教师阅读：《积累与运用（六）》教材解析

1、PAGE4积累与运用（六）教材解析教材简析本次“积累与运用”安排了六个方面的练习。“温故知新”的内容是本单元课文中的三个文言句子，选编的意图是引导学生进一步感悟古文的一些语言表达特点，发现、认识和积累文言字、词古今含义不同的一些规律。“语海拾贝”选编了有关人格品质的蕴含着深刻人生哲理的名言警句，使学生在感受和积累优美语言的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶感染。“互动平台”：本次互动平台紧扣本单元“中外传统文化”主题，交流学习古文的方法和体会，旨在激发学生学习古文的兴趣，逐步克服畏难情绪，掌握学习古文的基本步骤和方法，了解文言字、词、句的一些表达特点。“综合性学习”是开展“古典名著阅读交流活动

2、”。这次综合性学习让学生制作“中外古典名著”读书卡片，并归类整理，观摩交流，激励学生广泛阅读中外古典名著，汲取传统文化的营养，培养搜集整理资料的能力“习作百花园”是将课文渔夫和金鱼的故事这首童话诗改写成童话小剧本或童话故事。也可以将课文空城计改写成剧本。改写要求首先是不能改变原作的主要内容；其次是发挥想象，对人物外貌、神态、动作、语言、心理活动以及周围环境进行创造性的描写。“自主阅读园地”的内容节选自我国经典童话剧马兰花，课文节选的是第十一场，即全剧的最后一场。选编的目的是让学生了解剧本的基本表达方法和童话剧本的语言表达特点，并为本单元的习作百花园提供童话小剧本的改写范例。建议本课教学时间为3

3、4课时。解读与提示“温故知新”：出示的三个文言文句子皆出自本单元课文。“吾”“余”是指“我”；“汝”、“尔”是指“你”；“曰”、“云”是指“说”。学习时可先让学生自由诵读句子，联系课文内容说说句子意思，再根据句子下面对话框中的提示语引导学生发现规律。还可举一反三，拓展延伸，启发学生进一步探讨、交流一些文言文语言表达上的特点。比如例句中“尝”、“止”、“彼”等字词古今含义的不同。“语海拾贝”：这是一组有关人格品质的蕴含着深刻人生哲理的名言警句，语言生动精炼。第一句：三国时期刘备在遗昭中对儿女们说的话。不要因为“恶”小而去做，不要因为“善”小而不去做。第二句：汉书是我国东汉时期一部史学名著，作者班

4、固。看到了河边鱼很多，非常想要，与其在那空想，还不如回去织网，再来捕鱼。（看到了自己想要追求的东西，与其在那里苦想着要得到，还不如去做实事，真正地尝试拥有它。）第三句：这句话的含义是无论走多么遥远的路程，也要从迈开第一步开始，一步一步走下去。第四句：好的药虽然吃到嘴里是苦的，但却有利于治疗疾病；中肯的语言虽然不好听，但对你的行动却有帮助。“互动平台”：本次“互动平台”实际上是对小学阶段学习文言文的目标和方法的总结和梳理。可以这样组织安排教学过程：1让学生自主阅读“互动平台”的对话；2启发学生回顾本组课文熟读精思的学习过程；3总结和交流学习古文的目标、步骤和方法；4交流文言字词意思的古今差别；5

5、古文中有的句子的语序与现在文的不同。在交流过程中，生生互动更重要，教师应给学生更多的自主空间，让学生各抒己见后，再进行拓展交流。“综合性学习”：这次综合性学习重在过程，重在良好的阅读品质和阅读习惯的培养。读书卡片的制作及归类整理应充分关注，克服呆板、僵化的卡片模式，引导学生制作多样化的读书卡片，比如提要类、摘抄类、心得类等等。这有利于多层面汲取传统文化的营养，有利于激发阅读兴趣、培养阅读能力，为学生持续发展、终身阅读打好基础。“习作百花园”：将童话诗改写成童话小剧本，难度较大，主要原因是学生对剧本这种体裁了解甚少。教学过程可先学习自主阅读园地马兰花剧本，再进行仿写，要求不能过高。基本要求：1不改变原作主要内容；2能用人物对话构成剧本主干，推进事情发展；3知道用括号的方式呈现人物外貌、神态、动作、心理活动以及周围环境等背景交代“自主阅读园地”的内容节选自我国经典童