产后心理调适共49张课件

1、产后心理调适产后心理调适产后心理调适分娩期与产褥期产妇心理保健内容分娩期产产褥期产产后抑妇心理和妇心理和郁症保健保健在教学中如何使学生对识字产生兴趣呢？我认为应从以下几方面着手。1.情景识字识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在小学语文课程标准的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识都是从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。课上

2、提问、练习、设计的题目要兴味盎然。新颖的练习能引起学生的注意、激起他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。在课堂教学中，有的同学识字习惯较好，识字能力较强，教师也应利用这个办法，

3、请他们介绍一下识字的方法。从而启发引导学生从字型结构等多方面帮助识字的习惯。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境，使学生学得快乐，而且记得牢。2.游戏识字低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。2.1 开火车的游戏法:这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，

4、了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。2.2 欢乐对对碰的游戏法:这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教学后的巩固阶段，我经常出示诸如“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部首和汉字组成新的汉

5、字，同桌互相拍手，边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和也一碰，他他他。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和门一碰，们们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。另外，还有猜谜法、表演法、图示法、儿歌法、实物法等多种游戏的方法。从上述来看，游戏识字可以增强学生学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。3.归类识字从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大

6、的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。而对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层认识和巩固等等。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。4.开展接力，读写结合，培养习惯学生识字后，很容易忘记。为了加深记忆，可开展读

7、写竞赛。这个活动让全班同学参加，由学生自愿分成若干组，每组准备一本写字本。每天各小组让一名学生来写，从当天的生字中挑选一个组成词，用这个词写几句话。教师每天对写字本批改，择其亮点进行评赏。利用每周写字课，全班同学对这些写字本进行欣赏。小组中的每个人写完后，再接下去进行下一轮练习，如此循环往复。这样，带领学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。写字接力，学生不光又一次识字、写字，还锻炼了造句写话的能力。学生在学习汉字的过程中，随着学习的慢慢深入，汉字的逐步增加，摸索出汉字的一定的结构规律，并依自己的年龄特点在老师的引领下，形成一定的识字习惯。教师要善于发掘并疏通这种习惯，并不失时机地把它列入识字

8、教学评价机制。例如：在教学中，有的学生对某个汉字已经熟识，教师应不失时机地利用这一点，故作好奇之心问：“真的，你读读看这是什么字？你说说看，你是从哪里认识的？”并及时地予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生活周围看到一些字多注意。”适时引导学生从生活中识字。总之，在识字教学中，教师钻研教材，了解学生，寓教寓乐，灵活贯穿，我们只有采用这些形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。以满腔热情，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，让他们从中识字，热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，那么识字便会成为学生们回味无穷的

9、乐趣。美育教育是学校教育工作的重要组成部分，是培养学生形成健康的审美观，能够发现美、创造美的能力为核心的教育。在学校中落实美育教育有利于社会主义精神文明建设的实施，对扩展学生的艺术视野，开发学生潜能，完善学生的意志、品格等方面有着不可替代的作用。然而，在广大农村地区，因为主客观条件的制约，农村美育教育是学校教育中的薄弱环节，音乐美术这些美育课不能从根本上得到普及，小学阶段更是如此。针对目前农村小学美育教育的现状，非常有必要采取针对性的举措来改变现状，切实落实美育教育，促进学生的全面发展，农村小学学校美育教育最有效的开展模式就是教师在小学语文，小学数学，小学英语这些文化课中渗透美育知识，而小学语

10、文是一门以知识性和人文性为主的学科，包含着丰富的审美因素。对小学生有强烈的吸引力和感染力，因此成为学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。农村小学美育教育在语文教学过程中的渗透，对学生的审美能力，创造力会有很大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而到达教学的效果。如何将美育任务渗透并融化到语文教学中去呢？ 一.创设情境，调动学生的感官去感受情境的美 教师应该创设情境，充分调动学生的感官去感受景象的美。在教材中，有许多情文并茂的散文，它们往往以优美的语言取胜，而生动的语言总是依靠优美的句子来表现，教师若能捕捉这亮点，再配以现代教学媒体，创设情境，让学生在欣赏中感受美的存在，这更有利于培养学生的

11、审美能力。如六年级语文上册荷塘旧事荷塘的美都美在哪里第四段第一句浮光跃金，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁.第五段的最后一句，把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态.上一句绿光，绿浪，粉红，这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了.后边写到了在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月.写出了水面的亮和荷塘的轮廓.在这么迷人的荷塘，作者不仅感受到了童年的乐趣，还拣回一条命呢！所以，作者回忆往事的时候认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱.让学生去感受童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪

