Lorem ipsum dolor sit amet, consect

17、etuer adipiscing elitMaecenas porttitor congue massa Fusce posuere, magnaCorona virus Disease 2020中小学校开学前积极防护保护自己戴口罩勤洗手学校每日掌握教职员工及学生健康情况实行“日报告“零报告”制度并向主管部门报告中小学校开学前中小学校开学前积极防护保护自己戴口罩勤洗手开展个人防护学校对全体教开展知识和技职员工开展防能培训控制度中小学校开学前中小学校开学前积极防护保护自己戴口罩勤洗手1.开学前对学校进行彻底清洁2.对物体表面进行预防性消毒处理3.教室需要开窗通风中小学校开学前中小学校开学前积极防

18、护保护自己戴口罩勤洗手所有外出或外地的教职员工和学生返回居住地后应当居家02隔离14天后方可返校中小学校开学前中小学校开学前积极防护保护自己戴口罩勤洗手做好洗手液、手消毒剂、口罩、手套、消毒剂等防控物资的储备。中小学校开学前中小学校开学前积极防护保护自己戴口罩勤洗手1.设立(临时)隔室2.位置需要相对独立3.发现有人员出现发热等症状时立即进行暂时隔离中小学校开学前中小学校开学前积极防护保护自己戴口罩勤洗手制度明确,责任到人校长是本单位疫情防控第一责任人制定疫情防控应急预案要进行培训瀟练9中小学校开学前中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠肺炎防控技术方案汇报33张课件中小学新冠