人教部编版小学语文积累辨析词语和句型的方法(教学培训课件)

1、积累和辨析词语的方法（教学培训课件）积累和辨析词语的方法（教学培训课件）一、积累词语的方法1多认识事物，注意积累表示名称的词语。如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思 维的发展。 我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要积累词汇，要“多识于鸟兽草木之名”。多掌握一些自 然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是很有好处的。（教学培训课件）一、积累词语的方法（教学培训课件）2多观察事物，注意积累描绘事物的词语。人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，怎样真实地、栩栩如生地把他（它）们的外貌、姿态、变化

2、描绘出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是矮？是胖，是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、是绿？是黄、是紫？是白、是黑？一是要观察得仔仔细细，看得清清楚楚。二是要注意积 累描绘事物的词语。掌握了一定数量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就能把观察到的事物具体、 形象地描绘出来。（教学培训课件）2多观察事物，注意积累描绘事物的词语。（教学培训课件）3多分析事物，注意积累表示事物动态的词语。世界上的一切事物，时时刻刻都在运动和变化。我们怎样才能把它们的动态写出来呢？一是在观察周围事 物的时候，要特别留心事物处于动态时的特征；二是要掌握一定数量的能准确描绘事物动态的动词。（教

3、学培训课件）3多分析事物，注意积累表示事物动态的词语。（教学培训课件）4多听听音响，注意积累摹拟声音的词语。 怎样把文章写得有声有色呢？除了抓住事物的形象特征进行具体的描绘外， 还要注意倾听它们发出来的各 种各样的声音，把声音用文字描写出来，让人有“如闻其声”的感觉。因此，我们平时除要“眼观四面”外， 还要注意“耳听八方”，倾听周围各种各样的声音。听它们的音色、音量有什么区别，听它们抑扬顿挫的变 化规律，听这些声音表达了什么样的思想感情。然后，把听到的声音记下来，用象声的词语（也就是象声词） 描绘出来。这样，文章就会真的有声有色了。（教学培训课件）4多听听音响，注意积累摹拟声音的词语。 （教学

4、培训课件） 5多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。 成语是汉语词汇海洋里的珍珠。它寓意深刻、内容丰富，读起来朗朗上口，用起来言简意明。如果我们能 掌握大量的成语，对我们说话、作文都是很有好处的。 成语之多，浩如烟海，仅一本汉语成语大词典就收有 17000 个。在我们小学语文教材里也用了不少 的成语。（教学培训课件） 5多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。 （教学培训课件）6多看多整理，注意积累各种各样的叠词。 叠词在我们平时的说话和作文中经常要用它，它能使语言的表达更生动、更形象。在小学语文课本里出 现的叠词，大约有下列八种结构形式，同学们可根据这八种形式分类进行积累。 ABB 式；ABCC

5、式；AABB 式；AABC 式；ABAC 式；ABCB 式；ABCA 式；ABAB 式。7多组词（扩词）多比较，注意积累同义词和反义词。 练习组词，不但能帮助我们巩固生字、理解字义，更重要的是能使我们积累丰富的词汇。（教学培训课件）6多看多整理，注意积累各种各样的叠词。 （教学培训课件）二、辨析词语的方法结合语言环境 语言环境简称语境，就是词语所处的环境，即上下文。对于一个词来说，它所在的那句 话是他的语境。要确定词语的意思，必须把它放在具体的语境中去考虑。汉语词语有许多是 多义的，但是在某一个语境中，这个词只有一个固定的意义（特定的双关修辞例外）。（教学培训课件）二、辨析词语的方法（教学培训

6、课件）2.把握词语意义(1)从词语的范围大小不同的角度辨析。如：战争（大） 、战役（小）。(2)从词义的个体与集体不同的角度辨析。如：书籍（集体名词） 、书（个体名词）。(3)从词义侧重点不同的角度辨析。如： “诡辩”与“狡辩”都指无理强辩。但“诡辩”着 重在“诡” ，即欺诈、怪异。 “诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的语言，似是而非的论证 来为自己的谬论辩护。 “狡辩”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。（教学培训课件）（教学培训课件）（教学培训课件）2.把握词语意义（教学培训课件）（教学培训课件）（教学培训课(4)从词义的轻重不同的角度辨析。如：严厉（重）、严格（轻）。(5)从词义的色彩

