版五年级下语文教案5古诗词三首

1、我就是我不一样样的烟火5.古诗词三首授课目的1识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2进一步认识宋词的有关知识。3借助字典和课后说明理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描述的境地，领悟作者的感情，感觉童年生活的情味。4想象诗词所描述的情况，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。授课难点想象诗词描述的境地，领悟作者的感情，感觉童年生活的情味。课前准备1认识诗人的一生。2收集有关宋词的资料。授课过程第一课时（一）发言导入，激发兴趣童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗词三首也真

2、实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个孩子的身上可否有你们的影子。（二）初读古诗，整体感知1用自己喜欢的方式读古诗牧童。要求读正确，读畅达。2指名读诗，正字音。特别注意“铺、蓑”的读音。3屡次多读几遍这首诗，经过查字典，结合课文说明，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。4指名交流，合时点拨。（三）再读古诗，理解诗意1再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。2报告：用自己的话说说每句诗的意思。3依照学生回答，教师合时小结出各诗句的意思。4全班齐读此诗。（四）想象诗境，悟其感情1教师有感情朗读，学生闭目想象。2学生发言，把所想到的画面说

3、给大家听。3学生采用不一样形式的朗读，边读边领悟诗人的思想感情。4全班交流，教师合时点拨引导。（诗人吕岩借写牧童悠闲自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求逍遥自在的乡村生活的思想感情。）5自由读诗，要求带着和诗人相同的感情朗读。6练习背诵。（五）总结学法，自读感悟。1总结学习方法：刚刚我们经过初读诗句认识马虎理解诗意领悟诗境悟其感情的方法学习了牧童。请你用这种方法学习舟过安仁。2自读古诗，认识马虎我就是我不一样样的烟火1）自由读诗，要求读准、读通，看看说明或借助字典查不懂的词。2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）3）多种形式读诗，要求正确、流利。4）自学，看看可否弄清诗的意思，提出不理解

4、的地方。特别提示：看图理解是好方法。（5）小组交流。全班交流。教师合时点拨。3再读感悟，领悟诗境1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描述了一幅怎样的画面。2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容详尽，人物形象生动。3）师生共同评析。4评论诗句，悟其感情诗人经过认真的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜欢）5感情朗读，熟读成诵（六）拓展活动1课外读读写少儿的诗。2介绍背诵杨万里的其他诗。第二课时（一）乐调情1用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的长相思。2学生交流有关宋词的知识，教师合时小结。3板书题目，读题。（重申“乐”的读法）4介绍辛弃疾一生。（二）读

5、入情1自由读词，要求读准字音，读畅达，看看说明或借助字典查不懂的词。2指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）3采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。（三）品悟情1自由读词，理解词语意思，准备思疑。2全班交流，教师合时引导。3同桌合作，结合插图和说明，理解句子意思。4全班交流，各抒己见。5教师范读，学生闭目想象画面。6请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）（作者采用白描手法，直接描述三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种爽朗天真的神情状貌，最幽默了！）7学生自由读，边看图边读边悟情。（三）议深情1请学生自由谈所悟到的思想感情。2

6、总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也相同。作者用精髓、生动的语句，通过写景与叙事，创立了拥有诗情画意的艺术境地，描述了一幅寂静、悠闲的乡村生活图。这样的情况作者不仅十分的喜欢、而且特其他热爱、向往、敬羡。让我们一起再来背一背这首词吧。（四）部署作业我就是我不一样样的烟火1同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明媚的奇葩，每首宋词都忧如是一幅灿烂多彩的画，一曲宛转动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感觉我国古代文学的艺术魅力。2从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。3用自己喜欢的曲子唱清平乐村居给父亲母亲听。板书设计：草葱笛悠江上所见牧童寂静安适、平稳自乐舟过安仁天真可爱、稚趣横生晚归休憩张风使伞光景：茅檐、溪上清平乐?村居人物：翁媪、大儿、中儿、小儿人情之美生活之趣授课反思:对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，授课中我利用他们的阅读希望，调动起学生学习的兴趣：1.创立情境，让孩子