五年级上册语文《小桥流水人家》教案（5篇）

1、 五年级上册语文小桥流水人家教案（5篇）五年级上册语文小桥流水人家教案 篇1 【设计理念】 以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书沟通会，供应充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有模式但不模式化。以学定教，顺学而导，注意学生独立阅读力量的培育，在学生、教师、文本、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。 【教学目标】 熟悉6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、潮湿等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟，理解课文内容，体会是怎样表达思乡之情的。 【课前预备】 教师预备：配乐磁带、课文插图、文本内容。 【课时安排】 12课时。 【教

2、学流程与设计意图】 一、谈话切入想像揭题激发兴趣 1、月是家乡明，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今日，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。 2、看了这个题目，在你的脑海里，消失了怎样的画面呢？（生自由畅说） 3、请同学们看着自己想像中的美丽画面，读读这个布满诗情画意的题目吧！ 4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的天净沙、秋思中的诗句。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家人们通常用它来指代漂亮的江南水乡。） 5、的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧！ （设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此根底上美读题目，使学生

3、在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期盼，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。） 二、梳理步骤初读课文感知大意 1、这是一篇略读课文，平常你是怎样学习这类课文的？（指名说），师赐予确定并梳理阅读步骤： （1）读准读顺； （2）读思结合（参照连接语中的问题）； （3）圈画批注； 4）沟通争论。 （设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，削减自主学习的随便性与盲目性，提高学习效率。） 2、请同学们先独立阅读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺。 3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学

4、困生多关注；订正不良的读书姿态等。 （设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。） 4、读了课文，你觉得文章表达了怎样的思想感情？（思念、喜爱家乡）。 5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但思念寄予的对象却因人而异。在这篇课文中，对家乡的哪些景致久久不能？衬兀浚？菅？幕卮鹗？槟刹？迨椋？quot；家乡风光、家乡生活。） （设计意图：训练学生捕获课文重要信息的力量，从整体上把握课文内容及初步体会的情感。） 三、读悟交融顺学而导领悟写法 1、是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。

5、） 2、生自读自悟，师走下讲台当参谋，了解学情，随时帮忙学生排忧解疑。 3、在四人小组中沟通自己的读书所得，要求留意倾听，互评互学。 （设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用自己的学问、力量、阅历，与文本对话，进展共性化解读。而后再与同伴沟通，取长补短，完善自己的读书所得。） 4、全班沟通。师顺学而导，或点拨偏差、或引发争论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下：（假如学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。） （1）课文第一自然段，把家乡的风光写得很漂亮，从中可体会到他对家乡的喜爱。 A、出示第一自然段。 B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的喜爱，这样的抒情

6、方式叫作什么？（间接抒情） 间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到的这种情感？ C、引导学生从清亮见底、长长的松软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡风光的美，从而看出是多么的爱家乡！ D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法！ E、师动情地描述：清亮见底的小溪潺潺围绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波浪，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读） F、出示课文插图1，这么美的风光谁不喜爱呢？让我们伴随着美丽的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧！（配乐朗读）。 （设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；

7、在想像中读、在读中想像，无不表达以读为本。在多样化的朗读中，学生经受由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品尝了语言、体会了情感，还从中领悟了表达情感的方法。） （2）从第五自然段的早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来这几句中，可以体会到对家乡的爱。 A、运用抓重点词句的方法来体会。 B、出示插图2，在眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉快的清风，透过东窗，来观赏小桥流水人家的美景吧！（感情朗读） （3）我爱我的老家，那是我诞生的地方光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。从这几句话中，可以体会到特别喜爱家乡。 A、我爱我的老家、但我特别

8、爱它，这样的抒情方式是什么？（直接抒情）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白的情感。 B、但是，假如说家乡的漂亮风光使非常爱恋，这好理解，可低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，这样简陋的房子会让人喜爱吗？可却特别爱它，你是怎么理解？ C、真是谁不说俺家乡好呀！不管风光美不美、条件好不好，只要是家乡的，都喜爱。这更进一步说明白什么？（对家乡的无比喜爱，爱它不须任何理由！） D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！ （4）其次自然段的最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事至今仍记得这么清晰，可见始终思念着家乡、深爱着家乡。 A、课文中

9、哪些片断也是描写回忆童年生活的？ B、引出第三自然段的我喜爱过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下、第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶 C、读读以上几个片断，都是采纳什么样的抒情方式？（间接抒情） D、间接抒情的句子需要我们专心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟识的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起共享其中的乐趣。 E、联系生活体验绽开想象，这种方法能使我们更简单走进所描述的情境中，与共享欢快。 F、查找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的欢乐好玩。家乡给的童年带来了无穷的欢快，怎能不爱它念它呢？选择你喜爱的片断读读，读出你的情感来。 （设计意图：联系生活体验

