假肢及其使用的护理41张课件

1、假肢及其使用的护理假肢及其使用的护理假肢及其使用的护理假肢及其使用的护理0Re-alize your word only through E-MART分析教材目教法学法寻教学过程板书设计农学类专业是我国高等农业院校的传统专业，具有应用性和实践性强的特点，兼顾产前和产后，直接服务于农业、农民和农村。其以大田作物为主要研究对象，研究领域和内容具有明显的季节性、地域性、综合性和持续性等共同特征1。农业科技是确保国家粮食安全的基础支撑，是突破环境资源约束的必然选择，是加快现代化农业建设的决定力量。农业科技转化为生产力的关键在于农业人才的培养。专业实践能力的培养在全面素质教育中占有相当的比例，培养具有高

2、水平专业技能和综合能力的高层次人才既是社会和时代的现实需要，也是提现高校社会功能、提高学校核心竞争力的重要标志。农学类专业技能实践教学环节是农学专业重要的组成部分，我校在“强化实验实践教学，提高学生综合素质和创新能力”的办学理念指导下2，围绕专业培养目标，通过实践教学，既有利于培养学生实践动手的能力，更有利于培养学生的创新能力。农学类专业技能训练是与生产实践密切结合的课程，通过对此课程教学改革与实践，有效地提高了学生独立工作能力和科研实际操作能力。 一、理论与实践相结合的课程体系 专业技能训练课程应采用理论联系实践的教学模式，通过教学、科研和生产三方面结合，形成特色较明显的产学研相结合的应用型

3、人才培养模式3。理论上采用室内多媒体教学，围绕实践课程内容展开，与实践环节配合。理论课程内容包括对作物基础理论知识进行介绍（如作物生长周期、形态发育特点等），使学生对基本概念有所了解，同时理论课程内容也包括对试验设计原理、实践操作关键技术及主要环节注意事项等进行介绍。在实践课程中，以学生为主体充分调动学生积极性，培养学生实践操作能力和创新能力。 根据农学专业定位、学科发展和当地（北京市）农业的发展特点及作物种类安排理论与实践教学内容，同时联系农学类专业相关交叉学科如作物栽培学与耕作学、作物遗传育种学、作物化学调控、作物生理学等，使专业技能训练课程与部分基础专业课程的理论教学与生产实践相结合，此

4、外，还可以利用现代分子生物技术作为农学类专业技能训练课程的教学提升内容。与相关学科交叉设计实践教学内容，可以删减掉试验课程的重复内容，减少课时，省出的时间可以选修其他专业课程。 二、制定完整系统的教学计划 农学类专业技能训练课程，要在学生掌握一定的理论基础知识水平上，加强实践教学，使理论教学和实践教学有机结合。注重培养学生对农学类专业的感性认识和理论联系实际及创新能力是农学专业教学的优良传统和突出特色。因此，教学计划应根据专业特色、专业定位和办学特色科学地制定。专业技能训练是教学与实践相结合的课程，实践部分涉及室内实验和田间实验，根据田间试验内容需要，室内实验教学计划可以制定垂直板发芽实验、小

5、麦幼穗分化观察、室内考种等。田间教学计划的制定需要根据作物生长发育规律，预先估算不同作物主要生育时期、时间。同时需要制定23个备选室内方案，若遇到雨水天气可以灵活转入室内实验教学。完整系统的实践教学计划制定，使理论教学、实验教学和实践教学相互结合，强化实验和实践教学，提高学生专业基本技能和创新能力。 三、优化实践教学体系 1.认知阶段。专业技能课程需要连续开设，从入学第一学期开始，培养学生学农爱农的意识，增强学生对农学的感性认识。课程内容以观摩为主，组织学生参观作物标本园和试验实习基地，了解多种作物形态，观察作物结构，了解园区内多种种植模式，参观多种灌溉设施，在试验基地中观察同一作物不同品种的