7、角度辨析。色彩是指词义附带的某种倾向、情调。词的色彩可以分为感情色彩和语体色彩两类。 词的感情色彩：根据感情色彩的不同，词语可以分为褒义词、贬义词和中性词。褒义词具有肯定或赞许的感情，如：鼓励、成果、抵御、果断等；贬义词具有否定或贬斥的感情，如：煽动、 后果、抗拒、武断等；中性词不表示褒贬，如：鼓动、结果、抵抗等。 （教学培训课件）(4)从词义的轻重不同的角度辨析。如：严厉（重）、严格（轻）词的语体色彩：词语的区别还体现在庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露、文和白、雅和俗等方 面，我们称之为语体色彩，其主要表现为口语和书面语的区别。口语具有通俗、朴实、 生动的风格，如：聊天、办法、吓唬、妈妈、

8、生日等；书面语具有文雅、庄重的风格， 多用于珍重场合，如：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰等。（教学培训课件）词的语体色彩：词语的区别还体现在庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉3.分析词语用法(1)从词语语法功能不同的角度辨析 “公然”和“公开”都含有不加掩饰的采取行动之意，但“公然”是副词，在句中 只能作状语，如“公然侵入” 。 “公开”是动词兼形容词，在句中可充当谓语，如“真相 早已公开了” ；又可充当状语，如“公开表明态度” ；也可充当定语，如“公开的秘密” 。（教学培训课件）3.分析词语用法。（教学培训课件）(2)从词语的习惯搭配不同的角度辨析在语言实践中， 词和词的搭配有一定的习惯， 不能任意

9、组合。 如:“发扬”一般与“优点、作风、传统”等搭配， “发挥”一般与“创造性、积极性、作用、干劲”等搭配； “改进”与“工作、方法、技术”等搭配， “改善”与“生活、关系、条件”等搭配。(3)从词语适用对象不同的角度辨析 如： “爱护”用于上级对下级、长辈、对晚辈或同级同辈之间； “爱戴”用于下级对 上级、晚辈对长辈。 “关怀”用于上对下、长对幼，只用于对人； “关心”对人对物 均可用，对人时，用于一般人。 。(2)从词语的习惯搭配不同的角度辨析在语言实践中， 词和词的句型转化的方法（教学培训课件）句型转化的方法（教学培训课件）一、反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也

10、可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。(一) 反问句变陈述句1.先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。2.看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。3.“？”变“。”。（教学培训课件）一、反问句与陈述句（教学培训课件）练习：1.我们怎能忘记老师的淳淳教导？_2.这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？_3.这点小事，难道还要妈妈担心吗？_ 4.大千世界，哪里没有野花的倩影呢？ _（教学培训课件）练习：（教学培训课件）（二） 陈述句变反问句第一步与第三步正好相反，第二步一样。1.加上反问词（怎能、怎

11、么、难道、哪里等等），有的句子可适当删去“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。2. 看句子里的有没有否定词“不”,（注意：是作谓语的词）有的给删去，没有的给加上。3.删去“。”变“？” 。（教学培训课件）（二） 陈述句变反问句（教学培训课件）练习：1.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。_ 2.这幅画是我们班彩颖画的。_ 3.父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。_ 4.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。_ （教学培训课件）练习：（教学培训课件）二、对话与转述的互换(一)把直述句变为转述句例1：董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！”（直述） 董存瑞坚决地说，他去炸掉它！（转

12、述）把直接引述句改写成间接转述的句子要做到三改一不改：改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词(如“我”“你”“我们”等）改成“他”或“他们”。2. 改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。3. 适当地调整词语，使语句通顺。 4. 不改变句子的原意。（教学培训课件）二、对话与转述的互换（教学培训课件）(二) 把转述句变为直述句（所有步骤刚好相反）如：雨来摇摇头说，他在屋里什么也没看见。（转述）雨来摇摇头说：我在屋子里什么也没看见。”（直述）练习：1.周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”_2.妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。_（教

