小学一年级下册数学教学反思（优秀5篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学一年级下册数学教学反思（优秀5篇） 作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？我为朋友们带来了小学一年级下册数学教学反思（优秀5篇），希望可以抛砖引玉，帮助到朋友们。 小学一年级下册数学教学反思 篇一 每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不一致。因此新课程教学新理念指出，数学内容的浮现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有特性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数

2、学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机遇，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思“整十数加一位数及相应的减法的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点： 1、重视浮现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们乐意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种乐意甚至爱好的积极情感。例如：稳定练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在稳定练习时，还设计了开放题，让学生运用所

3、学的知识，发挥每个学生的聪明才智，做到课虽终止兴趣还存在。 2、突出知识之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。例如，在教30+4=？时，我是让学生先自己摸索解题方法，感悟今天所学内容与以往的异同数的组成，这样，找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，使学生形成良好的认知结构。 3、教学内容要生活化。数学应当与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从学生感兴趣的话题，吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的内容

4、进行教学，调动学习积极性，从而产生学习和探求数学的动机，主动思考问题，解决问题。 4、提供摸索与交流时间和空间。在摸索的过程形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少这个问题后，让学生探讨，有意识的培养他们的合作交流的能力。让学生倾听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有特性的见解。 总之，倡导自主学习，合作交流，实践创新的教学学习方式。重视将数学与学生联系起来，将所学知识应用的生活去，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为学生提供充分的从事交流的机遇，让学生去经历，体验，感悟，培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机遇，使每位同学都

5、体验到数学学习的乐趣。 小学一年级下册数学教学反思 篇二 买衣服是一年级下册第六单元“购物的其次课。通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生进一步认识了较大面额的人民币，通过购物等活动，进一步体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。形成了初步解决问题的能力。在整个教学过程中，学生都能够积极主动地参与到小组合作学习中来，形成了浓重的学习气氛。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面： 数学学习回归生活。本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生十分熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都重视回归生活，以学

6、生的经验为基础。引入部分并不是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。 活动丰富，循序渐进。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮老师估算100元买两件衣服是否够，应当找回多少钱，这样由易到难，步步深入。以这种学生十分乐于参与的活动形式调动学习热心，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱对学生来说是一个难点，安排在认识

7、人民币之后，再进行这个活动就不会感到困难。总之，学生加入各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。 存在问题：旧版的大面额人民币在教材中出现了，可是这些人民币早已不常用，大多学生从来没见过。课标上要求学生学有用的数学，这些已经退出人们视线的钱是否有必要再组织学生认识？会否影响学生对新版人民币的认识？另外，从学生作业反馈上看出，有部分学生对文字题的人民币换算和计算还是很有困难，很难从形象的表象转化到抽象的想象。这些问题，有待在教学设计中合理处理。 小学一年级下册数学教学反思 篇三 两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际状况，本节课教学时，我重视采用去图书馆读书的完整情

8、境，表达数学同日常生活的联系，让学生学得好玩儿，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整个教学活动中，我都积极引导和参与学生的探讨，并引导学生耐心倾听、提出问题，协助学生从单项交流迈向多项交流，同时擦出新的交流火花。而且能够重视学生的收获，但更重视学生在学习过程中情感态度的形成与发展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。 我重视语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围，由于要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，

9、如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在摸索问题的过程中进行有效的互动。交流的前提是必需经过独立思考，即便是一年级的学生，也应当有独立思考意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能.力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。教师从汇报开始屡屡不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很简

10、单公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲近，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作高兴。多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应当是学生，优化的过程也应当是有学生自身特色。 在练习的过程中，每种书开启后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。最终让学生通过反思自己和同伴学习的状况，使学生体会学习的乐趣和共享学习的乐趣。 但是，在教学当中，能够充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进行梳理、归类，这将会有助于培养学生的聚合思维，使学生对知识的系统化有更加深刻的认识。 小学一年级下册数学教学反思 篇四 核心

11、提醒：本节课是学生在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习。.。 本节课是学生在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减，让学生说说哪几题算起来很简单，算一算，为什么另外几题算起来对比难，得出个位不够减，是退位减法，不仅透露了课题，而且复习了不退位减法的算法，知道了退

12、位减法和不退位减法的区别，知道了退位减法的难点，为什么不简单算，由于个位不够减。 在30-7=计算过程中学生有下面几种算法：（1）利用数的组成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23 ；（2让学生通过观测摆出的小棒再写出算式的方法教学，并说出你是怎样想的，让学生到黑板讲解，我在讲评加强理解，稳定算法会更好。3）利用计数器演示个位不够减向十位借一当十，加强理解，（4）竖式计算，对于数位的理解，孩子们可以说都会，整十数减一位数。 有了第一道题的铺垫我让学生尝试25-8这道题，几分钟过去，我巡查了全班独立学习的状况后，回到讲台拿起粉笔在黑板上醒目地写下两道算式： 2

13、5817 25823 “同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果？你认为哪个对？请同桌学生探讨：看看这两种计算结果的正误，对的要说出，错的要找出错因。把你的想法说给大家听听。假如遇到个位数字不够减时该怎么算？孩子们都认为25-8=17是正确，其次种出现了这样的结果甚至学生当减数个位不够减时，竟然倒过来减，对于减法的意义理解不够。 通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要重视培养学生的创新表达能力，更要重视后进生的学习把握状况，把注意力集中在每一群孩子的身上，及时发现并改正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦！ 小学一年级下册数学教学反思 篇五 本单元是在学完“100

14、以内数的加减法的基础上，进一步学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识。教材设计了“套圈游戏“乘船“乘车“今天我当家四个学生熟悉的现实情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时重视培养学生的数感，重视让学生体验计算方法的多样化，重视学生估算意识的发展。培养学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要的教学目标，今天我想就“估算进行反思： 第一、在“创设情境时，我向提出估算的任务，使学生体会到估算的必要性，有利于培养学生的估算意识，也给学生的思考留下了充分的空间。 其次、课堂积极引导学生独立思考，学生中会出现不同的估算方法。 第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引入下面的教学。如“套圈游戏中，创设情境：顽皮与笑笑都十分喜欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛，并把成绩记录下来了，请同学们看看统计表，顽皮能赢吗？ 第一次 其次次 第三次 顽皮 24 29 44 笑笑 23 30 41 （学生思考）师：请和你的同桌说