幼儿园幼儿识字忌六点评课稿

1、Word 幼儿园幼儿识字忌六点评课稿 在“儿童口头言语进展的关键期”与“书面言语进展的关键期”之间，明显存在一个“进展着的过渡期”。这个“进展着的过渡期”，涉及到两个方面的问题：其一是母语教育的过渡；其二是学前到入学初期的母语书面语教育的过渡。关键是“45岁年龄段书面语进展的过渡”。 母语教育关键期的过渡问题，涉及一系列基础性理论和实践问题，范围很广，是一个重要而严厉 的课题。任何“无所作为”和“盲目开发”的做法都是需要质疑的。其中特殊需要警觉的是“盲目开发”所带来的弊病，是为“六戒”。 一戒“过早”。既然2岁前后是口语进展的关键期，那么，这个时期的“任务”是否完成？完成的如何？这是进入过渡期

2、的前提基础。一般说来，儿童在3-4岁时词汇量快速增长（词汇1730个）；4-5岁时言语交往特别活跃，发音明显精确 （词汇2583个）；5-6岁时词汇、句子质量已有显着提高（词汇3562个）。这说明儿童识字接触书面语的时间当在4岁为宜。 二戒“过滞”。在3-5岁这个时期，由于儿童走出家门步入社会化进程，学习、积累了基本的生活阅历，这就打算了“儿童进展的语言需要”，这种需要的迫切程度是社会进展今非昔比所使然。其中，脑科学讨论的普及直接冲击着儿童心理讨论、也介入了儿童语言进展讨论，从而带来了一系列全新的理念。其要点之一是婴儿脑细胞数量与成人接近，而脑容量的增大是由细胞之间的网路连接打算的。对于发育正

3、常的儿童来说，这种脑机制的形成在3岁时即可完成60之多，假如至今成人们仍旧按20年前（再早更不肖说）的阅历或标准，低估当今儿童的认知力量和智力进展水平，把目标盯在“看图识字”上面，明显过于滞后。而以贴近自然与社会生活阅历为依托，以扩展视野增长才智为目的。既要有即时性内容，又要有指导性、进展性内容。 三戒“过度”。在适当的时期、选择适当的内容是实现尽早阅读的基本前提。那种过度追求识字量的“快速”是要不得的。儿童识字为着满意读书的需要，读书的内容打算识字的字种和数量，满意不了读书需要当然无益、但识字过量而用不上也惘然，很快会遗忘。两种极端都会给儿童带来不必要的心理困惑，造成识读的心理障碍。 四戒“

4、死背”。识字当然要记，但“记”也有方法的敏捷与僵死之分，有意留意和无意留意之别。新异性刺激而有效地集中儿童的留意力，得到良好的效果。在愉悦的嬉戏与平和的情境中凭借无意留意的识记，经常收到意想不到的成效。儿童识字读书不要“刻意地定时、定量、定目标”，提倡细心创设识字读书的情境（讲故事、逛公园,）设计排解心理负担的途径和方法（作嬉戏、看电视）。需要说明的是，“死背”儿歌不是正确的方法，一则识字关键是识“形”，所以必需建立字音和字形的对应，从指读开头，强调语感而否认指读是错误的；就汉字的特点而言，视觉分析字形的力量在儿童识读过程中是起打算性作用的，所以，从小要养成“眼到、口到、心到”。 五戒“强拼”

5、。不要以为“先拼音、后识字”是识字的唯一途径。儿童熟悉事物总是从已有的阅历动身（运用头脑中的“图式”），通过“同化”完成的。识字是可以以已知的“字音”“字义”为基础，很简单地同化字形的。但是，对于拼音而言，儿童头脑里是没有“阅历”或“图式”为儿童学习铺路。我们主见儿童在“读中识”，就是充分利用了儿童已有的“口语关键期结出的硕果、形成的图式”，轻松实现尽早阅读。 六戒“硬写”。不懂得“书写有价、识读无价”的道理，硬是要求儿童同步落实会写，这也是不对的。儿童年幼，手部小肌肉不发达，握笔和掌握笔的力度不足；由于汉字是平面的方块字，所以，手眼协作的触觉定位是关键，幼儿的这种精确力量有限。过早地硬性写字，不仅会造成儿童滋生厌学心情，而且会造成握笔姿态变形，难以校正，甚至损害视力贻害终生。 总之，儿童识字读书要讲究科学化相宜的年龄，相宜的字种，适度的字量，适当的内容，活泼的方法，序化的设计，实现尽早阅读。要知道，在儿童多元智能的早期开发过程中，尽早阅读对我们是最重要的。我们可以通过语言智能的讨论沟通、迁移、激发、涉及、各种智能的开发与促进。儿童早期识读不仅直接推动儿童语言智能的进展，也可以通过早期识读的正迁移，进展多元智能并测试各种智能进展水平的变化。 在多元智能的开发中，儿童的爱好倾向大多源于直接阅历的感悟，这就不得不受到客观环境的制约，而阅读却可以