亚急性甲状腺炎2精讲42张课件

1、亚急性甲状腺炎2精讲亚急性甲状腺炎2精讲亚急性甲状腺炎2精讲亚急性甲状腺炎的诊治亚急性甲状腺炎亚急性肉芽肿性甲状腺炎巨细胞甲状腺炎De Quervain甲状腺炎西北农林科技大学农产品加工与食品安全省级实验教学示范中心(以下简称“示范中心”)，现有本科教学实验室1800m2，10万元以上大型实验仪器设备46台(套)，总值1760余万元。“示范中心”共承担食品科学与工程学院、动物科学技术学院、葡萄酒学院等的43门本科教学实验课程任务，每年平均承担35万人时数的实验实习教学任务。随着实验教学改革的不断深入，本科生实验、实习课程比重增加，尤其是2008版培养方案实施以来，每年实行暑期教学实习，中心承担

2、的实验课程数、实验项目数、实验学时数和实验人时数逐年增加。20092010学年度“示范中心”承担的实验项目223个，实验开出率达到100%，其中有综合性、设计性实验的课程门数占实验课程总门数的比例达到了67%。近年来“示范中心”承担了我校7个本科专业的实验实习任务，已成为学校培养学生实践能力的重要基地之一。现围绕“示范中心”建设，就深化实验室管理和实验教学改革创新的尝试进行一些总结和探讨。 1完善实验室管理制度，努力实现制度创新 “示范中心”实行校院两级管理，根据学校实验室管理办法和实验室管理员职责等实验室管理文件，“示范中心”配套制订了相应的工作细则，不断完善实验室管理制度，实施了一系列新的

3、管理办法。 1.1 制订了实验室耗材使用管理办法 实验室“耗材”包括原材料、试剂、玻璃小件易耗品等，为了规范耗材管理，保证教学及科研工作的顺利进行，“示范中心”制订了实验室耗材使用管理办法，规范了耗材使用的出入库操作流程及财务工作流程。采购时，先由实验技术人员根据所开设的实验课需要和现有库存耗材情况，填写耗材使用申购单，交由“示范中心”耗材管理员审核，管理员首先在各实验室之间进行调配，对于各实验室都没有，需要购买的耗材种类、数量经审核后再提交学院主管领导审批，最后由耗材管理员统一采购。中心耗材管理员对所有耗材进行登记建账，各实验室管理员在耗材管理员处办理领用程序做到分室管理，同时耗材管理员又掌

4、握全中心的耗材总数也便于对其进行统筹调配。在每学期初由耗材管理员统一借款，学期末由耗材管理员统一报账，这样不仅极大程度地减少了库存，而且在方便实验技术人员工作的同时，也减轻了实验技术人员采购、报账的诸多事务，提高了“示范中心”的工作效率。 1.2 制订了实验室管理人员工作日志管理办法 实验室管理人员每学期开学第1周制订学期实验室管理和建设工作整体计划，然后每周就实验室建设及管理、教学运行、计划执行情况、实验技术人员考勤情况等进行记录；实验室管理人员每日填写工作日志，就所管理的实验室每天进行的教学、设备使用及维修、实验课准备等情况进行记录，期末进行工作总结和考评，并与年终绩效津贴分配挂钩，有效地

5、激励了管理人员的责任心。 1.3 构建网络服务平台，打造高效的实验室运行机制 开放式实验教学能够充分发挥学生学习的主动性，能提供给学生更大的思考与选择空间，能够使学生所学理论知识和实践经验有效结合，在培养学生的实践能力和创新意识及提高学生综合素质方面有着积极的效果和作用，“示范中心”对全校师生实验实习全天候开放。 为了方便快捷、客观记录和统计实验设备使用信息，“示范中心”使用了高校实验设备管理系统，给各级管理员分配不同的权限，实行动态化管理。“示范中心”对开放式实验实行网上预约的工作方式。学生在进入实验室做实验前进行网上预约登记，这样便于管理员在第一时间了解各个实验室和实验仪器设备的使用情况，

6、并根据需要在各实验室之间进行调配安排，同时也方便进行各种资料的统计查询。通过网络平台教师和学生可以清晰地了解整个实验室的仪器设备条件以及当前使用情况，同时也方便师生互通信息和进行网上答疑解惑，从而提高“示范中心”仪器设备利用效率。 1.4 制订实验室仪器设备利用率的测算办法 为了调动实验技术人员的积极性，提高实验仪器设备利用率，“示范中心”制订了实验室设备利用率的测算办法，制订了相应的考核标准，并与实验技术人员年终的业绩津贴挂钩。具体如下： 科研平台公共仪器设备利用率=学年实验人时数/(设备台套数1600)，其中1600含义为每学年按40周计算，每周5个工作日，每天工作8小时。 教学实验室专业