10、绽开想象，既可以把静止的文本变成布满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维力量，提高运用语言的力量。） （5）那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。从中可以直接感受到始终爱恋着家乡！ A、多少的思念、多少的眷恋，使油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书沟通，现在，你知道那段日子，是指什么样的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象吗？ B、引导学生用联系上下文的方法（借助板书）来理解。（那段日子，指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美妙的印象，一指家乡美妙的风光，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太终生活。） C、漂

11、亮的家乡风光、欢乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中一辈子也不会遗忘，千言万语汇成一个字爱！感情引读课文最终两句话。 （设计意图：教学是一个丰富多变、动态进展的过程，预设是生成的有效前提，生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让教师、学生、文本、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。） 四、回归整体小结学法积存延长 1、师生共同总结课文。用美丽流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书答

12、复）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了的什么情感？ 2、我们再一次走进的家乡，去观赏那诗一样的风光，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文） 3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？（学生简要举例说明，如抓住重点词句、联系生活体验绽开想象、联系上下文等）。盼望同学们在以后的阅读中，敏捷运用各种读书方法，来提高自己的阅读力量。 （设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白是怎么写的、怎么表达的，知其然又知其所以然，这将有利于学生在今后的阅读写作中进展迁移运用，到达学以致用。） 4、积存

13、语言： （1）读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、潮湿等词语。 （2）摘录文中自己喜爱的美丽句段，并尽量做到熟读成诵。 5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等，来表达你对家乡的喜爱。（为本单元主题活动浓浓的乡情作预备。） （设计意图：设置作业超市，使每位学生都有时机发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松满意的活动中提高语文综合素养，激发喜爱家乡之情。） 【特殊建议】 本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的思念和喜爱。教学时应依据教材特点，第一，教师自己要倾情融入

14、到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的爱（乡）的气息，才能以情激情、以情燃情，让学生产生阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。其次，略读课文重在让学生自读自悟，教师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通气氛，鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得，教师则要仔细倾听，准时捕获鲜活信息，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进展教学二度设计。特殊要提示的是，假如在沟通的伊始，学生就谈到完毕句：那段日子，深深地印在我的脑

15、海中教师应暂缓绽开引导，待到沟通尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。 五年级上册语文小桥流水人家教案 篇2 学习目标： 1、熟悉6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、潺潺、点缀、出现”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。 3、理解课文内容，体会是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。 教学重点、难点： 1、从人事景物的重点语句中体会的感情。 2、体会是怎样表达思乡之情的。 教学过程： 一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？ 初读课文，理清思路。 1、读通读顺课文，正音。留意读正确以下词语的读音：潺潺、婀娜、干枯、点缀、螃蟹、唱和（h）。

16、 2、指导学生依据提示分段，说说每局部的特点： 流水：漂亮、自然 小桥 人家：优闲、恬淡 3指导读出江南水乡“漂亮、自然、优闲、恬淡”的特点 二、指导学生按写景文格式归纳文章中心： 本文描写了家乡小桥流水人家的（ ）特点，表达了对家乡绵绵不绝的（ ）之情。 三、领悟全文的表达方法 自读思索，为了表达自己对家乡深厚的感情，都用了哪些表达方法？ （1）直接描写“流水”（第一自然段） a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物） b小鸟站在它的腰上（拟人） （2）直接描写“人家”（第五、六自然段） a我的家（舒适 温馨）描写、介绍 b村民生活（恬淡 闲适）概括介绍 （3）间接描写好玩的往事： 抓鱼、虾

17、、蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花 板书设计： 8、小桥流水人家 流水：漂亮、自然 小桥： 人家：优闲、恬淡 五年级上册语文小桥流水人家教案 篇3 【学习目标】 1、熟悉7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。 4、观赏课文中美丽的语言积存。 【课前预备】 1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。 3、教师预备古诗文天净沙。 【教学过程】 一、读诗，了解课题出处 1、谈话： （板书课题：小桥流水人家） 读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？） 2、出示古诗文天净沙，全班齐读： “枯藤

18、老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。” 3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。 4、导题： 这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。 二、初读，把握课文主旨 1、自主学习： 读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出怎样的情感？ 2、同伴互助： 同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。 3、全班沟通： 指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 概括课文主要内容，说说课文表达的情感。 三、沟通，探究表达方式 1、默读课文，想象文章描写的情景，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。 2、小组沟通，合

19、作探究。 3、展现沟通探究学习的成果： 以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会。 4、依据学生发言，教师相机点拨，引导学生体会表达思乡之情的方法： “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出动听的声音。” （运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，表达了对家乡景物的宠爱与赞美。） “一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” （先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。） “我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿那是一