12、的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战。教师引导学生在的课文中充分吸取营养，才能不断丰富美育内容，扩大知识视野，启迪学生的智慧，陶冶高尚的情操。才能感受情境之美。 二.激发学生的思想情感，培养学生的审美情操 小学语文学科毕竟不同于美术、音乐艺术类的学科，对于学生的美育教育更多的还是偏向于学生思想情感和道德情操方面，因此教师也要牢牢地把握住这一点，在美育渗透的过程中重点突出对于学生思想情感的审美教育，要让学生具备良好的审美节操和道德情感。 在这方面语文学科可以说有着其他学科无法比拟的优势，因为文学的魅力就在于震撼心灵

13、，引发共鸣。所以教师在教学过程中要注重挖掘教材内容中的真情实感，利用这些真情实感来净化学生的心灵，培养学生的审美节操。动之以情。语文教学必须运用感情的力量。人们常说，语文教学影响学生心灵，应该像春雨那样“润物细无声”，这个“润”，靠的就是情感。美感美感，关键是感。课堂上教师应抓住时机，在情感的关键处点拨、诱发学生的感情，引起共鸣。文学作品是通过形象来反映社会的，而它又以形象教育读者，影响读者整个精神世界。当学生有了审美感受，获得审美愉悦后，还要培养学生的审美能力，也就是对审美对象的鉴别和评价能力，它包括对审美对象的真善美的识别，对审美客体逐渐加深理解、并能给予审美评价，得到新的领悟。如六年级语

14、文上册我的伯父鲁迅先生学生对“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃最后深深地叹了一口气。”这句话理解有困难时，教师随机引导孩子从另一角度进行深入思考，抓住“饱经风霜”一词让孩子充分理解。老师不仅仅满足于孩子“生搬硬套”的解释，而是鼓励孩子从生活的经验出发，引导其一步步思考、体会，以激活孩子的思维，使孩子们对黄包车夫这个人物形象有了个性化的理解，把一个鲜活的、被生活所逼、被社会所迫的最低层劳动人民的身影，刻画得淋漓尽致。一句句形象、丰富的语言是自我解读、是自我感悟，是一个让孩子体味情感的过程。唯有如此，孩子才能更真切感受到旧社会的黑暗，激发起对劳动人民的同情、怜悯。由此，伯父为什么

15、“表情变得那么严肃、最后深深地叹了了口气。在指导学生理解含义深刻的句子时，可先让学生自己尝试理解，然后在小组里交流，最后班上交流，老师再就疑难给予指导，在此过程中培养学生联系上下文或力。教师引导学生阅读文章应该准确把握作者所表达的思想感情。通过对作品中人物、事物、内容的分析，可以使学生在对作品产生体验的基础上，由情入理，把握作者思想观点，引导学生借助语言感知形象，产生审美效应，启发学生把审美感受上升到审美意识，提高审美能力。 三.教学手段现代化，创造美的艺术境界 在语文教学中运用现代化的多媒体手段进行审美教诲可以到达事半功倍的效果，声音、图像、影像把课文中所描绘的内容形象生动、直观地再现学生眼

16、前，使学生可以直接用感官去感知，能加深情感的体验，如教学三峡之秋一文，教师分别课件展示早晨、中午、夜的情境；尤其是夜的情境； 夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳.课文主要讲的是中秋节夜晚时的美丽景色.先讲夜幕刚刚降临时江面上的景物特点，接着讲月亮出来后，如水般的月光从山顶直泻到江面的景色.运用现代化的多媒体手段使学生直接用感官去感知，能加深情感的体验，宛如身临其境.我们运用多媒体教学，活跃学生的想象力，进一步来

17、创造美、欣赏美。制作多媒体课件，有声音，有画面，还可以配上歌曲，把学生带入课文的优美的意境中去。让学生通过看、听、写的方式，理解教学内容，并展开丰富的想象，创造出新的美的艺术境界。 四.小学语文教学中的美育要由课内向课外拓展延伸 文学作品的阅读欣赏，课本所涉非常有限的。要扩展接触美的领域，就应该打通横在课内和课外之间的那垛墙，使语文教学面向学生的整个生活.事实上，课外的语文学习，课外的审美活动，自觉不自觉地总在进行着。我们讲延伸，就是要通过教师的积极引导和正确指导，提高开展课外活动自觉性，提高它的效率。 从美育的角度看，开拓的面还可以更开阔些。如组织游览，参观，组织学生欣赏音乐、美术、电影、戏