7、仪器设备利用率=学年实验人时数/(设备台套数800)，其中800含义为每学年按40周计算，每周5个工作日，每天工作4小时。 2积极探讨实验教学改革创新 作为农产品加工与食品安全实验教学示范中心，实验教学改革对学生实践能力的培养应突出体现在“三个强化及三个能力”上，“三个强化”，即：(1)强化对基本实验原理的理解，(2)强化对基本实验技能的掌握，(3)强化标准化操作技能的训练；“三个能力”，即：(1)食品新产品研究与开发能力，(2)食品质量安全监督与控制能力，(3)食品企业管理技术与创业能力。针对上述原则，我们进行了以下实验教学改革的尝试。 2.1 提高实验课时比例 在制订本科2008版培养方案

8、时强调要“特别重视实践教学环节”,构建公共实验教学、专业基础实验教学、专业实验教学三级实验教学平台,已形成了基础性实验、专业性实验、综合性设计性实验“三位一体”的实验教学体系,并在实验教学实践中日臻完善。确保了实验课培养学生动手实践能力的主渠道作用。 2.2 加大对综合性设计性实验的管理力度 逐步加强对综合性设计性实验的管理力度。对综合性设计性实验的开设提出了明确的要求：1836学时的实验课程至少有1个综合性设计性实验，36学时以上的至少有2个综合性设计性实验项目。在实验教学中以7选4或5选3等方式增加选做实验项目，在完成教学大纲要求的同时给学生一定的自主选择实验的空间和时间。要求学生自己查阅

9、资料、撰写设计方案，教师审阅后学生自己动手实践，使学生在理论及实践方面均得到了较大提高。 2.3 制订实验课成绩考核办法 实验教学示范中心不断改革实验考核办法，重点考核学生对基本实验原理的理解、对规范化操作程序的掌握、对基本实验技能掌握的熟练程度，提高了学生设计性实验的成绩比例；要求学生进实验室预习并写出预习报告，实验前由指导教师检查后当场给出预习成绩；加强实验过程的管理和监控，实验过程中教师和实验技术人员不断检查，并根据学生现场操作情况当场给出其实验操作成绩；实验结束后1周内须上交实验报告。学生最终的实验课综合成绩由实验操作成绩、设计性实验成绩、预习成绩和实验报告成绩组成。 2.4 建立教学

10、质量监控和评价体系 实验教学按学校教务处要求严格执行，期中、期末组织教学督导专家检查实验教学开设状况；召开学生教学反馈座谈会；实行学生评教管理机制等措施，形成由中心领导、督导专家、教研组、学生组成的教学质量监控和评价队伍，有力地促进了实验教学质量的提高。 3结束语 农产品加工与食品安全实验教学示范中心在实验室管理和实验教学改革创新方面进行了积极的探索，实行人员、实验室统一建设，统筹规划，将学院所有仪器设备融为一体，每位实验技术人员必须同时承担教学任务和大型仪器设备的管理工作，实现了资源共享，使实验室资源得到了充分的利用。 同时实验室管理还有许多方面值得研究和探讨的问题。探索与建立科学的、现代化

11、的实验室管理模式，对于发挥实验室作用，提高实验教学质量，实现实验资源的高效利用有着重要意义。因此，在以后的工作中我们要努力探索更多新型的有效的实验室管理模式，使实验室管理工作提高到一个新的水平，以适应实验室现代化发展的需要。 随着时代的不断向前发展，社会对于人才的需求也更为宽泛，各行各业对人才的要求也不尽相同在。所以自二十一世纪以来，在面对中国自身不断的改革，并取得可人的佳绩和与国际接轨的过程中，中国逐渐认识到要不断的改革完善教育体制的改革，为培养创新型人才奠定厚实的基础。所以，本文主要从体育教学的角度来论述创新思维在体育教学过程中的应用，如何在体育学中运用、培养学生的思维创新能力，这不仅是体

12、育教学所面临的教学新任务，更是新世纪下体育教学未来发展的新方向。 1.体育教学中的思维创新能力的定义 创新思维是一种思维方式，是人们对于某一事物实施过程中的思考，它是从新的角度去思考这个食物或事件发生的整个过程，从而从中找出新的突破口找到新的最佳的解决方案。而对于体育教学而言，其思维能力的创新能力主要体现在课堂上，老师在引导学生进行体育知识学习的过程中和学生在体育只是实践的过程，引导学生自主学习能力，锻炼学生独立思考、勇于实践敢于创新的能力。就体育教学创新思维的特点而言，除了拥有一般思维的独特性特点外，还具有自身所独有的特点。大体表现在体育教师在教学过程中根据学生的不同特质，创新的教学方法方案

