小学数学一年级优秀教案（3篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学数学一年级优秀教案（3篇） 作为一无名无私奉献的教育工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家精心整编的小学数学一年级优秀教案（最新3篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。 小学数学一年级优秀教案 篇一 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级（上册）第2627页的例题和“想想做做。 教学目标 1、 通过观测和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会鉴别这几种外形的物体和图形。 2、 培养学生初步的操作和观测能力，初步建立空间观念。

2、3、 通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。 4、 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。 教学重点、难点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教学过程 一、 联系生活，激趣导入 1、 课件浮现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象： 小朋友，你们认识我们吗？你们想想在哪儿见过我们呢？ 2、 小朋友，你带来了哪些“朋友啊？向大家介绍一下。（学生展示带来的物体，能说著名称的就说出来） 3、 小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些什么？ 4、 看来，小朋友想知道的知识还真不少。今天，我们就来认识这些物体。（透露课题： 认识物

3、体） 说明： 充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。 二、 动手探究，体验领悟 活动一： 看一看、摸一摸。 导语： 小朋友，请你们看一看、摸一摸桌面上的物体，你有什么发现？ 1、 学生认真观测桌面上的物体，初步感知物体的形状。 2、 学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。 3、 学生探讨、交流自己的感受，说说物体的外形分别是怎样的。 说明： 理解数学知识首先要“观测数学现象。学生通过观测、触摸等活动，初步感知物体的外形，为进一步探究物体的特征建立感性基础。 活动二： 分一分、比一比。 导语： 方才小朋友观测了几

4、种不同外形的物体，接下来，小朋友能不能按外形把它们分分类呢？ 1、 以小组为单位将物体进行分类。 2、 各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。 3、 全班交流，达成共识。教师相机透露长方体、正方体、圆柱和球的名称。 4、 各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。 说明： 在学生初步感知了各种物体的外形后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。 活动三： 认一认、找一找。 导语： 现在请小朋友看大屏幕，电脑把这四类物体的外形画出来了，你还能认出它们吗？（课件浮现几种立体图形） 1、 学生看大屏幕上的图

5、形，说图形的名称。 2、 请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的好朋友，并举起来，以示响应。 3、 教师指出，像这样的图形在我们的生活中四处都有。小朋友细心看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？快找找看。 4、 要求学生想一想： 在哪些地方也见过这几种外形的物体？ 说明： 在学生初步认识了四种外形的物体后及时进行必要的抽象，以帮助学生进一步建立空间观念。在找一找的活动中着力表达“小课堂，大社会的理念，从学生熟悉的生活情境入手，又注意把学生引入更为广阔的现实情境中进行充分的体验活动，使学生的已有认识更为丰富、生动。 活动四： 搭一搭、数一数。

6、导语： 小朋友，你们玩过搭积木吗？现在我们就用刚刚认识的这些物体作积木，搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最好！ 1、 明确要求后，学生动手搭积木。 搭好后，学生可以离开座位相互参观学习，并进行评价。 展示部分优秀作品，并指名说说这件作品是用哪些外形的物体搭成的。 2、 数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结果填在表格里。 说明： 学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。设计开放的教学，让学生自己进行设计，用自己喜欢的方式进行活动，能使学生的特性得到发展，创造欲望得到满足。这样做，还能有效地培养学生的探究与创新的意识，发展学生的空间

7、观念。 三、 总结延伸 1、 今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？ 2、 其实在我们的生活中，还有许大量多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！ 说明： 让学生自己总结学习的方法和学到的知识，体会相互合作、主动探究是学习的好方法。 小学数学一年级优秀教案 篇二 教学目标 1使学生进一步把握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。 2创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 3使学生能够正确把握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择适合的计算方法列式并计算。 4通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 5让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境

8、方面的教育。 6让学生在学习中感受到集体的聪慧，培养他们的合作意识与合作精神。 教学内容 教科书第58页，练习八的第13、14题。 教具、学具准备 CAI课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。 教学设计 创设精境，引新设疑 1激情引新 师：请听！（播放录音：森林里的早晨） 谁知道这是什么地方？ 生：大森林。 师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？ 生1：有好多动物。 生2：有好多树木。 师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们愉快吗？ 生：愉快。 师：那就让我们赶快出发，一同走向开心的大森林吧！ （透露课题：开心的大森林） 良好的开端是成功的一半，课一开始教师采用听音乐、看动

9、画的形式，创设愉悦的教学气氛，使学生与自己所爱好的小动物人类的好朋友，一起走进开心的大森林，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。 2激情设疑 电脑出示森林画面。 师：快看，这就是开心的大森林。瞧！这里都有些什么？ 生：小鹿、小猴、小河 师：你们有什么感想？ 生1：动物是人类的好朋友。 生2：大森林里可真美。 生3：我们要保护大森林，热爱小动物。 师：大家说得都很好！ 合作探究，体验发现 1主动探究，体验加法的含义 师：请细心观测（电脑出示：动态的蘑菇园）。 师：通过观测，你知道了什么？ 生：左边有6个蘑菇 师：你是怎么知道的？ 生1：我是一个一个看出来的。 生2：左边蘑菇上面