20、座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的美丽房子。” （用比照的方法写出了农家卧房与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆。） “大家过着日出而作日入而息守望相助的太终生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。” （用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了对它的留恋和喜爱。） 四、赏读，积存美丽句段 1、配乐朗读： 用生动的语言，向我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。 2、选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵。 3、摘抄课文中生动美丽的语句。 4、拓展： 你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。 五年级上册语文小桥流水人家教案 篇4 教

21、学目标： 1、熟悉6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。 2、有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美妙风光及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。 3、理解课文，想象文中描写的情景，体会的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。 教学重难点： 本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。 教学过程 一、深情导入，提醒课题： 1、师：上课之前，我们先来观赏一首元曲。 出示马致远天净沙秋思，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。” 2、

22、请你们也来读读这首元曲。 3、导入课题：今日我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。 谢冰莹，她一生命运坎坷，经受了战火纷飞的战斗岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗？ 出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。 究竟是哪段日子，哪些美妙印象，让一辈子也不会遗忘？让我们走进小桥流水人家。 二、初读课文，整体感知： 1、出示自学要求： （1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。 （2）思索：“那段日子”指的是什么日子？经常怀想的，永久难忘的究竟是什么呢？用自己的话概括说说。 2、检查读书状况，思索问题： 预设：永久难忘的是家

23、乡漂亮的风光。 永久难忘的是小时候的事情和家乡人们的生活。 三、细读课文，理解中心 A、研读“景美” 1、过渡：永久难忘的有太多，太多！让我们跟随着的记忆，先走进家乡的美景。请同学们在文中划出描写家乡风光美丽的句子。 指名朗读。 出示：“一条清亮见底的小溪，终年潺潺地围绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的波浪。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出动听的声音。” 2、请大家留意观看“婀娜”两个字，你发觉了什么？（女字旁） 说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态美

24、丽。课文中说谁有婀娜的舞姿？（柳树） 3、这么美的风光既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？（出示句子） 溪的两边， 种着几棵垂柳， 那长长的.松软的柳枝， 随风飘动着。 婀娜的舞姿， 是那么美， 那么自然。 （1） 听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！ 咱们推举一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。 （2）带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。（出示第一自然段） 生齐读第一自然段。 （3）虽然岁月如流水般逝去，可每当回忆起家乡的一草一木时，总会深情地感怀（课件出示）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。 深情引读：

25、虽然岁月如流水般逝去， 可我一辈子也不会遗忘那清亮见底的小溪依旧流淌脑海； 那婀娜多姿的垂柳依旧漂浮眼前； 那水鸟动听的鸣叫依旧动听耳边。 如此漂亮的风光，确定印象深刻，所以她深情地感怀那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。 B、研读“事欢” 1、深深印在脑海的，除了美丽的风光，还有很多欢乐的事儿，默读24自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件好玩的事儿吸引住了。 2、全班沟通汇报，随机出示句子： 我和一群六七岁的小朋友，最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 （1）闭上眼睛，听教师读这句话，你们看到他们发觉小鱼小虾、捕

26、获到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？ （2）这么多年过去了，一串串欢乐好像还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前出现，来，让我们回到那欢快的一刻，齐读。 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 （1）这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？ （2）流水载着的仅仅是野花吗？ 是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩欢乐的遐想，漂亮的幻想！ 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱观赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。 （1）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢

27、？ （2）童年的生活是多么闲适，多么好玩，那野花，那野菌，那茶树，为童年增加了缤纷的颜色，一起读读 （3）事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的颜色依旧清楚可辨，再来轻轻读读 童年的趣事桩桩件件，不时出现于脑海，难怪感慨道那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。 C、研读“人和” 如此美景，如许趣事，都深深沉迷着，除了这些，还有什么让她无法忘记呢？ 1、我的老家，我的老家是什么样的？ 我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。 这样简陋的房子为什么会“特别宠爱”？ 这间小屋曾经洋溢那很多欢快与温馨，那是

28、我诞生的地方。 不仅如此，引读： 父亲的书房就在前面，我可以每天去玩。 早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。 夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！ 更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 这里有家人、书、凉快的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也特别爱他。 2、纯朴的村民 在的眼中，家乡的一切都给她留下了无限美妙的印象。特殊是她的亲人，她的邻居。 出示句子：家乡全部的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太终生活。 读完这段文字，你还有什么疑问吗？ 再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（安静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源） 四、走近，升华主题 1、是啊，由于心中有爱，所以在的眼中，家乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘记。所以在课文的结尾处这样写道 出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘” 2、在她的作品中，有着这么一段话：“家乡，有如一个温顺多情的少女；家乡，好像一个英勇大方的儿郎；自从漂泊以来，