18、剧等艺术，都有益于提高学生的语文修养与审美情趣。问题在于如何与课内的教学联系配合。关键要发挥教师的主导作用，在活动中把美育的内容充实进去。语文课与现实生活，有着十分直接、密切和广泛的联系。在广大农村地区，尤其是偏远地区，山川河流，花开花落，各种各样的动物，风土人情，有着得天独厚的优势，它的美是自然的，让人有种被融化的陶醉。土地黑油油的散发着芳香。日出而做、日落而息，人们播下的是希望，收获的是快乐和安祥；草木青翠碧绿，透着清新；花儿浓郁芬芳，娇艳欲滴；溪水纯净透明，没有灰尘；空气湿润，沁人心脾，没有污染；人民正直、善良、热情、纯朴.教师一定要挖掘农村的本土资源把学生引向大自然和社会生活这个美育的

19、最大课堂。 农村小学语文课的审美教育不仅要让学生在思想上受到美的启迪，感情上得到美的熏陶，还要引导学生借鉴美、表现美，将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移，按自己的审美观、审美理想去创造美。学生能否创造出美的事物，就成为衡量学生是否具备审美创造能力的标志。学生能创造美，是审美教育的最终目的。 产后心理调适产后心理调适产后心理调适分娩期与产褥期产妇心理保分娩期与产褥期产妇心理保健分娩期与产褥期产妇心理保健内容分娩期产产褥期产产后抑妇心理和妇心理和郁症保健保健内容第一节分娩期产妇心理随着医学模式由传统的生物医学模式转为现代的生物心理社会医学模式,人们开始关注心理因素对孕产期过程的影响,孕妇的

20、精神心理因素成为影响分娩的四个因素之。一个无异常情况的孕妇能否顺利完成孕产期这一生理过程,与孕妇的精神状态及家人和医护人员的言行有密切的关系。第一节分娩期产妇心理分娩期产妇的心理特点身体不适行动不便引发震虎、侬赖性增紧张恐惧强、对分娩不了解而致恐惧心理、亲属家庭、社会因导致的抑鄰心理。焦虑分娩期产妇的心理特点分娩期产妇的心理保健对策1.转变医务人员的服务模式和理念传统的以医护人员为主体、以产妇为病人的医疗模式,转变为以产妇为中心的自然分娩过程,亲切的语言、温和的态度耐心地解释,以真正同情心,多给一句安慰和鼓励,让其有依托感觉,对分娩全过程心中有数,增强对分娩的信心,对医务人员产生信任感和安全感

21、,以最佳心理状态顺利分娩。分娩期产妇的心理保健对策2给予必要的宜教和指导对孕产妇进行分娩前的科普宣教,提高对分娩这自然生物学过程的认知水平,使她们能正确对待分娩过程及由此而产生的生理、心理问题。临产前做好心理护理,消除紧张、恐惧、焦虑情绪,临产后指导指导产妇正确呼吸、适时用力,顺利娩出胎儿。2给予必要的宜教和指导3提高医疗技能产妇从入院起,医务人员的形象和行为都会影响产妇的心理状态,如果医务人员不仅认真负责,而且业务熟练、技术精湛,处理医疗问题果断准确,必然会博得产妇的信任,为以后的医疗工作建立良好的基础。3提高医疗技能4改进分娩方式通过开展家庭式陪伴分娩、导乐分娩、无痛分娩技术等,减轻产妇的痛苦,消除焦虑不安的情绪。4改进分娩方式第二节产褥期产妇心理及调试从胎盘娩出至产妇全身器官除乳腺外恢复至正常未孕状态所需的一段时期称为产褥期,通常为6周。产褥期是妇女一生很重要的时期,在这个时期,在生理、心理、社会角色上,妇女都面临着巨大的变化。科学教导她们适应心理变化,及时合理地干预她们异常的不良心理刺激,减少产褥期心理屏常,这些都是现代围产医学中重要的组成部芬。第二节产褥期产妇心理及调试产褥期产妇的心理特点1正常心理:产褥期妇女需要对新生儿的出生进行心理调适及经历产褥期生理恢复