10、写着6个，所以根本不用数，一看就知道了。 师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？ 生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：共有几个蘑菇？ 师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？ 生1：6+2=8一共有8个蘑菇。 要求共有几个蘑菇？就是把左边的6个和右边的2个合起来，所以用6加2等于8。 生2：老师，2+6=8也对吧？ 师：谁能回复这位同学的问题？ 生：对！要求共有几个蘑菇，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。 算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8 师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演小鹿跳舞。 2小组合作，体验减法的含义 a.引导

11、观测，组织探讨。 （电脑出示：小鹿图） 师：请大家注意观测（教师单击鼠标，通过声音、色调、动画，使9只和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。 你看到些什么？请说给你的同座听。 生1：有3只小鹿在跳舞。 生2：一共有9只小鹿。 生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。 师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？ 请先自己想想，然后四人小组探讨。 探讨时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。 小组同学思考，相互探讨。教师行间巡查、倾听，并与之交流，适时启发。 学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生合作需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里

12、教师对学生在合作时应如何倾听提出了十分具体的要求，让学生从小养成倾听别人的好习惯，倾听是合作学习的第一步。 b.汇报结果，尝试小结。 汇报结果。 师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？ 组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？ 组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？ 师：我们先来看不跳舞的小鹿有几只？这个问题该怎样列算式解决？ 生1：9-3=6 师：你是怎样想的？ 生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。 师：跳舞的小鹿有几只又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？ 生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得

13、到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。 教师充分利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的表达达不到数学上的规律简捷程度，但这是学生们从生活情境得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程，对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。 尝试小结。 师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？ （着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分） 3联系生活，整体感知，加深理解 师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示庆贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个

14、数，提出一些数学问题，好吗？ （随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子） 学生思考，和同桌小声商榷。 师：谁先来说？ 生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？ 459 生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个桃子？ 945 生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个桃子？ 954 （学生回复完毕，要用卡片和？卡片把提出的问题在小黑板上表示出来。） 师：像这样加、减的例子，生活中还有大量。 想一想：你能试着举出几个吗？ 生：略 师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的大量问题。 稳定练习，加深理解 教科

15、书第58页做一做。 师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？ 生：有！ 师：赶快开启书第58页下边，看看是谁在考察我们。 生1：是小猴子。 生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。 师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。 学生互说图意，气氛强烈。教师行间巡查，着重辅导学困生。 师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？ 生：结合学生回复，教师电脑演示，进行订正。 1第63页的第13、14题。 要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡查，辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回复，教师电脑演示，集体订正。

16、 提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而其次幅却是加法计算呢？ 小结收获，渗透联系 1通过这节课的学习，你知道了什么？ 2这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？ 教学设计说明 19-6=3这一算式的得来实质上是进行逆向思维的过程，那么，要培养和发展学生的思维能力，教师必需能够了解并结合儿童的认知水平，创设符合其水平的思维情境和条件，创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体，从而使学生思维活跃，兴趣盎然。 2从现代教学论的观点来看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、明了的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自

17、行学习，把握知识。课堂上，我恰当地运用多媒体教学形象、直观的特点，引导学生进行细心的观测与独立思考，为后面的交流、探讨提供了较为丰富的感性材料，再加上明确而具体的探讨要求，使得探讨对于一年级的学生来说变得切实可行而且言之有物。与此同时，也不失时机培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，进而深刻理解减法的含义：即从总数中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！ 3多媒体教学手段的运用使我们的教学如虎添翼。这无疑对教师提出了一个更高层次的要求，终身学习的观念应植根于每位教师的心灵深处。 对于学困生，教师应以百倍的爱心和信心去帮助他们，特别是在课堂内的点滴指导与呵护。教师要相信，他们的潜力更

18、加无限。 专家评析 开心的大森林是教材第六单元中的内容。从本单元开始，教材安排了大量的这种用数学的内容，如教材第47页金色的秋天、第51页漂亮的小湖。在这些内容中，教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号表示总数（或表示把两部分合起来），用问号？表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。所不同的是，教材第58页开心的大森林其内容是： 1用同一情境图反映两个不同的数学问题，以利于学生感受数学与生活的广泛联系。 2例题与习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，这样的要求既有现实性和趣味性，又有一定的挑战性。 3题中的某些已知数量不通过数去得出，而且直接告诉已知量，以

19、有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。 基于以上认识，我认为本节课有以下几个特点: 一、创设生活情境，激发学习兴趣 1教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，就以森林里的早晨那各种各样动物的叫声，吸引了孩子们的注意力，再配以漂亮的森林画面，使得孩子仿佛身临其境。此外，教师还能够结合孩子的回复，适时引导，使他们感受到热爱环境、保护自然的教育，真正使我们的教育润物细无声。 2数学知识来源于生活，又服务于生活。学习完蘑菇图与小鹿图后，教师奇妙地设计了一幅符合孩子们实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的用数学的意识和能力。 3教师设计了生动好玩