13、学培训课件）(二) 把转述句变为直述句（所有步骤刚好相反）（教学培训课件三、 缩句1.要知道写的是什么。2.表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。3.缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。练习：1.汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。_2.语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。_（教学培训课件）三、 缩句（教学培训课件）辨别和修改病句的方法（教学培训课件）辨别和修改病句的方法（教学培训课件）一、修改病句的原则1.要对症下药。2.不要随意添加原句以外的其它内容和文字。二、常见的病句种类1.词序颠倒（1）我们必须克服

14、、随时发现日常生活中的缺点。（先“发现才能“克服”）（2）参加这次活动的都是共青团员的中学生。（教学培训课件）一、修改病句的原则（教学培训课件）2.前后矛盾(1)两天两夜没停的牛毛细雨又下起来了。（雨没停怎么能又下呢？）(2)熊熊大火中，一位遇难者向人们呼救。（遇难者已经死了，还怎么呼救呢？）3.成分残缺(1)1958年建成的图书馆，现在几乎危房。（没有谓语）(2)听了老师的一番话，很受教育。（教学培训课件）2.前后矛盾（教学培训课件）4.关联词用错(1)即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。(2)不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。5.重复啰嗦(1)全市的人夹道欢迎凯旋归来的英雄们。

15、（凯旋就是战胜归来的意思，不能再加“归来了”）(2)广场上挤满了许许多多数不清的人群。（教学培训课件）4.关联词用错（教学培训课件）6.搭配不当(1)新世纪的中国青年应该树立起不畏艰难、勇往直前的勇气。(2)我们要尽快提高全民族的科学文化。(3)今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊！(天空不能月圆如镜)7.归类有误(1)儿童商店里的玩具真多，有积木，布娃娃、电动小火车、足球等。(2)校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。（教学培训课件）6.搭配不当。（教学培训课件）三、修改病句的方法1.缩句法这种方法适用于判断句子成分残缺或句子主干成分搭配不当的句子。例：“春天的杭州西湖是一年中最美

16、的季节。”从整句角度判断，很难找出病因，但缩成：西湖是季节。病因便明显起来，“西湖”怎么会是“季节”呢？所以，这句应改为：“杭州西湖的春天是一年中最美的季节。”（教学培训课件）三、修改病句的方法（教学培训课件）2.关联法关联法适用于句中关联词语搭配不当的句子。例：“小明因为病了，并且不去上学。”根据因果关系的含义，对“因为并且”进行分析，就会发现这句话应该用“因为所以”的关联词语。2.关联法3.取舍法此方法适用于句中有重复意思的句子。例：“今天下午是诗歌朗诵会，全校所有学生都去观看。”句子中的“全校”“所有”都是“全部”的意思，这句话只取其中一个便可。可改成：“今天下午是诗歌朗诵会，全校学生都

17、去观看。”也可改为：“今天下午是诗歌朗诵会，所有学生都去观看。”3.取舍法排列句子的方法（教学培训课件）排列句子的方法（教学培训课件）训练句子排列五步骤一、粗读知大意。将句子粗略地读一遍，了解整个句子的意思。如：谁做什么？谁怎么样？说了件什么事？介绍了什么这样能使我们把握住排列时的总方向。（教学培训课件）训练句子排列五步骤（教学培训课件）二、细读找顺序。仔细地读几遍，根据其意找出是按什么顺序写的（如事情的发展顺序、时间顺序、方位顺序）。仔细地寻找句子中相关的词语来确定顺序。二、细读找顺序。三、精读巧排列。我们读句子时，要理解每句话的意思，从而来巧妙排列。（一）巧，就是找句子中是按什么顺序写的，

18、找出相关词语。（二）巧，就是从句子中间寻找它们之间有联系或相同的词语。三、精读巧排列。四、朗读细审定。我们要将排列好的句子朗读几遍，边读边想：句子大意是否通畅、顺序是否正确、是否还有其它排列方法？四、朗读细审定。五、品读活运用。最后我们要有感情地朗读，找出作者按顺序来表达主要内容的方法以及表达的思想感情。此外，可根据这种方法来仿写，想想是否还有比这种顺序来表达主要内容的其它更好的方法。这样将读与写有机地联系起来，从而真正掌握排列句子的方法。五、品读活运用。怎样排列顺序错乱的句子把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。这样的练习一般可按五步进行。第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容； 第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；（教学培训课件）怎样排列顺序错乱的句子（教学培训课件）第三步，想想全段的内容按