6、形态差异，不同试验处理对作物形态结构的影响等；参观现代化农场，从种植业到养殖业全面了解农业的规模化、标准化、产业化发展，参观现代化温室种植基地、对全天候种植果蔬和反季节农作物、有机温室种植有一定的了解。通过相关内容的参观学习，开拓学生视野，使学生对农业概况和现代农业发展有初步认识和了解，树立专业的思想。 2.能力培养阶段。第二学期春季开始到第三学期结束，对学生进行基本实践能力培养，根据不同作物的不同生长习性开展专业技能训练实践学习。理论教学与实践教学相结合，在教师指导下统一安排作物播种、形态学观察、田间管理、收获考种等实践教学活动，使每个学生掌握播种技术、认识不同的作物及作物形态结构、掌握作物

7、田间管理关键技术和注意事项等技能。 在实践教学中增加科学趣味性，学生自由分组进行高产田竞赛和科学探索实践，安排学生种植玉米、小麦、大豆、棉花等大田作物。（1）在高产田竞赛中，每组学生播种相同面积的土地，以生产田产量、田间记录表内容的详尽、生产总结等衡量学生的成绩。通过种植生产田，让学生初步掌握田间主要作物种植基本环节，发挥学生积极性，每组学生独立进行实践操作，从作物播前的准备到后期收获测产的整个过程中，按照作物生长发育特点，灵活安排自己的管理时间，全程让学生自己管理，要求学生有田间记录本，使学生初步掌握田间生产记录项目4。此实践活动在收获季根据作物产量决出高产优质组。（2）在科学探索实践中，科

8、学探索实践的试验方案由老师设计，教师注意把握处理方式的难易程度，使学生便于理解和观察差异。学生对同一种作物进行不同的播种期、种植密度、使用肥料配比或不同调节剂的实践，观察不同处理方式对作物生长发育的影响，初步培养学生对科研工作的兴趣。 3.能力训练阶段。从第四学期开始，学生开始与导师合作进行专业的科研技能训练。学生根据导师的研究方向，选自己感兴趣的项目，与导师联系开始进行科研技能训练，并完成毕业设计。在此阶段训练过程中，学生学会查阅文献，运用平时学到的基础知识掌握独立设计实验、准备实验、完成实验，学会基本的数据分析。教师在引导学生独立完成实验的同时，注意培养学生对科研的兴趣。 四、加强教师队伍

9、建设 一般课程教学中，仅由一名教师授课或一名授课教师和一名实验员即可完成所有的教学和实验课程内容的全程讲授和实验实践指导。专业技能训练课程由理论与实践教学相结合，在优化的实践教学体系中增加了专业选作试验如高产田竞赛和科研探索实践，这对指导教师的生产实践经验和科研技能提出了更高的要求。指导教师不仅要熟练掌握各个作物的理论基础知识，还要具有针对不同作物生产需要的丰富的实践经验和生产技能。因此，仅由一名指导教师负责授课已经不能保证整个专业技能训练课程体系所有教学和实践技能训练的质量。根据应用型人才实践技能和职业素养培养的要求，按照实验模块，分层次建立了实验指导教师团队5。 专业技能课程教学团队由基础

10、指导教师、试验指导教师和实验员组成。基础指导教师主要负责基本理论授课内容，由青年教师承担。试验指导教师主要负责田间实践部分，由具有丰富生产经验和开展作物应用基础研究科研项目的中年教师承担。实践教学涉及不同的作物和不同的应用方向，为了达到更好的专业技能训练效果，可由不同研究方向的老师分别承担实践部分内容，使教学、科研和实践共同发展。实验员配合教师准备好每节课所需的种子、劳作工具、田间试验耗材等，并协助教师指导学生实践操作6。教师团队中，中青教师结合，青年教师除了讲授理论课程外可协助试验指导教师，不断的向经验丰富的教师学习，这样也有利于青年教师的成长，使他们尽快成为基础知识牢固、实践技能经验丰富的

11、教师。 五、结束语 随着北京都市农业的快速发展，京郊农业种植结构的调整，我校农学类专业的改革促使教学课程和课程内容的改革，特别是实践教学的改革势在必行。针对农学专业实践性和综合性强的特点，强化学生综合技能培养，在理论教学和实践教学有机结合的基础上，强化实践教学。因此，农学系将专业技能训练课程重新定位，课程体系重新规划，课程重新制定，力求突出专业特色，建立农学类专业技能训练课程体系。该体系从大一开始，到大三结束，贯穿整个基础课的学期，与专业课对接，为专业课的学习奠定基础。通过农学类专业技能训练教学综合改革，确定了理论与实践相结合的教学体系，系统地制定教学计划，优化了实践教学方案，进而提高了教学质