13、，在体育教学过程中注重对学生创新思维的培养，不仅使学生更好的掌握体育技能，还使得学生在学习的过程中提高了对于体育这门学科的学习兴趣，提高了体育教学的质量。 2.体育教学中创新思维的特点 体育老师不是一味地在传承以前的体育教学模式，而应该适当地进行创新，不仅在课堂上要向学生传授体育知识，还应该更多的关注体育课对于学生自身发展所起到的作用，在提升学生身体素质的同时还通过体育教学加强学生心理素质和思维发散、创新能力。首先体育教师，可以根据学生自身的身体素质不同，来安排自己的教学课程，争取使每个学生在得到自我提高的过程中，也提升了对体育项目的热情。身体素质好的学生再加上他们对于相关体育项目的兴趣爱好来

14、对他们进行体育教学，可以让他们适当的加大体育学习的强度；而对于身体素质相对较差一点的学生而言，教师可以通过一些体育类的游戏来提升他们对于体育项目的热情，让他们在学习体育，加强自身身体素质的同时还能享受体育所带来的乐趣。其次，老师尽量避免过多的教学任务将整个课堂全部占满，应该尽量地留出一些时间让学生来自由活动。最后，不论是体育老师再教育的过程中还是学生在学习体育项目的过程中，双方都应该积极的配合，老师在教导学生过程中，应该重视那些基础的体育项目知识及技能的讲解，注重学生的学习情况，同时还应该鼓励学生在学习的过程中能积极地引发他们的创新思维能力，在他们练习的过程中，不断地发现问题，解决问题，通过这

15、些环节来锻炼他们的思维创新能力，在这个过程中，老师应该积极的引导并加以鼓励。 3.体育老师如何才能通过对于知识、技能的传授来引导、开发学生的思维创新能力 近些年来，虽然国民的生活水平普遍提高，但国民的整体身体素质却在下降，青少年的免疫力在下降，得病率也在逐渐上升，这对于一个国家，一个民族都是潜在的最大的安全隐患。所以通过加强学生的体育体能锻炼至关重要，体育教师在这一教学过程中至关重要。所以体育教师要不断的完善自我的整体素质，不断的创新思维模式，积极引导学生对于体育知识技能的学习，带动学生的学习兴趣，提升课堂的活跃氛围。优秀的体育教师应该具备一下相关的基本素养，应该拥有一颗不断向前的进取心， 辨

16、证的思维方式以及创新的思维能力及接纳创新思维的宽大胸襟。 体育教师要加强自身的学习能力，不断更新自己的知识库，不断更新自身所具有的知识体系框架，紧跟时代的步伐，运用创新性思维，结合专业和非专业的创新知识，不断关注、了解体育相关项目的发展动态以此来拓宽自己的知识领域。而且在教学的过程中，积极引导、开发学生思维的创新能力，对学生的创新思维要加以肯定。 4.结语 尽管现在有体育教学在中国应试教育的体制下，发展有所限制。但对于体育课上的思维创新的应用，对于提升学生的自主学习能力及创新能力，都起到了积极重要的作用。对于本文所做的有关体育教育教学中创新思维的应用是值得我们大家一起来研究的。 科 【亚急性甲

17、状腺炎2精讲亚急性甲状腺炎2精讲亚急性甲状腺炎2精讲亚急性甲状腺炎的诊治亚急性甲状腺炎的诊治亚急性甲状腺炎亚急性肉芽肿性甲状腺炎巨细胞甲状腺炎De Quervain甲状腺炎亚急性甲状腺炎患病特点自限性,可复发最常见的有甲状腺疼痛症状甲状腺疾病由甲状腺的病毒感染引发全身炎症反应可造成破坏性甲状腺组织损伤导致永久性甲状腺功能减退症较少(10%患病特点患病情况多见于20-50岁女性女性为男性的3-6倍,发病有季节性和地区性甲状腺疾患中约占0.5%6.2%患病情况亚急性甲状腺炎发病情况与性别水*P0.01各组女性:男性#P0.0160年代与其它各年代100-2105.2003亚急性甲状腺炎发病情况与性

18、别亚急性甲状腺炎年龄分布(夏威夷)g25050091019202930340495059606970798089igure 1. -The graph depicts the age distribution by decade of 269 patientswith painful subacute thyroiditis.1):61-63亚急性甲状腺炎年龄分布(夏威夷)病因病因不明,一般认为与病毒感染有关,起病前1-3周常有上呼吸道感染。发病时患者血清中某些病毒的抗体滴度增高(如柯萨奇病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、腺病毒病因病因也有学者认为自身免疫可能参与该病的发病多项报道显示HLA-B35(人类白细胞抗原B35)阳性者易感性高病因病因自身免疫各种抗甲状腺自身抗体在疾病活动期可以出现病因病理生理亚急性甲状腺炎的主要病理生理改变甲状腺滤泡上皮破坏和滤泡完整性的丧失。储存的甲状腺激素和异常碘化物释放入血,致T3、4升高,负反馈至TSH降低。此时被破坏的甲状腺滤泡的摄碘力低下随着储存的T3、T4释放完后血循环中T3、T4逐渐下降,以至低于正常,TSH开始高于正常,促进甲状腺滤泡上皮和滤泡逐渐恢复结构和功能