12、量，拓宽了农学专业学生的知识，同时加强了学生的实践操作技能，进一步培养了农学专业学生的创新意识和综合素质。 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。 常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。 一、启动原有认知导入 孔子云：“温故而知新。”启动原有认知是导人新课的常用方法。如在教学济南的冬天

13、一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了春的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下济南的冬天的美景吧!， 二、故事导入 许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导人课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教皇帝的新装时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈

14、不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的?(语惊四座)他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏皇帝的新装。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。 三、情境导入 平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。在学习音乐巨人贝多芬时，我首先让学生听贝多芬的命运交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾作祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不

15、见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的第九交响曲。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融人与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。 四、抓住文题。激趣导入 课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学走一步，再走一步时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是走一步，再走一步。”我则反问一句

16、“走一步，再走一步，难道不是走两步吗?我们的作者好像连1+l一2，都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊?”“不是!”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用走一步，再走一步做标题呢?请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。 五、巧设圈套导入 无论

17、是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如能在导人环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。在教学山中访友一课前，我先做了个调查：“孔子教导我们知之为知之，不知为不知，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好!请根据文章标题猜猜本文的内容。”他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文

18、作者所拜访的朋友是人吗?”“不是，是自然界的景物!”这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了今天所学课文的主要内容。 六、设置悬念导入 初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导人环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学藤野先生时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢

19、相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗?他为何有这种反应?这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。 当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 假肢及其使用的护理假肢及其使用的护理假肢及其使用的护理假肢及假肢及其使用的护理0假肢及其使用的护理Re-alize your word on

20、ly through E-MART分析教材目教法学法寻教学过程板书设计Re-alize your word only througRe-alize your word only through E-MART教材作用教学目标教材结构与重点难点Re-alize your word only througt教作闭Re-alize your word only through E-MART本节课内容选李忠泰主编的全国高等积业技术教育卫生部规划教材康复护理学第四章(从夏工程器点使用护)第一背(假败及其使用的护理。假是康复工程器具的一种。安装假是截肢后改善功能的有效途径。越来越多的虑者截后选择安装假肢学习

21、假质护理的相关知识是非常少要的t教作闭教学Re-alize your word only through E-MART1、理解假辰的分类知识目标2、了解上假展、下质假成及性能要求。3、掌握装配假的护理。能力目标会进行装配假的护理1、体会截肢者苦,关公爱护残疾人。思想日标2、重残疾人,关注残疾人心理健康。3、体公假版制作的高超技术教学x教材结构与填点雅子4中 d only through E假分类教材结构二、上假败三、下假四、装配假的护理重点:装配假的护理雅点:1、假肢的分类及各类假质的特点2、常用上假依、下假x教材结构与填点雅Re-alize your word only through E-

22、MART采用启发式教学,充分调动学生的积极性,结合本次课的内容及目标,交叉进行以下教学方法基本概念、装配假肢的护理采用讲授的方法。假肢的分类、各类假肢的特点、常用的上肢假肢和下肢假肢采用图片或视频的形式演示,更加直观,便于学生理解、记忆。:好的上肢及下肢假肢应具备哪些性能?如何防治患肢肿胀?先提出问题,让学生思考讨论,教师点拨,师生互动。变被动学习为主动学习。Re-alize your word only througRe-alize your word only through E-MART1、指导学生采用三步走学习法课前预习上课认真听讲课后复习(尤其强调善于运用下课前的时间)。2、教学中教师为主导,学生为主体,以问题为核心,指导学生带着问题去学,调动学生的积极性,充分发挥学生的主体作用。Re-alize your word only througRe-alize your word only through E-MART1、所教授的055YH进入在校学习的最后一个学期,已学完所有基础课和大部分护理、临床知识,教学中注意运用知识迁移法,使学生用已学知识解决新问题2、学生即将